部编版人教版七年级下册语文第五单元教学课件

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《紫藤花》听音乐：部编版人教版七年级下册语文第五单元教学课件部编版人教版七年级下册语文第五单元教学课件

紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种子供食用。紫藤萝亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花17紫藤萝瀑布17紫藤萝瀑布理清文章脉络，理解课文内容，梳理作者的情感变化。（重点）揣摩文中写景状物语句的妙处，学习托物言志的写作技巧。（难点）体会作者对生命深沉而独特的感受，思考人生，感悟生命。（重点）学习目标理清文章脉络，理解课文内容，梳理作者的情感变化。（重点）学习

宗璞，1928年生，河南唐河人，作家。原名冯钟璞，笔名任小哲、丰非。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长，隽永如水。

代表作品：短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》，中篇小说《三生石》，长篇小说《野葫芦引》等。作者简介宗璞，1928年生，河南唐河人，作家。原名冯钟璞，笔本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。这篇文章写于1982年5月。当时神州大地重新焕发生机、欣欣向荣。不幸的是，作者的弟弟身患绝症，不久于人世，这使她内心悲痛，无法纾解。作者偶然看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的自衰而盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。背景链接本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。读读写写瀑布（）迸溅（）挑逗（）沉淀（）忍俊不禁（）琼浆（）伫立（）凝望（）伶仃（）遗憾（）盘虬卧龙（）酒酿（）pùbènɡtiǎolínɡjīnqiúdiànzhùhànnínɡqiónɡniànɡ读读写写瀑布（）迸溅（）挑挑（）挑逗（）挑选笼（）笼罩（）鸟笼多音字tiǎolǒnɡ嚷（）嚷嚷（）喧嚷禁（）忍俊不禁（）禁止tiāolónɡrānɡrǎnɡjīnjìn挑（）挑逗笼（）笼罩多音字tiǎolǒnɡ嚷记记背背迸溅：向四外溅。稀零：稀少，零星，形容稀疏的样子。伶仃：孤独；没有依靠。挑逗：逗引；招惹。伫立：长时间地站着。盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙。文中形容枝干苍劲有力。记记背背迸溅：向四外溅。听录音，跟读课文。思考：课文的线索是什么？围绕这个线索写了哪些事？整体感知听录音，跟读课文。思考：课文的线索是什么？围绕这个线盛开的紫藤萝花紫藤萝花的蓬勃生长记忆中的紫藤萝花由花感悟人生生命永恒表现赏花繁花似锦感染忆花思绪万千引发悟花振奋精神盛开的紫藤萝花紫藤萝花的蓬勃生长记忆中的紫藤萝花由花感悟人生全文围绕“花”抒发感情，可分为三个部分：赏花（1—6）

