如何上好高中政治复习课

如何上好高政治复习课许多高中政治教师在上复习课的时候积累了丰富的经验了政治复习课的一般原则：）明确考试要求，掌握考试特点，提高学习的针对性；）立足学科基础，注学科能力，扎扎实实学好基础知识；）加强知识整合，构建知识网络，学会从整体上把握知识；（）注重学科间知识的联系，加强学科间知识的渗透，提高综合思维能力，等等。在上述原则的指导下治课的习取得了较好的成绩是也暴露出一些问题如，仅仅按部就班地上政治复习课让学生极易感到枯燥乏味易厌倦长期下去就会失去学习政治的兴趣。知识的复习、能力的培养、情感态度价值观的形成就成了空中楼阁。这给政治复习课一个启示让学生乐起来运用学生喜闻乐见的教学形式造种充满乐趣的课堂气氛，复习知识、培养能力。让学生乐起来，学生才会进行积极的探索、敏锐的观察会牢固的记忆和丰的想象及对所学知识创造性的运用而提高政治复习课的有效性。让学生乐起来，就是要让复习课堂充满乐趣。我做了如下尝试。一、让导入充满乐趣。导入是政治复习课的起始环节。在这一环节中如果能使学生进入兴趣盎然的心理状态，就能为复习课的教学做好铺垫。政治复习课导入的原则：1.教师要有愉快的情绪心理学研究表明：当教师烦躁不安时，学生会感到压抑心理闭锁，阻碍信息的输入；而当教师面带微笑着喜悦的心情时学会倍感亲切。以教师自己的快乐情绪来引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，会更有效地接受信息的输入。2.导入用的材料一定要与复习的目标有关联就是说能从所用的材料自地过渡到本节课的复习目标则影响复习效率的提高。二、尊重学生在课堂上的主体地位，让学生体验参与的乐趣。学生是具有一定主体性的人生作为政治复习课的主要行动者着我意识的形成和不断增强迫切需要得到老师尊重而多数政治复习课课堂成了讲堂且用题海战术，加重了学生的负担，使学生疲惫不堪，挫伤了积极性。这就要求教师尊重学生的主体地位发生的主体意识分调动学生主动学习的积极性在治复习课中要进行互交流学生发表自己的看法和见解达出自己的思想和感情比如有个学生在课练习中答出了与参考答案完全不同的答案他答案错

了，但又有答得正确的方面；说他答案正确，但又偏离了题意。为了尊重学生的主体地位，我在课堂上表扬了这位学生肯定了他的独立思考和学习中的主动性与创见性尊学生的主体地位的同时把学生的积极性调动起来了。此外，老师要当指导，让学生做主角。可以让学生做梳理知识的主体、归纳的主体、练习的主体甚是出题的主体等面的主体分体现学生的主体地位调动学生在复习中的积极性，让学生体验参与的乐趣。三、结合学生实际，巧妙运用教学策略，让每个学生各得其所，体验收获的乐趣。一切从实际出发是我们做好各项工作的起码要求政治新课及复习课一开始师要注意掌握每个学生知识、能力方面的实际情况据巧妙设计、运用教学策略，既顾及后进生基础知识的巩固，又顾及中等生的进步，也顾及优等生的提高。四、及时表扬学生，让学生从被表扬中感受乐趣。1.表扬要把握好一个度对学生的表扬不能是空穴来风则会让学生感到华而不实苏教育家苏霍姆林斯基说：当学生有了进步时才给他评分，从而使他产生自信心，感到成绩带来的愉快和喜悦。这就告诉我们该是在学生取得进步时才表扬学生样表扬会成为学生不断进步的动力。2.扩大表扬的对象对于课堂上积极举手发言够动帮助其他同学考中取得较好成绩的取得进步的同学都给予表扬学生从被表扬中感受学习的乐趣而积极主动地投入后面的复习中去。五、选取贴近生活的材料，让学生从生活中感悟真知、体验乐趣。理论是灰色的而生活之树常青治复习课尽管是复习课但仍需遵循感性认识到理性认识的认识秩序，仍需坚持理论联系实际的原则。这就要求我们从生活中选取鲜活的素材新近发生在学生身边的事情生国际国内的重大事件等学从这些材中实现由感性上升到理性的飞跃时理论知识用来分析、解决现实生活中的问题。这样，学生既能感受生动的现实生活，与时代同步，又能巩固知识、提高能力。六、关爱每一个学生，特别是后进生，让学生感受被关爱的乐趣。学校和教师要在教育教学活动中对学生表示关爱学生表示鼓励有教育教学中体现出这种关爱和鼓励会唤醒和激发学生内心本来就有的上进心这才是学生一生之中走向成功的动力所在。

七、用幽默加深学生对知识的记忆，让学生体验幽默的乐趣。实践证明在治课教学中，教如果巧用幽默艺术，就能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松学学得愉快