三年级上册语文课件 24司马光人教(部编版)

语文三年级上册第七单元24司马光语文三年级上册第七单元24司马光一、交流背景，揭示课题司马光（1019年－1086年）,北宋政治家、史学家、文学家。你知道司马光吗？一、交流背景，揭示课题司马光（1019年－1086年）,你知

司马光一生有很多的成就，最伟大的就是编纂了《资治通鉴》这部通贯古今的编年体史书。

除此之外，他在文学、经学、哲学乃至医学方面都进行过钻研和著述。他还是当朝的宰相。司马光一生有很多的成就，最伟大的就是编纂了《资治通鉴提起司马光，大家都会想到一个家喻户晓的故事:司马光砸缸。谁知道这个故事，给大家讲一讲?提起司马光，大家都会想到一个家喻户晓的故事:司马光砸缸。这个故事出自《宋史·司马光传》。同学们讲的和《宋史·司马光传》里的记载一样吗？三年级上册语文课件24司马光人教(部编版)群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击翁破之，水迸，儿得活。

wèngdiēbèngjiēqìchí

让我们走进宋史看看历史上的真实记载群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击翁破之，二、整体感知，初识古文瓮释义：一种盛水或酒等物体的陶器，口小肚大。组词：水～。酒～。菜～。wèng二、整体感知，初识古文瓮释义：一种盛水或酒等物体的陶器，口小登释义：上，升；组词：～山。～高。dēng书写指导：要注意“登”的笔画顺序。登释义：上，升；dēng书写指导：众释义：许多人；组词：大～。民～。zhòng书写指导：注意三个“人”在书写时“捺”画的变化。众释义：许多人；zhòng书写指导：没[mò]1.隐在水中：沉～。2.隐藏，消失：埋～。～落。3.漫过，高过：淹～。[méi]1.无：～有。～用。2.不曾，未：～有来过。3.不够，不如。mò多音字，据义定音没[mò]1.隐在水中：沉～。mò多音字，据义定音了解生字字义注释：庭：庭院瓮：盛物的陶器，口小肚大皆：全，都光：指司马光迸：涌出不确定的字义注意圈画出来。了解生字字义注释：不确定的字义注意圈画出来。中国古代没有标点符号，前人读书都要自己断句。断句：阅读文言文的基本能力，是在阅读时将句子分隔开使之便于理解的过程。读出韵味中国古代没有标点符号，前人读书都要自己断句。断句：读出韵味群儿/戏/于庭，一儿/登/瓮，足跌/没/水中。众/皆/弃/去，光/持石/击翁/破之，水/迸，儿/得活。wèngdiējiēqìchíbèng

你知道怎么读了吗？群儿/戏/于庭，一儿/登/瓮，wèngdiē读的时候要注意感受古文的节奏与意蕴。古文与白话文相比，不仅诵读的感觉上有不同，字词在课文中也有特定的意思。在读中注意体验古文内在的逻辑停顿。读的时候要注意感受古文的节奏与意蕴。古文与白话文相比，不仅诵结合注释，用自己的话说一说古文的意思。

一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴不知怎的，向盛满水的大缸上爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚，“扑通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他被缸水淹没了。

别的孩子一见出了事，头也不回，撒腿就跑；而司马光却急中生智：他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气向大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只听得“哗啦”一声，水从砸破的洞口喷涌而出。缸里的小孩得救了！结合注释，用自己的话说一说古文的意思。一天，司马光和三、演一演——走进现场小组合作表演，再现故事场景：全文虽然只有短短的两句话，可司马光砸缸的场景却好像发生在我们的眼前。三、演一演——走进现场小组合作表演，再现故事场景：全文虽然只表演分工建议：一人当旁白；一人演登瓮落水者；一人当司马光；2-3人演“众皆弃去”的“众”。猜一猜，他演的是谁？表演分工建议：一人当旁白；猜一猜，他演的是谁？四、讲一讲——发展语言你们回家能把这个故事给爷爷奶奶讲讲吗?如果你回到了古代的私塾，给讲课的老先生讲这个故事，又该怎样讲呢?（白话文）（古文）四、讲一讲——发展语言你们回家能把这个故事给爷爷奶奶讲讲吗?同学们讲这个故事，有的用的是现代的语言(也就是白话文)，有的用的是古文，你发现什么区别了吗？总结：古文虽然字少，但表达的意思却很丰富，给后人留下了思考和想象的空间，这就是古文的一个重要特点，言简义丰。你发现古文和白话文有什么不一样了吗?同学们讲这个故事，有的用的是现代的语言(也就是白话文)，有的五、丰满形象，延伸课外课外资料：1.司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。思考：说说你对7岁的司马光又有了哪些了解?五、丰满形象，延伸课外课外资料：1.司马光字君实，陕州夏县人2.司马光七岁砸缸；十二岁斩杀巨蟒；二十岁时考中进士，从此便开始步入仕途；为官四十七年却只有田地三顷，甚至在他妻子死的时候，都拿不出丧葬费下葬。思考：结合司马光一生的重要信息，说说你对司马光这个人又有了怎样的认识?2.司马光七岁砸缸；十二岁斩杀巨蟒；二十岁时考中进士，从此便语文三年级上册第七单元24司马光语文三年级上册第七单元24司马光一、交流背景，揭示课题司马光（1019年－1086年）,北宋政治家、史学家、文学家。你知道司马光吗？一、交流背景，揭示课题司马光（1019年－1086年）,你知