繁花似锦忆花（7—9）

思绪万千悟花（10—11）振奋精神全文围绕“花”抒发感情，可分为三个部分：赏花（1—6）繁请同学们重点默读赏花、忆花部分，并思考下列问题。作者按照什么顺序写紫藤萝花的？作者在文中描写了紫藤萝哪些方面的特点？作者是怎样表现紫藤萝花的这些特点的？赏花、忆花课文精讲请同学们重点默读赏花、忆花部分，并思考下列问题。赏花A.作者按照什么顺序写紫藤萝花的？花瀑花穗花朵从整体到局部A.作者按照什么顺序写紫藤萝花的？花瀑花穗花朵从整体到局部花色B.作者在文中描写了紫藤萝哪些方面的特点？一片辉煌的淡紫色深深浅浅的紫紫色的大横幅上，泛着点点银光花色B.作者在文中描写了紫藤萝哪些方面的特点？一片辉煌的淡紫花香除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的。花形像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。花香除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的。部编版人教版七年级下册语文第五单元教学课件C.作者是怎样表现紫藤萝花的这些特点的？比喻从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。生动形象地表现了紫藤萝花的繁盛和壮观，隐含着生命绵长之意。C.作者是怎样表现紫藤萝花的这些特点的？比喻从未见过紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。把盛开的紫藤萝花泛着的“点点银光”比作“迸溅的水花”，让人感受到花的晶莹剔透。同时，“迸溅”一词，赋予花以动感，让人感觉花好像在跳动。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。形象地描写出紫藤萝花盛开的形态。更显花的美丽可爱，表现出作者的喜悦之情。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖拟人仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。“挑逗”一词运用拟人手法，生动形象地写出了紫藤萝花的顽皮可爱，饱含作者对紫藤萝花的喜爱之情。拟人仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！赋予花朵以人的情态，生动地表现了紫藤萝花的勃勃生机和烂漫情趣。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。生动形象地写出了紫藤萝花争先恐后绽放的欢乐、热闹情景。生动形象地表现了紫藤萝花的生机和活力。反复拟人“我在开花！”它们在笑。生动形象地写出了紫藤萝花争先但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。写出花的衰败、憔悴。表现出花开得零落稀疏。但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在对比过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。眼前紫藤萝瀑布旧日的紫藤花通过花的复开暗示生命的顽强。对比过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样眼前与过去的藤萝花的不同：价值花势命运眼前的紫藤萝过去的紫藤萝高贵卑微繁盛稀零幸运悲惨又现生机眼前与过去的藤萝花的不同：价值花势命运眼前的紫藤萝过去的紫藤只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。流动欢笑生长化静为动化静为动，把静态的花色写“活”了，表现出花的生机盎然。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。通感将无形的“香气”化为可见的“浅紫色”，把嗅觉感受用视觉形象表现出来，这种手法巧妙地把人带入一种新的境地。“梦幻”一词恰当地表现了“香气”给“我”感觉。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，第8段中插叙十多年前家门外的紫藤萝的遭遇,有什么作用?插叙十多年前家门外紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了花儿历经磨难后重新表现出的盎然生机，为下文作者心有感悟做铺垫。第8段中插叙十多年前家门外的紫藤萝的遭遇,有什么作用结合第8段中的“忽然记起……”，说一说：由眼前的藤萝转入回忆，作者运用了什么手法来写苦难的过去？结合第8段中的“忽然记起……”，说一说：由眼前的藤萝对比手法，十多年前紫藤萝花的衰颓稀落与现在流光溢彩的繁盛形成对比。象征手法，写花的遭遇，实际上是运用象征手法写人，暗示了作者家人遭遇的不幸。对比手法，十多年前紫藤萝花的衰颓稀落与现在流光溢彩的繁盛形成阅读第10自然段，结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。点明主旨，由花及人。悟花阅读第10自然段，结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花人和花一样，在生命的长河中，会遇到许多困难和挫折，要正视这些困难和挫折，不向命运低头。这句话是全文的点睛之笔，是作者在惊异、审视、回忆之后，悟出的自然规律和生命哲理，表现了作者豁达的胸襟。人和花一样，在生命的长河中，会遇到许多困难和挫折，要通观全文，说一说：

从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，作者在观赏紫藤萝花的过程中，情感是如何变化的？开始：悲痛和疑惑“这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”通观全文，说一说：开始：悲痛和疑惑“这些时一直压在我后来：宁静和喜悦“别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”最后：重拾生活的信心，振奋精神“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”后来：宁静和喜悦“别的一切暂时都不存在，有的只是精神紫藤萝瀑布珍惜生活珍爱生命结构梳理赏花忆花：悟花：整体花瀑花穗花朵局部动静结合比喻、拟人遭遇不幸，重现生机→插叙生命永恒，美好顽强→议论、抒情紫藤萝瀑布珍惜生活珍爱生命结构梳理赏花忆花：悟花：整体花瀑局本文通过写“我”偶然看见一树盛开的紫藤萝花，由花的自衰而盛，联想到生命的无止境，从而感悟到人生的美好和生命的永恒，启示人们要对生命的美好保持坚定的信念，要扬起生命的风帆，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让生命更加绚丽多彩。课堂小结本文通过写“我”偶然看见一树盛开的紫藤萝花，由花的自1.托物言志，情感含蓄。作者抒写对生命的感悟，没有直接抒发感慨，而是通过写一株紫藤萝的过去和现在，在对比中感悟生命的永恒和顽强，借物抒情，托物言志，阐明了人应勇于面对不幸、顽强生活的哲理。写作借鉴1.托物言志，情感含蓄。作者抒写对生命的感悟，没有直

