《可爱的小动物》的教案-在情境中提高学生交际能力

《可爱的小动物》的教案——在情境中提高学生交际能力《得意的小动物》的教案——在情境中提高学生交际力量

《得意的小动物》要求“学习观看画面内容，培育观看力量。能用几句话说出自己喜爱哪种小动物，为什么喜爱它。并通过问答、评议、补充等，培育口语交际力量。”教学时，教师必需抓住教材和课型特点，从培育观看力量人手，努力创设富有情趣的交际情境，激发学生表达欲望，使学生乐于交际，擅长交际，提高课堂训练效果。

一、走一走，看一看——丰富感性熟悉

课前，布置学生利用双休日时间，在家长的伴随下，到动物园里或亲友家、邻居家问一问，走一走，看一看有哪些得意的小动物，哪些动物让你喜爱。不伤人的小动物可以摸一摸，记住它们的样子、颜色，它们爱吃什么，它们的生活习性等。通过走、看、问、听、摸等一系列活动，丰富感性熟悉，为课内口语交际作好铺垫。

二、看一看，说一说——启发鼓舞创新

1．播放录像，引发学生兴趣

上课时，为了引发学生的学习兴趣，课前播放一段“动物世界”的录像，看后提问：“动物世界里的动物好玩吗？谁能把你课前看到的动物说给大家听一听？”教师联系生活实际，引导学生回想一下自己见过什么动物，在什么地方看到的，它们长得什么样子，怎样生活的（可以加表演）。引发学生表达的欲望，在他们都兴致勃勃地口述所见所闻的小动物后，教师小结：“刚刚同学们介绍了这么多小动物，像生活在我们身边的小狗、小猫、小鸡、小兔子等，这些动物都很得意。这节课，我们就来说一说这些得意的小动物。”这样的引导，学生兴趣盎然，情不自禁地说起来，思维特别活泼。

2．观看画面，激发学生兴趣

教师指图1质疑：（1）这幅图画的是谁，他正在干什么？（2）小兔子正在吃什么，吃得怎样？在回答下列问题的根底上，逐步引导学生完整、连贯地说出图意：一位大哥哥正在拿着胡萝卜，快乐地喂小兔子，小兔子正在吃萝卜，吃得真香呢！然后，启发思索：“谁能用不同的话说出图意？”以进展学生的求异思维力量。如：一群小白兔正在抢吃大哥哥喂的胡萝卜，大哥哥看着它们吃得这么甜，心里多快乐啊！看、说第一幅图之后，可采纳同样的训练方法，让学生看、说其次、三幅图，教师应留意学生口语表达的精确性，启发鼓舞创新，从而提高学生的观看力量与口语表达力量。

3．自愿结合，共同争论

教师让宠爱同一种小动物的学生自愿结成小组争论，要求说意思完整、连贯的话。本课教学要着重引导学生围绕动物的特点把话说通顺连贯。可以让对小动物了解的同学先讲自己宠爱什么小动物，再讲它的样子、颜色、动作、叫声等。要鼓舞争论中的质疑，特殊是对某种小动物不太了解的同学，可以向宠爱这种小动物的同学询问，这样可以促使学生加强口语交际的双向互动，了解小动物的生活习性，与人类的关系以及用途等等。

三、画一画，演一演——训练思维力量

这一环节通过“画—评—说”三个步骤使学生眼、耳、口、脑多种感官协调活动，参加时机更多，沟通更广，训练效果更好。

1．要求学生把自己宠爱的小动物画下来，涂上美丽的颜色。

2．夸夸自己的画，评比“小画家”。

3．将学生“作品”做成头饰，请学生上台表演。通过这一活动，激发学生兴趣，训练他们的思维力量。

四、评一评，做一做——鼓舞学生敢说

本次训练要求通过答复、评议，呈现积极沟通、双向互动的局面，这有利于学生形成良好的听说态度和语言习惯。

1．提出问题，开展评议

（1）大家最宠爱什么小动物？（可从小动物得意的动作、小动物的叫声、小动物的生活习性、小动物与人的关系，小动物的用途等方面沟通表达。）

（2）今日谁表现最优秀？（从态度大方、口齿清晰、声音洪亮、一般话标准、表达完整连贯、发言积极等方面评价，鼓舞学生敢说、愿说、说好