司马光一生有很多的成就，最伟大的就是编纂了《资治通鉴》这部通贯古今的编年体史书。

除此之外，他在文学、经学、哲学乃至医学方面都进行过钻研和著述。他还是当朝的宰相。司马光一生有很多的成就，最伟大的就是编纂了《资治通鉴提起司马光，大家都会想到一个家喻户晓的故事:司马光砸缸。谁知道这个故事，给大家讲一讲?提起司马光，大家都会想到一个家喻户晓的故事:司马光砸缸。这个故事出自《宋史·司马光传》。同学们讲的和《宋史·司马光传》里的记载一样吗？三年级上册语文课件24司马光人教(部编版)群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击翁破之，水迸，儿得活。

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让我们走进宋史看看历史上的真实记载群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击翁破之，二、整体感知，初识古文瓮释义：一种盛水或酒等物体的陶器，口小肚大。组词：水～。酒～。菜～。wèng二、整体感知，初识古文瓮释义：一种盛水或酒等物体的陶器，口小登释义：上，升；组词：～山。～高。dēng书写指导：要注意“登”的笔画顺序。登释义：上，升；dēng书写指导：众释义：许多人；组词：大～。民～。zhòng书写指导：注意三个“人”在书写时“捺”画的变化。众释义：许多人；zhòng书写指导：没[mò]1.隐在水中：沉～。2.隐藏，消失：埋～。～落。3.漫过，高过：淹～。[méi]1.无：～有。～用。2.不曾，未：～有来过。3.不够，不如。mò多音字，据义定音没[mò]1.隐在水中：沉～。mò多音字，据义定音了解生字字义注释：庭：庭院瓮：盛物的陶器，口小肚大皆：全，都光：指司马光迸：涌出不确定的字义注意圈画出来。了解生字字义注释：不确定的字义注意圈画出来。中国古代没有标点符号，前人读书都要自己断句。断句：阅读文言文的基本能力，是在阅读时将句子分隔开使之便于理解的过程。读出韵味中国古代没有标点符号，前人读书都要自己断句。断句：读出韵味群儿/戏/于庭，一儿/登/瓮，足跌/没/水中。众/皆/弃/去，光/持石/击翁/破之，水/迸，儿/得活。wèngdiējiēqìchíbèng

你知道怎么读了吗？群儿/戏/于庭，一儿/登/瓮，wèngdiē读的时候要注意感受古文的节奏与意蕴。古文与白话文相比，不仅诵读的感觉上有不同，字词在课文中也有特定的意思。在读中注意体验古文内在的逻辑停顿。读的时候要注意感受古文的节奏与意蕴。古文与白话文相比，不仅诵结合注释，用自己的话说一说古文的意思。

一天，司马光和小伙伴们在庭院里玩耍。有个小伙伴不知怎的，向盛满水的大缸上爬去，结果缸沿窄小，他没站住脚，“扑通”一声就掉进了大缸中！瞬间，他被缸水淹没了。

别的孩子一见出了事，头也不回，撒腿就跑；而司马光却急中生智：他从地上捡起一块大石头，拼尽全身的力气向大缸砸去。终于，水缸被他砸破，只听得“哗啦”一声，水从砸破的洞口喷涌而出。缸里的小孩得救了！结合注释，用自己的话说一说古文的意思。一天，司马光和三、演一演——走进现场小组合作表演，再现故事场景：全文虽然只有短短的两句话，可司马光砸缸的场景却好像发生在我们的眼前。三、演一演——走进现场小组合作表演，再现故事场景：全文虽然只表演分工建议：一人当旁白；一人演登瓮落水者；一人当司马光；2-3人演“众皆弃去”的“众”。猜一猜，他演的是谁？表演分工建议：一人当旁白；猜一猜，他演的是谁？四、讲一讲——发展语言你们回家能把这个故事给爷爷奶奶讲讲吗?如果你回到了古代的私塾，给讲课的老先生讲这个故事，又该怎样讲呢?（白话文）（古文）四、讲一讲——发展语言你们回家能把这个故事给爷爷奶奶讲讲吗?同学们讲这个故事，有的用的是现代的语言(也就是白话文)，有的用的是古文，你发现什么区别了吗？总结：古文虽然字少，但表达的意思却很丰富，给后人留下了思考和想象的空间，这就是古文的一个重要特点，言简义丰。你发现古文和白话文有什么不一样了吗?同学们讲这个故事，有的用的是现代的语言(也就是白话文)，有的五、丰满形象，延伸课外课外资料：1.司马光字君实，陕州夏县人也。光生七岁