论文写作独立学院班主任角色定位及工作机制创

论文写作独立学院班主任角色定位及工作机制创独立学院是公办高校〔申办学校〕利用本身的无形资产及教育教学优势，与其他组织共同开创办理的独立设置的具有法人资格的新型办学实体。①独立学院的出现是我们国家高等教育制度变更中的一种宏大突破，无论这种突破是制度的创新还是制度的变异，②近年来独立学院在我们国家的迅猛发展却是不争的事实，而且显现出强大的发展后劲。独立学院作为高校办学形式的新产品，它的办学定位、人才培养目的、管理体制等均有其特殊性，天然对班主任工作也提出了不同的要求，坚持以学生为本的理念，对独立学院班主任工作进行讨论、研究具有一定的现实意义及理论价值。1独立学院学生群体特点分析〔1〕学习缺乏自动性，学习基础相对软弱。独立学院虽属于本科条理的高等教育机构，但历年来，其招募生源录取分数与公办本科院校相比有较大差距，这就在一定水平上反映出独立学院的生源存在学习基础软弱的问题。这些学生由于在学习上缺乏正向体验，进入大学后，往往表现出学习态度散漫，无目的无规划，导致课堂出勤率低、学习气氛差。不排除部分学生有获得优良成就的主观愿望，但对学习的坚持和努力水平普遍不够。〔2〕兴趣广泛，社会理论能力强。独立学院的学生对学习理论知识的兴致不高，但他们在第二课堂表现活泼踊跃，课余生活丰富多元，热衷于加入各种校内外社会理论活动以锻炼本身能力，其中不乏表现突出者获得优异结果，为学校增加荣誉。这与学生们成长的时代背景、家庭环境息息相关，独立学院的学生大多家庭条件较好，父母比较重视对孩子兴趣的培养、素质的提升，进而使他们接触面广，能力意识强，对待新事物的态度自动、开放，勇于走出课堂，承受理论历练。〔3〕自我意识感强，但辨识能力较弱。现今，独立学院的在读生基本上都是90后，个性鲜明是这一代人的标签。他们的言行，在我们看来或许会有些难以想象之处，但作为教育工作者，我们应该以包涵的心态、发展的目光看待之，理解时代所赋予这一代人的新特征。学生们有很强的自我存在感并渴望得到别人认可，积极投身于学生会、社团等组织，找寻群体归属感。但由于价值观不成熟、人生阅历匮乏，对人对事的辨识能力较弱，不明晰应该结交什么样的朋友或者应该怎样处事，这往往会增加很多烦恼。〔4〕普遍存在心理问题。③独立学院学生的心理问题重要来源于高考失利的失落感、大学生活的不适感，高额学费的压力感，专业学习的挫败感，学习目的的迷失感，人际交往的困惑感，将来就业的迷茫感，以及部分学生存在独生后代的心理问题等等。2明确班主任角色定位班主任在开展详细工作之前，除了精确把握学生的整体特征外，还应当有详细情况详细分析的意识。学生之间存在个体差别性，而学生在大学四年里也会呈现出不同的阶段特征。从总体上来看，班主任应明确本身的五种角色定位。2.1班级管理者班级是学校最基本的单元，一所学校要图生存、谋发展，前提是每个班级的和谐运作。班级管理首先是事务性的管理，如学生报到注册、档案管理、课堂考勤、奖学金评选等，以及学校各行政部门下达的文件指导。班主任应当把握好大方向、协调好内部矛盾，从这些事务性的管理中逐步脱身出来。通过选拔与培养高素质的班干伍，让班管理学生，既锻炼了学生，也适度减轻自己的工作量。而班主任的关注点应该放在班风、学风的建设问题上，最理想的是从新生入学时开始抓起，此时学生的可塑性最强。除此之外，班主任还应当适时对学生进行教育，了解学生的思想动态。2.2心理辅导者大学期间，由于学习上、生活上、人际间、就业上等众多困扰，再加上正值青春期，情感丰富细腻，想法多且偏激，使得大学生容易产生各种心理问题，而他们的自我调节能力较弱，这就亟需外力的参与。班主任，较之学校其他教育工作者，与学生的接触时机最多、联络最严密，也最易获得学生的信任。