2.修辞巧妙，语言优美。本文运用了大量的修辞手法，如拟人、比喻、通感、对比等，使文章语言优美动人。比如作者运用比喻的修辞手法，将一树紫藤萝形容为“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”，表现出紫藤萝花开得旺盛；2.修辞巧妙，语言优美。本文运用了大量的修辞手法，如“它们在笑”“它们嚷嚷”等句运用了拟人的修辞手法，形象地写出紫藤萝花的生机盎然；“香气似乎也是浅紫色的”一句运用通感的修辞手法，给人以新颖又形象的感受；还有将十年前家门外的紫藤萝与眼前的对比，引发对生命的思考感慨。“它们在笑”“它们嚷嚷”等句运用了拟人的修辞手法，形象地写出拓展延伸出淤泥而不染，濯清涟而不妖。拓展延伸出淤泥而不染，濯清涟而不妖。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。不要人夸颜色好，宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。紫藤挂云木，花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟，香风留美人。——李白《紫藤树》紫藤挂云木，花蔓宜阳春。遥闻碧潭上，春晚紫藤开。水似晨霞照，林疑彩凤来。遥闻碧潭上，春晚紫藤开。部编版人教版七年级下册语文第五单元教学课件文中有许多佳词丽句，请摘抄下来，背一背。宗璞钟情于紫藤萝花，对它倾注了满腔的热情，同学们在生活中最喜欢什么花草树木？你能从形、色、态等方面描绘它吗？写一篇不少于500字的作文。宗璞有不少精彩的散文，课后找来读一读。课后作业文中有许多佳词丽句，请摘抄下来，背一背。课后作业部编版人教版七年级下册语文第五单元教学课件你们喜欢桃子吗？谁见过桃树生长的过程？你们喜欢桃子吗？谁见过桃树生长的过程？18*

一棵小桃树18*一棵小桃树学习目标理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长过程，把握文章主要内容。（重点）学习托物言志的写作方法，品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。（难点）学习小桃树顽强生长的精神，培养坚强不屈，敢于和困难斗争的品格。（重点）学习目标理清文章的行文思路，梳理小桃树的成长过程，把握文章主作者简介作者出生年籍贯原名评价作品风格代表作品贾平凹1952陕西丹凤贾平娃当代作家其散文多富含哲理，语言平淡朴实长篇小说：《废都》《白夜》《秦腔》短篇小说：《满月儿》《猎人》散文：《丑石》《月迹》作者简介作者出生年籍贯原名评价作品风格代表作品贾平凹1952背景链接本文选自《平凹散文》（浙江文艺出版社2008年版）。有改动。1976年，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象象征新时期成长起来的青年一代。本文通过对它坎坷的出生、成长过程的描述，反映了当时的青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。背景链接本文选自《平凹散文》（浙江文艺出版社2008忏悔（）淅淅沥沥（）褪尽（）

矜持（）孱头（）恍然（）执着（）

服侍（）猥琐（）渺小（）

血气方刚（）魂魄（）幼稚（）

祸不单行（）摞（）马嵬坡（）颤抖（）赤裸（）读读写写chànxīlìtuìjīncànhuǎnɡzhuóshìwěimiǎoxuèpòzhìxínɡluòwéichànluǒ忏悔（）淅淅沥沥（）褪尽（忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。孱头：软弱无能的人。矜持：庄重；严肃。猥琐：（容貌、举动）庸俗不大方。垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。祸不单行：表示不幸的事接连发生。记记背背忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。记记背背（1）：整体感知听朗读，默读全文，划分文章结构。（2）：表达“我”对小桃树的爱怜和愧疚，暗示小桃树对“我”的特殊意义。写开花的小桃树经受风雨磨难的情景，抒发了作者怜悯、痛心、惋惜、自责而又无可奈何的复杂情感。（1）：整体感知听朗读，默读全文，划分文章结构。（2）：表达（3—8）：（9—14）：写小桃树艰难曲折的生长过程。回到眼前的情景，生动描写了小桃树在风雨中挣扎的情景。与文章开头的描写相呼应。（3—8）：（9—14）：写小桃树艰难曲折的生长过程。回到眼课文精讲小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？简要概括。这是一棵怎样的小桃树？“我”对小桃树的感情是如何变化的？“我”为什么关注和爱护小桃树？“我”从小桃树身上获得了怎样的启示？细读全文，回答下列问题：课文精讲小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？简要概括。细读全文自由读课文，标出表明小桃树生长过程的词语。埋在角落萌芽长上二尺来高有院墙高了开花枝儿上保留着一个欲绽的花苞概述小桃树的生长过程：1.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？自由读课文，标出表明小桃树生长过程的词语。埋在角落萌芽长上二经历的磨难：“我”将它忘却时，它却破土而出。一出世，大家都笑话它，连奶奶也说它“没出息”。它在生长的过程中被猪拱折过，险些被砍掉。它第一次开花就遭到风雨的摧残。不屈不挠经历的磨难：“我”将它忘却时，它却破土而出。一出世，大家都笑在文中划出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句，读一读并想象小桃树的形象，说说这是一株怎样的小桃树。2.这是一棵怎样的小桃树？在文中划出描写小桃树在不同成长阶段形态的语句，读一读它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。摹形不旺盛单薄弱小它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦如今，它开了花……那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。……就那么一树，孤孤地开在墙角。小桃树虽单薄弱小，却顽强地开了花，只是仍显得那么孤单病态。比喻、拟人如今，它开了花……那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。比喻倍受恶劣风雨的摧残，依旧顽强。雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞……抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。表现了小桃树顽强的生命力。比喻那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞……抖着小桃树的形象：

