《夜色》教案范文

《夜色》教案范文《夜色》优秀教案范文

一、直接导入

1.直接出示课题。

导学：孩子们，今日我们一起来学习一首好玩的儿童诗《夜色》。伸出小手指，和教师一起写课题。“夜”，上面一个点横头，盖住下方。“色”的第一笔撇，起笔在竖中线，第三笔横折，起笔在横中线上方，最终一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。（写在田字格里）谁能给色找个朋友?（夜色、颜色、彩色）

2.理解夜色的含义，学生齐读。

“色”在这里是指风光。夜色也就是?（夜晚的风光）齐读课题。3.出示九江夜色图，感受夜色美。

孩子们，想不想观赏一下咱们九江的夜色呢?我们一起去看看吧！（出示九江夜色图）九江的夜色美不美?预设生：美。（你们都有一双发觉美的小眼睛！可是，有一位小朋友却不敢去发觉，这是为什么呢?我们一起去查找答案吧！）

二、初读课文，正音识字

1.自由读课文，自主识字。导学：把书翻到44页，请小朋友们借助拼音自己读读童诗，（出示读书要求）要读准字音，读通句子，遇到不熟悉的生字，圈出来多读几遍，并标上小节号。听清晰了吗?（读书预备，预备好了）开头读吧！

2.数几小节。

这首诗一共有几小节?手势预备，一二，出。（学生出手势）很好，大家都数对了，一共是一、二，两小节。

3.检查预习，读好词语。

瞧，夜晚的风光多美啊！把词语宝宝们都吸引出来了。请跟我读dǎnxiǎo胆小，谁能像教师一样，带着大家一起读?（请生带读）你读第一行，你读其次行，我们一起来读一读。（全班齐读）

4.检查预习，认读生字，沟通左右构造识字方法，快认快指。

看，生字宝宝从词语中跳了出来，你还会读吗?（课件出示生字）抓紧借助拼音自己拼读一读吧！（生自由读）夜深了，有一列生字宝宝躺在星星上睡着了。（课件出示左右构造的字）认真观看，它们都是什么构造?（左右构造）左右构造的字比拟好记。猜猜看，教师用的是什么方法记住前面四个字的?（加一加）我们来齐读一遍，“月+旦”就是胆，齐。后面四个字，教师又用了什么好方法?（换一换）（同偏旁识字）真聪慧，两组生字的偏旁都是一样的。请跟我读：敢，英勇，散，漫步，偏，偏要，像，似乎。你们看，生字宝宝睡得可香了，我们来玩一个叫醒字宝宝的嬉戏好吗?教师的手指拥有奇妙的魔力，指到哪个字，你们就精确喊出字宝宝的名字，把它叫醒，预备好了吗?（快认快指）恭喜你们！字宝宝都被胜利叫醒了。我们把它们送回夜空吧。（把8张字卡贴在墙上）

5.沟通识字方法，学习新偏旁“厂”。

（课件出示：窗、勇、微、原）这几个字就比拟难记了，你是用什么方法记

住的呢?（手持字卡，学生沟通，评价语要有指向性，引导多样的识字方法。）

窗户，指房屋墙壁上通气透光的装置。古人依据窗户的外形，造出了

，

后人在它上面加了一个穴字头，就演化成今日的窗。

你们的识字方法可真多！猜字谜也是一种好玩的识字方法，教师预备了几个字谜，一起来猜一猜。

下令要用力。（勇）两个人，一座山，几篇文。（微）厂小白。（原）

厂字头是我们今日要学的新偏旁。伸出小手指，和教师一起书空，一横一撇厂字头。厂字头的字，你还知道哪些呢?（请两生说，点评：你的识字量真丰富，你真是咱们班的识字大王。）（压、厅、历、厕、雁）

6.小教师带读，开火车稳固识字。

下面，请拿到字卡的小朋友到台上来当小教师，带着大家一起读。（小教师带读）会读了吗?教师要来开火车检测你们了。火车火车往哪儿开?（这列火车开得又快又稳）现在难度升级了，我们要来开火车组词。火车火车往哪儿开?（这列火车开得可真稳。）看来，你们都和生字宝宝交上了朋友。（贴在黑板上）

三、学习诗歌，读中感悟

⑴教师范读，整体感知1.教师范读，学生思索。

现在，请大家仔细听教师读童诗，一边听，一边思索：“我”从前是一个怎样的孩子?（说“从前”，摆板贴，打问号）现在又是一个怎样的孩子?（说“现在”，摆板贴，打问号）你能分别用一个词语概括吗?认真听。

2.“我”从前是一个怎样的孩子?

预设生：胆小、怕黑（你真会概括，追问）你从哪一小节看出“我”胆小的呢?（第一小节）

3.“我”现在又是一个怎样的孩子?