信任，能够拉近不同个体间的心理间隔，是进行心理沟通、辅导的先决条件，所以班主任势需要担负起大学生心理辅导者的角色。除此之外，班主任在走上岗位之前都加入过心理学、教育学等专业知识的培训，这使其能够运用科学方法为学生进行心理疏导，运用一定的技巧，找出学生的心理症结所在，进而做出全面而到位的开导。2.3学业指点者大学阶段的学习与中学时期相比有较大不同，课程名目繁多，同一专业内的某些课程从外表上看似乎没有太大联络，这些现象都导致学生的疑惑。独立学院的学生，学习基础软弱、自动性不强，而且受社会风气影响，以及对将来就业的担忧，普遍存在重理论而轻理论学习，重能力而轻知识积累的心理倾向。当前，高校班主任多由专业课老师兼任，班主任对本专业的课程体系布置、人才培养形式、职业发展方向等都有较为深切进入的了解。班主任应向学生做全面讲解，使其正确看待专业学习与本身成长；引导学生端正学习态度，构建合理的知识构造；指点学生正确认识理论与理论的关系，并创造时机加强其理论指点理论的成功体验。2.4生活帮助者独立学院的学生大部分来自经济条件较优越的家庭，且多为独生后代，对父母的依靠性大，独立能力较差。上大学，是他们第一次离开父母，离开生活多年的小天地，参加到以学生宿舍为单位的群居生活之中，难免会产生不适应感。班主任在访问宿舍、约谈学生的时候，要关心学生的生活问题，了解其生活情况，并及时加以开导、斧正。另一方面，班主任更应关注家庭经济有困难的学生，尤其是一些优秀的贫困生。独立学院的学费较之公办高校相对高昂，这给一些家庭造成了一定压力。作为班主任，就应该为学生们提供实着实在的帮助，在国家、学校政策允许的情况下，通过各种渠道，为学生们寻求相关政策补贴，令其放心学习而无后顾之忧。2.5人生导师大学阶段是价值观、人生观构成并确立的关键时期，学生们会碰到很多困惑，除了眼前的生活与学习，还会引发对人生的众多考虑。同龄人之间易引起共鸣却无法予以解答，家长们对于孩子发展前途的主观意愿太强，往往也达不到满意的沟通效果。而班主任在学生群体中建立的信任感，以及本身学识、阅历，令其成为最合适的沟通对象。班主任的言传身教对学生的影响非常大，有时，学生会由于遭到班主任某句话的启发，而影响其一生。一个优秀的班主任，不仅在大学期间影响学生，乃至在学生毕业之后，当其面临择业、择偶、家庭等问题时，都会积极寻求班主任的建议与看法。从这个角度而言，班主任能够而且应当成为学生的人生导师。班主任肩负上述五种角色，但仅凭一人之力，想要完好而充足地履行这些职责几乎是不可能的。个人的时间、精神、条件受限，势需要借助外力，比方，加强与辅导员队伍的融合，④更有效地对班级事务进行管理；重视与学生任课老师的沟通，更有针对性地对学生进行学业指点；加深与学工部的联络，为贫困生争取政策支持，等等。班主任工作的本质，其实就是桥梁与媒介，学生通过班主任得到学校各方资源的帮助，而学校通过班主任对学生进行成长成才的培育。3班主任工作机制讨论在实际工作中，高校班主任不同水平地存在着角色缺位现象。⑤而班主任角色缺位、工作渎职，则直接影响学生满意度及人才培养质量，进而对独立学院的发展造成重大负面效应。所以，学校管理者务必采用相关办法，引导班主任正视本身角色定位，并从多方面调动其切实履行工作职责，进而构成高效、可连续运作的班主任工作机制。3.1加强班主任工作规范独立学院的办学历史不长，是年轻的院校，其老师群体也普遍年轻态，老师队伍中青年老师占领较大比例。学校与老师都处于成长期，而这些老师普遍缺乏班主任工作经历体验，学校管理者加强班主任工作规范建设、落实班主任工作培训显得尤为需要。以中山大学新华学院为例，学院高度看重班主任工作，制订并严格履行班主任聘任制。