单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。小桃树的形象：单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜你觉得小桃树最终能孕育出桃么？为什么？小桃树敢于和困难作斗争，凭着这些，它最终一定能够孕育出果实。你觉得小桃树最终能孕育出桃么？为什么？小桃树敢于和困3.“我”对小桃树的感情是如何变化的？“竟将它忘却了”“我才恍然记起了是它”“执着地偏要它将来开花结果哩”“它开了花……没有粉的感觉”“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎“你到底还有一朵花呢”“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”—忽略—坚信—赞美—怜惜—感激—希望3.“我”对小桃树的感情是如何变化的？“竟将它忘却了”“我才作者主要通过哪些词句或标点符号，表达出对小桃树的怜爱？称呼的变化：它我的小桃树你标点：！？儿化音：嫩绿儿骨朵儿花瓣儿花儿桃儿作者主要通过哪些词句或标点符号，表达出对小桃树的怜爱4.“我”为什么关注和爱护小桃树？文章一开头就饱含着“我”对小桃树的深情；当初是怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“蓄着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它；当见到它长得纤弱，没人管它时，为自己漂泊他乡忘却了它而自责；当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，同命运斗争时，“我”不由得对它产生敬佩之情。4.“我”为什么关注和爱护小桃树？文章一开头就饱含着5.“我”从小桃树身上获得了怎样的启示？生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，做自己命运的主宰。5.“我”从小桃树身上获得了怎样的启示？生活中要敢于1.本文在叙述中有几条线索？深入探究明线：暗线：小桃树的经历“我”的经历使得小桃树和“我”建立了联系，托物言志，显得自然、感人。相互交织1.本文在叙述中有几条线索？深入探究明线：暗线：小桃树的经历2.“我还叫你是我的梦的精灵”，很显然，小桃树就是“我”的化身。“我”和小桃树之间到底有什么关系？请将“我”与小桃树对应起来具体说明。2.“我还叫你是我的梦的精灵”，很显然，小桃树就是“小桃树长在园子角落里，就像“我”生长在偏僻的小山村。小桃树长在园子角落里，就像“我”生长在偏僻的小山村。小桃树长得很委屈，没有优越的生长条件，不能茁壮成长。这就好像“我”从小生活在小山村的环境里，直到进城上学，才知道山外天地广阔一样。小桃树长得很委屈，没有优越的生长条件，不能茁壮成长。小桃树受风雨摧残，“我”在生活的道路上历经风风雨雨，有过种种遭遇，受尽打击，想实现理想，却遇到种种磨难。小桃树受风雨摧残，“我”在生活的道路上历经风风雨雨，风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，“那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”。暗示作者心头的希望仍没有熄灭，坚信经过自已的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，“那花是结构梳理一棵小桃树引文部分——顽强抗争不懈追求“我”对小桃树的深情眼前情景——小桃树经受磨难生长过程满怀希望中下桃核桃树在逆境中艰难生长回到眼前——在风雨中挣扎并开花结构梳理一棵小桃树引文部分——顽强抗争不懈追求“我”对小桃树课堂小结这是一篇托物言志的散文，通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了其与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒发作者自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地抗争，不懈地追求。课堂小结这是一篇托物言志的散文，通过描述一棵小桃树曲写作借鉴1.托物言志，借物抒情。这篇文章表面上写小桃树经历风风雨雨的成长过程，实际上写作者经历贫弱、苦难，仍然坚持奋斗，追求人生幸福和美好理想的志向。文中的小桃树其实就是作者的化身，作者借一棵小桃树的成长经历，告诉我们人生并不是一帆风顺的，但是只要我们有顽强的意志和决心，就一定能战胜困难，实现理想。写作借鉴1.托物言志，借物抒情。2.双线并行，思路清晰。本文有明暗两条线索，思路清晰。明线是小桃树的成长经历：种下桃核—桃核发芽—开出小花—遭受风雨摧残，与之抗争。暗线是“我”的成长经历：“我”幼时生活在偏僻落后的小山村—离家出山，进城读书—步入社会，遭受挫折—“我”受到小桃树的启发后，对理想、幸福的追求更坚定了。2.双线并行，思路清晰。拓展延伸绝不气馁的贾平凹贾平凹在大学中文系读书时，开始进行文学创作。他连连在校报上发表诗作，并逐步将作品投向社会上的大小报刊，尽管那时他收到的退稿单比稿费单要多得多，但他毫不气馁，一如既往地看书、写作、投稿，终于获得成功。20年来，他以一支灵秀之笔，写下了七八百万字的作品，出版了六七十部著作，数十次获得国内外各种文学奖。拓展延伸绝不气馁的贾平凹课后作业我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上绽放的花朵，有了梦想，我们便有了一个信念，一份追求。面对这棵小桃树，你又有怎样的感悟呢？将你的感悟写下来。课后作业我们每个人都会有自己的梦想，它是我们心田上绽你是否曾对生活感到沮丧和迷茫？那个时刻你是如何想和如何做的呢？你是否曾对生活感到沮丧和迷茫？那个时刻你是如何想和如19*

