数学小游戏社团活动教案

数学小游戏社团活动授课设计数学小游戏社团活动授课设计13/13数学小游戏社团活动授课设计合用标准文档杭州市卖鱼桥小学

蒋萍第一课课题

移多补少APP

自做

Keynoe

课件1.经历操作移多补少使两部分物体个数同样多的过程，初步明白“差

2移

1”的道理和移多补少问题的数量关系，并能正确口答。授课目的

2．进一步培养学生的观察、操作、抽象能力，浸透一一对应的数学思想。一、游戏导入。移一移，使他们获取的同样多。小明：小红：小明：小红：小明：小红：二、上课交流。移得对吗？授课过程2.仔细观察一下，想一想你是怎么移的。教师总结：要使得小红和小明同样多，我们移的都是小红比小明多出那部分的一半。要使得小红小明同样多，请问以下三种情况小红分别要给小明几个？依照方才移的过程列出相应的算式。建模：若是小红比小明多10个呢？小红要给小明几个才能使得他们同样多？小红比小明多16个呢？多40个呢？直接计算。小明有12个贝壳，小红有16个贝壳，小明给小红几个后他们就同样多了？牢固加深。（不会列式的课现在ipad上画一画）1）若是小红给小明7个桃子，他们就同样多了，那么小红原来比小明多几个？文案大全（2）小红有13个西红柿，给了小明3个后，他们就同样多了，合用标准文档小明原来有几个？3）甲乙两堆萝卜，甲比乙多8个，若是甲拿5个给乙，那么现在谁多，多几个？教后反思第二课课题数独APP人教版四上教科书P38后的延伸。经过一系列的解析、比较、推理等活动，使学生感觉简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。研究简单事物的排授课目的列与组合规律的过程，发现数的排列规律。培养学生有序次地、全面思虑问题的能力。一、经过画、数等方法解决图形个数问题1.出示图形要ABC修业生按必然的序次和方法解决问题：图中有几条线段？几条射授课过程线？几条直线？反响方法及结果：线段：3条，分别是AB、AC、BC；射线：6条，由A、B、C三个点分别引出2条；文案大全合用标准文档直：只有1条。二、运用法解决数形个数分通画一画，数一数，一，解决以下形的个数，并出段、射条数算方法。ABCDABCDE反方法、算公式：段条数=1+2+3+⋯+（端点数－1）射条数=端点数×2三、拓展用运用方法解决以下几个形中的数段。（1）2）教后反思第三课运用方法数一数2内容本源人教版四上教科P47后的延伸1.通画，用、列表等方法解决数形个数的。授课目2.会正确运用方法数出所形中角的数量。一、运用数一数解决角的个数1.出示形要修业生按必然的序和方法解决：中有几条射段？几个角？授课程2.反方法及果。射：4条；角：6个，分是3个小角，2其中等大的角和1个最大角。可以通：3+2+1=6算。文案大全合用标准文档二、运用列表法解决数角个数出示表格，分通有律地画一画、算一算、填一填、一，完成表格填写。形射条数角的个数算方法察形、数据和算方法，出数角的方法。反察果以及角的个数算方法：角的个数=1+2+⋯+（射数－1）教后反思第四课幽默的“24点”内容本源本四混杂运算拓展1．通24点的数学游，使学生熟行加减乘除口算，提授课目高算的速度。2．在快乐的游中，使学生的数学思品和算能力获取好的展，提高学生学数学的趣。一、认识“24点”游1．你玩24点的扑克牌游？能向大家介24点游授课程的玩法和？2．来介：文案大全合用标准文档“24点”的游曾靡美国、日本等多国家，深受青少年朋友的喜。种游将两王牌去掉，把A、J、Q、K分看作1点、11点、12点、13点，也许将它均看1点，其他牌面是几点，就是几点。参加游的四个人，每人任意抽取一牌，四牌所代表的数行＋、－、×、÷、（）运算，使果24。先列出，就得分。二、践1．我一起玩一玩：抽出的四牌3、4、7、11，怎么算？学生答。7－4）×（11－3）＝3×8＝24或（7＋11）÷3×4＝18÷3×4＝6×4＝243．男女答：（1）2,3,4,5（2）3，4，5，10（3）K，7，9，5（4）J，6，Q，5．指名反1）依照2×12＝24，可得2×（3＋4＋5）＝242）依照3×8＝12，可得3×（10÷5×4）＝243）依照4×6＝24，可得（13－7）×（9－5）＝244）依照18＋6＝24，可得（11－5）＋（6＋12）＝245．：要想比，必有一些技巧。那就是要特别清楚24可以由怎的两个数求得，如2×12＝24，4×6＝24，3×8＝24，18＋6＝24，30－6＝24⋯⋯就可以把化成怎使用4个数，凑出两个数的，其中有一点得大家注意，就是四个数的序可以依照需要任意安排。教小：上面各的解法其实不用然是唯一的，如依照4×6＝24，也可得第（2）4×（10×3÷5）＝24，可是，就因文案大全合用标准文档样，才特别强烈、刺激。三、练一练1．10,4,2,2;4,1,6,6;4,7,10,6;3,2,2,Q;J,3,1,10;9,5,2,2.2．小组中拿出扑克牌玩“24点”游戏。3．拓展题：5,5,5，A。