在班主任上岗之前印发〔班主任工作施行办法〕等文件，对于和国家的总体指导精神、学院对班主任的期望与要求、班主任工作原则及职责范围、考核与赏罚等情况作了详尽说明，使得班主任对本身工作有个整体把握；在期中教学检查周，召开全院班主任座谈会，让班主任们汇报各自工作情况及工作中碰到的困难，相互讨论学生管理方法；在学期末举行班主任工作总结会议，让优秀班主任共享工作经历、教授经历体验，带动其他班主任更好地开展工作。3.2建设高素质的班主任队伍班级管理者、心理辅导者、学业指点者、生活帮助者、人生导师这五种角色定位，赋予班主任更多的责任与责任。有学者做过关于大学班主任素质的调查分析，⑥结论指出大学生心目中的班主任很完美，无论是对班主任的心理品质、道德品质，还是对班主任的工作态度、能力、方法均提出了较高要求。所以，建设一支高素质的班主任队伍是关键所在。首先，班主任应坚守师道师德。教育是生命与生命的碰撞，作为教育工作者，任重道远，而坚守老师职业伦理、弘扬师道师德、对学生充斥爱心，这应当是一名班主任最基本的操守。其次，班主任应具备较强的专业素养及相关学生工作技能。最后，班主任应不断学习，承受新事物，与时俱进。3.3制订行之有效的评价考核体系量化管理，被各高校普遍采用为班主任工作的重要考核形式，即根据班主任访问学生宿舍、开主题班会、听课、对学生进行群体或个别辅导、指点学生加入学科竞赛的次数等一些能够量化的工作内容来对其进行考核评价。量化管理可避免人为因素的主观干扰，具体表现出出一定的先进性、〔下转第93页〕〔上接第72页〕公平性；但也有其不足之处，不能全面客观地反映出班主任的工作价值。班主任工作是一项复杂的创造性劳动，其工作价值实现具有掩蔽性、开放性、久远性等特征。⑦教育工作对学生的影响潜移默化，需假以时日能力具体表现出出成效；班级教育并非孤立存在，而是置身于学校、社会大环境之中，要用联络的目光看待之。所以，对班主任工作的考核评价应当综合考虑这些因素，做科学深切进入的调查分析。在理论中，将定量与定性评价相结合、经过与结果评价相结合，探寻求索评价指标多元化，逐步建立起一整套行之有效的评价考核体系。3.4完善鼓励机制赫茨伯格的双因素理论指出，对人的工作积极性起作用的有两方面因素，即保健因素与鼓励因素。在理论中，首先应该知足保健因素〔如工资待遇、工作环境、人际气氛〕，这是员工放心工作的前提；而要使员工真正充斥动力、干劲十足地投身于工作之中，则应从鼓励因素〔如工作自己的挑战性、意义、发展前景〕着手。学校应该合理设置班主任岗位津贴，保障班主任的基本生活需要、物质需求；还应该引导班主任正确认识其工作对学生以及本身的深远意义，从实现自我价值的层面激发班主任的内在动力。除此之外，一个科学有效的评价体系，自己就能起到一定的鼓励作用。对于考核结果优异者，给予物质和精神双重奖励，充足肯定其所付出的努力；对于考核结果不达标者，对其进行批评、教育，更有甚者，能够解聘、公示。如此，赏罚清楚，外推内拉，定能起到较好的鼓励作用。4结束语独立学院正处于快速发展期，一些发展中的问题逐步凸显，对这些问题进行深切进入分析具有现实意义及理论价值。本文将视角置于班主任工作之上，讨论班主任角色怎样精确定位，班主任工作机制怎样开展、高效运作。笔者以为班主任对学生特征的精确把握、对本身角色的考虑、班主任本身的素质、校方对班主任工作规范的建设、评价考核方式以及相应的鼓励机制等，都将直接影响班主任工作开展所能到达的效果。希望本文的讨论能对独立学院班主任工作问题提供某些思路，并提升理论成效。注释①秦惠民，王大泉.关于独立学院属性及相关问题的考虑[J].中国高教研究，2005〔4〕：58.②王建华.我们国家独立学院制度：问题与转型[J].教育研究，2007〔7〕：46.③全力.探寻求索独立学