外国诗二首19*外国诗二首假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你普希金了解普希金的生平及作品；有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。（重点）理解诗中所蕴含的哲理，把握诗歌的思想感情。（重点、难点）感悟作者在困境中执着追求理想的信念和积极乐观的人生态度。（重点）学习目标了解普希金的生平及作品；有感情地诵读诗歌，感受诗歌内容。（重普希金（1799—1837），俄国诗人，19世纪俄国浪漫主义文学的主要代表，同时也是俄国现实主义文学的奠基人，被誉为“俄国文学之父”“俄国诗歌的太阳”。作者简介代表作：《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。普希金（1799—1837），俄国诗人，19世纪俄国写作背景本诗选自《普希金诗集》（北京出版社1987年版）。戈宝权译。这首诗写于作者被沙皇流放的日子里。当时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在那样的处境下，诗人并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来、正义必胜。写作背景本诗选自《普希金诗集》（北京出版社1987年文体知识

哲理诗是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理的诗。哲理诗往往用生动的描写、精彩的议论、鲜明的形象等，通过比喻、象征等手法，揭示某种人生感悟、社会哲理，促人联想，启人心智。一般篇幅短小精悍，内容含蓄隽永，意境深远。文体知识哲理诗是表现诗人的哲学观点、反映哲学道理忧郁（）瞬息（）yùshùn多音字假（）假如（）放假亲（）亲切（）亲家jiǎjiàqīnqìnɡ字词学习忧郁（）瞬息（）yùshùn忧郁镇静瞬息怀恋记记背背情绪稳定或平静。忧伤愁闷。怀念。一眨眼一呼吸的短时间。忧郁记记背背情绪稳定或平静。有感情地诵读诗歌，注意节奏，感受诗人的情感。初读感知有感情地诵读诗歌，注意节奏，感受诗人的情感。初读感知假如生活欺骗了你普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。假如生活欺骗了你普希金1.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？第一部分：劝慰人们在生活里遇到挫折时，要保持镇静、乐观面对。第二部分：写要相信未来的美好。在美好的未来，今日的痛苦将变为永久的怀恋。诗歌精讲1.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？第一部分：劝慰人2.“假如生活欺骗了你”指的是什么？指在生活中遭受挫折或身处逆境。

