2014年教师资格《中学教育学》冲刺试卷及答案(三)

（15230）1调教师的中心地位，这一思想被称为（）AB2的是（）ABCD3、主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活，强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张（）A．杜威BCD．裴斯泰洛齐4、美国当代生物社会学家威尔逊把本质力量，这一观点属于教育学上的（）ABCD5的组织形态，二是规章制度，三是（）ABCD6、第斯多惠有一句名言（）ABD．循序渐进原则7、汉代武帝以后，采纳了义的文化教育政策和选士制度，对后世产生了深远影响，向汉武帝提出这一建议的是（）A．董仲舒B．王充C．司马迁D．郑玄8、班集体形成的主要标志之一是（）A．成立了班委会B．开展了班级工作CD．确定了班级工作计划9、目前世界范转内，最普通和最基本的教学组织形式是（）A．个别教学B．小班教学C．班级授课制D．复式教学10、校园文化的核心是（A．学校物质文化B．学校的组织和制度文化C．学校领导者的亚文化D．学校的精神或观念文化11、开始最早，持续时间最久，影响范围最大的教育是（）A．学校教育B．社区教育C．家庭教育D．社会教育12、班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过直接管理个人去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（）A．常规管理B．平行管理C．民主管理D．目标管理13、美国教育家伊里奇在《非学校化社会》中主张取消学校制度，走向（）A．家庭教育B．社会教育C．教育网络D．学习化社会14、人力资本理论说明了（）A．教育对经济发展的促进作用BC．政治对教育的制约作用D．教育对科学技术的促进作用15、课程目标的依据有：对学生的研究，对社会的研究，以及（）A．对教材的研究B．对教法的研究C．对学科的研究D．对教学模式的研究16、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，及颁布了全国统一的教育宗旨和 17、认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天，并且得到结论，天赋的智力从平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”持这一主张的英国哲学家是18、战国时期，《礼记》中是《 》从正反两方面总结了儒家教育理论和经验，以简赅的语言，生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和务，教育、教学和制度，原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学系等，是罕见的世界教育思想遗产。19、夸美纽斯是受到人文主义影响的捷克教育家，年轻时期他就具有强的民主主义思想，强调教育的 20、教育目的具有以下作用：导向作用，激励作用和 21、我国教育目的理论基础是 22、《未成年人保护法》规定“学校应当尊重未成年学生的 ，得随意开除学生。23、教师的专业素养包括先进的教育理念，良好的教育能力和一定的24、师生关系在社会道德上是一种 25、课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。从课程制定者管理制度角度，可分为国家课程，地方课程， ；从课程的组织核来看，可分为学科中心课程，学生中心课程、 。26、课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶的学校课程所要达到的预期效果，它有四个方面的规定性；第一，时限性。二，具体性。第三，预测性。第四 。27、泰勒提出的“课程原理”包括四个步骤：（1）确定课程目标；（2）据目标选择课程内容；（3）根据目标组织课程内容；（4） 28、CIPP评价模式包括四个基本环节，即背景，输入，过程 29、教学工作的基本程序包括备课，上课，作业的检查与批改。 学业成绩的考查与评定。30、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为 一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准性程度，称为 31、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与 之间的矛盾。32、20世纪70年代，由英国学校德育学家彼?麦克费尔和他的同事立，强调把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是 。33、班集体必须具备的四个基本特征：（1）明确的共同目标；（2）一的 （3）一定的共同生活的准则。（4）集体成员之间平等，心理容的氛围。34、简述教育对科学技术发展的作用。35、简述教科书的编写所遵循的原则。36、如何在班级中实施目标管理？37、简述学生的本质属性。38、简述素质教育的基本思想。39、阅读以下文字，并回答问题要求根据儿童已有的发展水平确定教育内容，运用冲突的交往或围绕他们一个阶段的道德和道德推理方式，创造机会让学生接触和思考高于他们一个阶段的道德和道德推理方式，造成学生认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断地提高自己道德判断的发展水平。根据这一思想确定的德育模式是什么？该模式的理论假设是什么？该模式强调实施的方法和策略是什么？40、试论当代信息技术的发展对教育产生的深刻影响。1、B 2、B 3、A 4、A 5、C 6、A 7、A 8、C 9、C 10、D11、A12、B 13、D14、A15、C16、近代学制 17、洛克18、学记19、自然性20、评价作用21、马克思主义关于人的全面发展学说22、受教育权 23、研究能力 24、相互促进关系 25、学校课程 26、社会中心课程 27、根据目标评价课程 28、成果29、课外辅导 30、测验的效度测验的信度 31、学生已有水平 32、体模式33、共同生活的准则34、简述教育对科学技术发展的作用。答：（1）教育能完成科学知识的再生产；（2）教育推进科学的体制化；（3）教育具有科学研究的功能；（4）教育具有推进科学技术研究的功能。35、（1）在内容上要做到科学性，思想性，效用性的统一。（2）教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。（3）教科书的编排要有利于学生的学习36、目标体系、自控式管理方式，利用制定目标进行管理。37、简述学生的本质属性。学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；（2）习的主体，具有能动性的教育对象。38、简述素质教育的基本思想。答：（一）素质教育是面向全体学生的教育；（二）素质教育是全面发展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）体育；（4）美育；（5）劳动技术教育；（三）素质教育是学生个性发展的教育；（四）素质嘉奖业以培养创新精神为重点的教育：（1）一种精神状态；（2）创新精神与创新能力相辅相成；（3）重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。39、答：道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说，它是由皮亚杰提出，后由科尔伯格进一步深化的。认知模式是：（1）理论假设：a道德发展论；b道德教育论。（2）围绕道德两难问题的小组讨论：a道德两难问题及其设计；b道德讨