教后反思第五课课题奇特的平行线内容本源人教版四上教科书P61认识平行线产生“订交”的原因及有名的平行线错觉图。在活动中掌握考据平行线的方法，体验数学学科的慎重性。授课目的在欣赏作品的同时体验数学的艺术之美，增强学生学习数学的兴趣。一、引入。猜一猜:和白线同一条的是什么颜色的线?授课过程文案大全合用标准文档二、张开。你认为哪几组线是平行线？直线a和直线b平行吗?佐尔拉(Zollner)错觉图在平行线上加上一些斜线或曲线，就会令人产生错觉，使平行线看起来不再“平行”，科学家佐尔拉发现当斜线段与平行线成45度角时，造成的错觉特别强烈。三、欣赏文案大全合用标准文档教后反思第六课课题奇怪的莫比乌斯带内容本源人教版四上教科书P721．经过介绍，认识莫比乌斯带的来历、形状；2．经过实践操作，发现莫比乌斯带的奇怪特点；授课目的3．经过猜想、考据、观察得出新结论，培养学生勇于猜想，英勇求证的科学精神；掌握数学的研究方法。经过联系生活，使学生感觉数学与生活的亲近联系，感觉数学的价值。一、激发兴趣授课过程1．师出示纸条：请将纸条首尾相连，粘成一个纸圈？看谁粘文案大全合用标准文档得又快又好？2．师：请摸一摸，看一看，纸圈有几个面？几条边？3．学生反响4．师：像这样里、外分别有一个曲面的图形，我们可以把它叫做“双侧曲面”图形（板书：双侧曲面）5．师：看到纸圈上的折痕了吗？若是我用水彩笔把两个面的折痕都描成黑色，最少几笔完成？6．师：若是只能用一笔就要把一个纸圈中间的所有折痕都描成黑色，这可能吗？这个问题可困扰了科学家们几百年哪！可是有一天，这个问题居然被人解决了，他是怎么解决的呢？7．播放课件二、初步认识莫比乌斯带1．师：多了不起的发现，原来这个带就叫做“莫比乌斯带”。2．学生试一试制作莫比乌斯带。3．认识莫比乌斯带的面数、边数。三、进一步研究莫比乌斯带1．学生着手操作：沿着1/2处剪开，结果会怎么样？2．进一步观察：新获取的圈有什么特点？四、联系生活，认识莫比乌斯带的价值1．师：既然我们已经知道了莫比乌斯带单侧面的奇怪之处，那么聪颖的我们又可以怎样在生活中运用这个知识，为我们人类造福呢？2．课件显现。教后反思文案大全合用标准文档第七课课题谁会嬴？内容本源人教版四上教科书P110数学游戏1.经过游戏，激发学生研究规律的积极性。授课目的2.在游戏中，促使学生思虑保证获胜的方法，发展学生的推理能力。一、研究游戏1。1．出示游戏规则：两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人授课过程报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就赢。2．分组进行游戏，研究获胜规律。文案大全合用标准文档3．反响获胜法宝：先报数者要报2；尔后依照对方：情况对方报1跟报1，对方报2跟报2。二、研究游戏2。1．出示游戏规则：一共有21颗棋子，两个人轮流拿取，每次最少取一颗，至多取两颗，谁取完最后一颗为胜。2．游戏中研究规律：看起来忧如每次怎么拿都是不用然的，那这里头有没有什么是可以确定的呢？引导学生先思虑，可以用学习上想一想，画一画。再和同桌同学实践操作一下。3．反响获胜法宝：要取到的棋子的序数是3的倍数。三、拓展练习。1．拓展1：一共有20颗棋子，两个人轮流拿取，每次最少取一颗，至多取两颗，谁取完最后一颗为胜。找出获胜法宝。2．拓展2：请你设计一个游戏，可以用上这样的必胜策略让自己立于不败之地。四、全课总结。经过今天的学习你有什么收获?教后反思第八课课题河内塔问题内容本源人教版四上教科书P113在游戏中，得出河内塔问题（2珠、3珠、4珠）的最少搬动授课目的次数。经过操作，游戏，浸透河内塔问题中的化归思想。一、利用学具，实践操作授课过程河内塔问题浸透的是一种化归的思想。最简单的河内塔问题是把两颗珠子依照教材上的规则进行转移，方法以下：文案大全合用标准文档第一步：把1号杆上的小珠子移到2号杆。第二步：把1号杆上的大珠子移到3号杆。第三步：把2号杆上的小珠子移到3号杆。在上面的程中，若是我把1号杆看作“初步站“，把2号杆看作“中站”，把3号杆看作“目站”的，就是先把小珠子从“初步站”移到“中站”，把大珠子从“初步站”移到“目站”，再把小珠子从“中站”移到“目站”。当珠子的数量成3个，可以把上面的2珠子看作“体珠”，所以第一个目就是要把它“整体”移到2号杆上，但因每次只能移一个珠子，所以要先把3号杆作“中站”⋯⋯整个步以下：第一步：把最上面的珠子移到3号杆。第二步：把中的珠子移到2号杆。第三步：把最上面的珠子从3号杆移到2号杆。（此上面两珠子相当于“整体”移到2号杆。）第四步：把最下面的珠子移到3号杆。第五步：把最上面的珠子从2号杆移到1号杆。第六步：把中的珠子从2号杆移到3号杆。第七步：把最上面的珠子从1号杆移到3号杆。二、拓展延伸利用件显现，随着珠子的数量增加，个程会得比复，但从原理上，都可以化成两珠子的情况。我可以把最大那珠子以上的其他珠子看作“一”“体小珠