结合作者写这首诗时被流放的经历，也是指当时正义被沙皇专制所扼杀的社会现实。2.“假如生活欺骗了你”指的是什么？指在生活中遭受挫

3.假如生活欺骗了你，诗人给予了怎样的叮嘱？不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。3.假如生活欺骗了你，诗人给予了怎样的叮嘱？不要悲伤4.为什么作者说“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”？生活中的不幸、失意是暂时的，都会过去，我们不能因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。4.为什么作者说“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心5.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”一句的含义？诗人在这里强调的是一种积极向上的人生态度，诗人认为人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的精神财富，表现出诗人乐观积极的人生态度。5.如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”一句6.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。诗中阐明的是一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，但是欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。6.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深7.再读诗歌，思考：这首诗可以送给什么人？作者认为“假如生活欺骗了你”时该怎么做？可以送给遭遇困难、身处逆境的人。保持乐观的态度7.再读诗歌，思考：这首诗可以送给什么人？作者认为“8.请谈谈你从这首诗中受到的启发。人应该以一种积极乐观的态度对待人生。生活中不可能没有挫折与苦难，当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急，要对未来充满希望，以良好的心态面对苦难，终有一天我们会战胜苦难，迎来曙光。8.请谈谈你从这首诗中受到的启发。人应该以一种积极乐拿起你手中的笔，试着写一写：假如__________________，不要________，不要_________！_________须要_______：相信吧，_______________。仿写拿起你手中的笔，试着写一写：仿写例如：假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里须要自信：相信吧，开心的日子定会到来。仿写例如：仿写假如生活欺骗了你如何面对交代原因不要悲伤不要心急沉着镇静相信未来一切都将会过去过去会成为亲切的怀恋人生态度结构梳理乐观追求向往未来假如生活欺骗了你如何面对不要悲伤不要心急一切都将会过去人主旨归纳这首诗以劝慰的口吻告诉人们：生活中不可能没有挫折，面对挫折时，不要沉湎于悲伤，要乐观面对，要坚信未来是光明的、美好的。主旨归纳这首诗以劝慰的口吻告诉人们：生活中不可能没有写作特色语言精练，内涵深刻。这首诗没有具体鲜明的形象，但诗歌语言精练，短短几句，却蕴含着深刻的哲理。诗人以平等的语气将生活哲理娓娓道来，语气亲切和婉，热诚坦率，诗人似乎是在和读者交谈，写作特色语言精练，内涵深刻。这首诗没有具体鲜明的形象如“相信吧，快乐的日子将会来临”“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”，让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的人生态度。如“相信吧，快乐的日子将会来临”“而那过去了的，就会成为亲切未选择的路弗罗斯特未选择的路弗罗斯特了解诗人的生平及创作情况，有感情地朗读诗歌，理解诗歌的象征意义。（重点）品析具体诗句，体会诗中蕴含的思想感情和哲理，体会哲理对生活的现实意义。（难点）感悟诗人对路的选择的思考，学会慎重地选择自己的人生之路。（难点）学习目标了解诗人的生平及创作情况，有感情地朗读诗歌，理解诗歌的象征意

弗罗斯特（1874—1963），美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的作品语言朴实无华，却细致含蓄，耐人寻味。

代表作：诗集《波士顿以北》《少年的意志》《新罕布什尔》，诗歌《白桦树》《修墙》等。作者简介弗罗斯特（1874—1963），美国诗人，被认为是“写作背景本诗选自《中外哲理诗精选》（浙江文艺出版社1987年版）。顾子欣译。略有改动。这首诗的内容与诗人的经历有关。1912年，弗罗斯特已经38岁了，这一年他做出了一个重要的选择：放弃本来平静安稳的教书生活，选择了不可预知的诗歌创作的道路。写作背景本诗选自《中外哲理诗精选》（浙江文艺出版社1这首诗便暗示了诗人这次重要的人生选择。作为一个现代诗人，在诗歌的创作上，弗罗斯特也像《未选择的路》中写的那样，他选择了一条少有人走的路，并形成了与20世纪多数诗人迥然不同的创作风格。这首诗便暗示了诗人这次重要的人生选择。作为一个现代诗人，在诗幽寂（）涉足（）萋萋（）延绵（）jìyánshèqī读读写写字词学习幽寂（）涉足（）jìyánsh多音字将（）将来（）将领更（）更好（）更新jiānɡjiànɡɡènɡɡēnɡ多音字将（）将来（）将领更（）涉足萋萋延绵幽寂记记背背幽静寂寞。即绵延，延续不断。形容草长得茂盛的样子。指进入某种环境或范围。涉足记记背背幽静寂寞。有感情地诵读诗歌。初读感知要求：

