五年级下册科学教案 - 2.4 空气的热胀冷缩｜教科版

4、空气的热胀冷缩一、【教学目标】1、科学概念：①、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。②、通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。2、过程与方法：①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。②、用文字或图画进行描述和交流。③、尝试用“模型”解释现象。④、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。3、情感、态度、价值观：①、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；

②、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣；

③、体验科学就在我们身边的乐趣。二、【教学重点】

①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；

②、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。

三、【教学难点】

①、设计观察空气体积变化的方法；

②、用“模型”解释热胀冷缩现象；

③、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。【教学准备】烧杯，热水、常温水、冰水；锥形瓶，气球、实验记录单【教学过程】（一）、激情导入、激发兴趣孩子们，昨天陈老师在打乒乓球的时候不小心把两个乒乓球打瘪了，老师想了一个晚上都没想出好的办法，请问你们有什么好的办法帮助老师恢复这个乒乓球吗？（生举手回答）大家都说的很好，老师准备了一些实验器材，下面就让我们一起试试把乒乓球放进热水这个办法吧！师：取出一个烧杯把瘪的乒乓球放进去，加入适量热水，待乒乓球恢复后把球在课桌上弹一弹，同学们你们太厉害了，这个办法太好了！那通过这个实验你有什么发现呢？（生讨论回答）预---生：空气是会热胀冷缩的教师板书课题：空气的热胀冷缩【设计意图：利用这个实验能让学生迅速明白今天所学课题，同时引发下一步的实验欲望】师：空气是流动的，我们既看不见又摸不着怎么才能够用实验来证明空气的热胀冷缩呢？今天老师给大家带来了实验器材有锥形瓶、大烧杯、气球、实验单，那下面我们要先解决如下几个问题：（1）我们怎样收集空气？（2）如果你收集到的空气受热或者受冷？（3）怎样才能清楚的看出空气体积的变化？【设计意图：

“空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化呢？”通过一个个小问题引导学生设计实验方案，

给学生足够的思考空间，有利于拓展思维，以及实验方法的指导，在猜测的基础上进行实验验证，鼓励学生开动脑筋，设计实验，以事实说话。】（二）、观察空气是否热胀冷缩1、学生分组讨论，设计实验方案师：请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考1分钟，我们再交流。

（思考1分钟）

师：有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢？

生回答。师：还有其他想法吗？

【设计意图：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”虽然让孩子们思考的时间只有一分钟，但是仅仅在这一分钟的时间里，孩子们会全神贯注地思考，调动已有的知识库】。2、小组合作，进入实验探究

师：同学们想的办法真多，那这节课我们先来试一种方法。

出示准备好的器材：大烧杯、气球、锥形瓶、热水、冷水、常温水实验记录单一“让学生猜想锥形瓶口气球的变化”；

实验记录单二“让学生画想象中的空气微粒的变化”

师：同学们能利用这些材料，动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象？

（生回答，教师做适当提示）。

课件出示实验温馨提示：

分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。

师：接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单一。

学生动手实验，教师巡视指导。

【设计意图：把课堂还给学生，让学生切身感受实验带来的乐趣以及成功的喜悦，体现学生的小组自主探究精神。】

展示实验记录单一。

师：通过小组合作实验，你们发现了什么？

师（小结）：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。（齐读）教师相机板书：受热体积胀大空气热胀冷缩受冷体积缩小【设计意图：交流汇报是为了展示本小组的学习成果，有利于取长补短，学会与他人交流思维的过程和结果，提升学生的逻辑思维能力、倾听能力。】（三）、怎么解释热胀冷缩现象师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。

请同学们自学课本P35。

教师作简单的解释。

常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在那里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。

师：填写实验记录单二“画想象中的空气微粒的变化”

同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释“热胀冷缩现象”吗？

【设计意图：体现由具体到抽象的教学原则，充分挖掘学生的原有知识，构建新的知识体系，让难点知识“微粒”假说通过多媒体演示能够迎刃而解。】

1、模拟空气“微粒”运动的游戏。（这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）2、交流：从游戏中我们明白了什么？（学生交流讨论、让学生通过游戏建立自己的假说）3、师总结：常见的物体都是由微粒构成的，而微粒总在那里不断地运动着。物体的运动速度和温度有关：当物体吸热升温后，微粒的运动速度加快，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动速度会减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。4、拓展