预设生：英勇、胆大（你真了不起，追问）你从哪里看出“我”英勇的呢?（其次小节）

4.图文并茂，理解课文。

（板贴：胆小、英勇）教师这里有两幅照片儿，哪一幅是胆小的“我”?哪一幅是英勇的“我”?谁来摆一摆?说说理由。（请生说理由，适时补充）（指第一幅图，说）瞧，窗外的星空多美啊！可小朋友却背对着窗户，不敢往外瞧。这是为什么呢?

⑵朗读指导第一小节，读出可怕1.指生读第一小节，读好长句子。谁来读读第一小节?（指生读，出示“一”的变调）你不仅读出了胆小的“我”，还读准了“一”的变调。这一小节的两个句子都很长，要读好它们，需要留意停顿，留意词语连读。（出示断句的斜线）请同桌相互读给对方听，相互点评。（同桌互读）请一组同桌来读一读。（指同桌读）

2.指导朗读，读出可怕

窗外的夜色多美啊！可是“我”却背对着窗户，不敢往外瞧，一看窗外心就乱跳。谁能可怕地读读第一小节?（指生读）很小很小，要读得很轻；不敢往外瞧，要缩着脑袋读，巴不得把自己藏起来；心就乱跳，感觉当心脏真的在扑通扑通乱跳。谁再来试试?（指生读）

3.师生合作读，男女生对读。

你读得真好！教师也想读了！我们来合作读一读。我读红色局部，你们读黄色局部。（教师感受到了你们的胆小。）现在请男女生合作读，女同学读红色局部，男同学读黄色局部。（教师听到了你们的心在扑通扑通乱跳呢！）

4.指导读“讲了又讲”，积存“（）了又（）”词语。

我这么胆小、怕黑，妈妈是怎样帮忙“我”的?（妈妈把英勇的故事讲了又讲，“讲了又讲”变红）“讲了又讲”是讲了多少遍?（许多遍。）像这样的词语，你还会说吗?（课件出示：唱、跳、写、说等。我要加快速度哦！）妈妈把英勇的故事讲了一遍又一遍，不厌其烦，可以看出妈妈多爱“我”啊！所以这个“又”字要重读，我们一起来读一读。

⑶朗读指导其次小节，启发想象1.（指着板贴，画箭头，问）就是这么一个胆小的“我”，是怎样走向英勇的呢?答案在哪一小节查找?（其次小节）留意！这一小节的两句话也很长，要读好它们，同样需要留意停顿，留意词语连读。（出示断句的斜线）请大家先自由读一读，（自由读）全班一起读。（齐读）

2.朗读指导第一句，读出不情愿，读出惊喜。

“我”是怎样变得英勇的呢?（爸爸强行拉我去漫步，第一句变黄，齐读第一句）偏要是什么意思?（偏要出示着重符号）偏要就是非要，肯定要，不能违背。我想不想去漫步?（不想去）多么不情愿啊！谁能读出这种不情愿?（指生读，读出不情愿）（点评：你有一点不情愿，你很不情愿，你是非常地不情愿，你是万分地不情愿。）

出去以后，“我”看到了什么?（微笑出示着重符号）花草都张开了笑脸，迎接着英勇的小朋友呢！谁能微笑地读读这一句?（请生读）“我”有没有想过夜晚的风光也和白天一样迷人?（没有，我的内心布满了惊喜呢！）谁能惊喜地读读这一句?（请生读）（点评：我感受到了你内心的小惊喜。我感受到了你内心的大惊喜。）

3.朗读指导其次句。从今以后，我还害不可怕黑夜?（不可怕）从文中哪句话可以看出来?（其次句变红，齐读其次句。）

小鸟在月光下睡觉，肯定很得意，让我们得意地读读这句话。（读出得意）小鸟在月光下睡觉，睡得那么香，嘘，我们轻声读读这句话。（读出安静）4.启发想象。

多么美妙的夜色啊！想一想，“我”还能看到什么，听到什么呢?一起来说说吧！

出示图一，预设生：我能看到柳条在月光下飘舞。出示图二，预设生：我能听到昆虫在草丛里弹琴。出示图三，预设生：我能观察星星在夜空中闪烁。

你们真是小诗人，让我们配上奇妙的音乐，再把童诗美美地读一读吧。5.小结。

是啊！黑夜并不像小朋友想象的那么恐惧，那么可怕！只要我们英勇一点，去直面内心的恐惊，去克制眼前的困难，信任你就能收获美妙，走向最好的自己！（板书箭头）

五、写字指导

（课件出示：爸）文中的小朋友最要感谢谁?爸爸，那今日我们来写“爸”字。要把“爸”字写好，先要细心观看。如何细心观看呢?教师今日就要交给大家一个小妙招：一看宽窄，（出示红线）二看凹凸，（出示红线）三看压线笔画。出示宽窄的虚线，请学生说，你发觉了什么?（上宽下窄）出示凹凸的虚线，请学生说，你发觉了什么?（右高左低）最终让他们观看压线笔画。（提示：撇捺要伸展，下面的巴字