读准字音

读通句子读出感情有感情地诵读诗歌。初读感知要求：黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。未选择的路但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。黄色的树林里分出两条路，那天清晨落叶满地，未选择的路但我却选黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。但我却选了另外一条路，那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。啊，留下一条路等改日再见！但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。那天清晨落叶满地，也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路——而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分请用简洁的语言概括每一小节的意思。伫立（思索）决定（选择）选择之后的怅惘多年后的回顾、叹息请用简洁的语言概括每一小节的意思。伫立（思索）诗歌精讲1.怎样理解诗歌中的“路”？这是什么表现手法？路表面实际自然界的道路暗示人生之路象征明（表面）写甲事物，借写甲事物暗示乙事物。诗歌精讲1.怎样理解诗歌中的“路”？这是什么表现手法2.诗人选择了一条怎样的路？他为什么选择这条路？诗人选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”“很少留下旅人的足迹”的路。因为这条路虽然荆棘密布，但更富有挑战性。2.诗人选择了一条怎样的路？他为什么选择这条路？3.诗人已经选择了自己的路，为什么还留恋那条未选择的路？诗人留恋那条未选择的路，一方面是担心一旦踏上自己选择的路，恐怕没有再次选择的机会了；另一方面，留恋未选择的路而不是已经选择的路，这也正是人生的真实写照，写出了常人都有的一种心理。3.诗人已经选择了自己的路，为什么还留恋那条未选择的4.最后一节诗蕴含着怎样的哲理？在结构上有何作用？最后一节诗寄寓着诗人无限的人生感慨，具有深刻的象征意义和哲理性：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重选择。在结构上，“一片树林里分出两条路”与开头照应。4.最后一节诗蕴含着怎样的哲理？在结构上有何作用？5.《未选择的路》一诗中诗人写了自己所选择的路，为何却以《未选择的路》为题？从诗歌内容的角度看，诗中虽写到已选择的路，但重点强调的是那条“未选择的路”。5.《未选择的路》一诗中诗人写了自己所选择的路，为何从诗人感情的角度看，诗人要抒发的并不是对自己所选择的这条路的欢欣与庆幸，而是对未选择的那条路的留恋。从诗人感情的角度看，诗人要抒发的并不是对自己所选择的从诗歌主旨的角度看，诗人的写作意图促使人们对最初的选择进行反思，进而告诫人们对人生道路的选择要慎之又慎。以《未选择的路》为题，更能引起人们对这一问题的重视。从诗歌主旨的角度看，诗人的写作意图促使人们对最初的选未选择的路选择道路留恋未选伫立路口，思索选择做出决定，选择小路选择之后，满腹怅惘多年以后，回顾叹息人生之路结构梳理决定一生无法回头未选择的路选择道路留恋未选伫立路口，思索选择做出决定，选择小主旨归纳本诗借自然界的路来写人生之路，告诫人们：人生只能选择一条路，一旦选择了就不能回头，因此必须慎重。主旨归纳本诗借自然界的路来写人生之路，告诫人们：人生写作借鉴1.象征手法，意蕴深远。全诗采用了象征手法，用自然界的路象征人生之路，用面对岔路时的选择比喻人生之路的抉择，既形象贴切，又耐人寻味。写作借鉴1.象征手法，意蕴深远。2.含蓄清新，景、情、理有机结合。别具匠心的艺术风格再现出优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映出人们内心深处的情感波澜，深化了这首诗的含义，给人以丰富的启迪。诗人将哲理隐含在优美的意境和浓郁的抒情中，并传递给读者。2.含蓄清新，景、情、理有机结合。在诗歌表现出的情绪上，两首诗有什么不同？《假如生活欺骗了你》《未选择的路》乐观积极忧郁惆怅比较阅读这两首诗。在诗歌表现出的情绪上，两首诗有什么不同？《假如生活欺骗了你》2.这两首诗对读者可能产生怎样的影响？两首诗都富含哲理，且都富含人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生。《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。2.这两首诗对读者可能产生怎样的影响？两首诗都富含哲拓展延伸有关人生态度的名人名言切莫垂头丧气，即使失去了一切，你还握有未来。——王尔德人的生命是一个灿烂的过程，每个人都是世上的一个过客，要做怎样的过客，那是每个人的选择。——秦文君拓展延伸有关人生态度的名人名言切莫垂头丧气，即使失去了一切，人生就像打橄榄球一样，不能犯规，也不要闪避球，而应向底线冲过去。——罗斯福在人生的道路上，当你的希望一个个落空的时候，你也要坚定，要沉着。——朗费罗人生就像打橄榄球一样，不能犯规，也不要闪避球，而应向底线冲过在这两首诗中选择你喜欢的一首进行背诵。古往今来许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，请你收集一些摘抄下来。尝试写几句富有人生哲理的小诗。课后作业在这两首诗中选择你喜欢的一首进行背诵。课后作业20古代诗歌五首20古代诗歌五首登幽州台歌陈子昂登幽州台歌了解有关陈子昂的文学常识，有感情地朗读诗歌，背诵并默写全诗。（重点）把握诗歌主旨，体味本诗阔大苍凉的意境之美和遣词造句的独到之处。（难点）领悟诗人怀才不遇、寂寞悲凉的心绪，树立正确的人生观。（重点）学习目标了解有关陈子昂的文学常识，有感情地朗读诗歌，背诵并默写全诗。课题解读“幽州台”，即蓟北楼，是战国时燕昭王为招纳天下贤士所建，故址在今北京西南。“歌”，古代的一种诗歌体裁，“登幽州台歌”既点明写诗的地点，又暗含了诗歌的主旨。课题解读“幽州台”，即蓟北楼，是战国时燕昭王为招纳天作者简介

陈子昂（661—702），字伯玉，唐代文学家。他反对浮艳颓靡文风，重视散体，其诗风骨铮铮、寓意深远、苍劲有力。代表作：《感遇》诗三十八首，有《陈子昂集》传世。作者简介陈子昂（661—702），字伯玉，唐代文学家背景链接本诗选自《陈子昂集》（中华书局1960年版），这首诗写于武则天万岁通天元年（696），当时，武则天命建安王武攸宜征讨契丹，陈子昂任右拾遗参谋军事。武攸宜缺乏谋略，军事失利，陈子昂屡次进言，不仅不被采纳，还被贬为军曹。背景链接本诗选自《陈子昂集》（中华书局1960年版）在极度苦闷忧愤的情况下，陈子昂登上燕昭王为招贤纳士而建的幽州台，写下了这首《登幽州台歌》。在极度苦闷忧愤的情况下，陈子昂登上燕昭王为招贤纳士而建的幽州字词清单悠悠（）怆然（）

涕下（）yōuchuànɡtì字音识记：字词清单悠悠（）怆然（）yōuc独怆然而涕下古义：眼泪今义：鼻涕古今异义：独怆然而涕下古义：眼泪今义：鼻涕古今异义：前不见古人名词作状语，向前后不见来者名词作状语，向后词类活用：前不见古人名词作状语，向前后不见来者名词作状语，向后词类活用有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！登幽州台歌陈子昂诗歌朗诵有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。前不见古人，后不见来前不见古人，后不见来者。前：过去。后：未来。古人：古代那些能够礼贤下士的圣君。诗歌解读登幽州台歌陈子昂诗意：见不到往昔招贤的明君，看不到后世求才的明主。来者：指后世的贤明君主。时间绵长前不见古人，后不见来者。前：过去。后：未来。古人：古句解：直抒胸臆，感叹古时明君不可复见，后世明君无法遇到。句解：直抒胸臆，感叹古时明君不可复见，后世明君无法遇念天地之悠悠，独怆然而涕下！念：想到。悠悠：形容时间的久远和空间的广大。怆然：悲伤的样子。涕：眼泪。诗意：想到天地之广大、时间之久远，我独自悲伤，眼泪纵横。空间辽阔念天地之悠悠，独怆然而涕下！念：想到。悠悠：形容时间句解：天地之“悠悠”与人之茕茕“独”影，互为映照，诗人把个人的存在置于广漠的宇宙空间下来表现，衬托出人的孤单、渺小。句解：天地之“悠悠”与人之茕茕“独”影，互为映照，诗综合赏析诗中的后两句是从什么角度来写的？表达了诗人怎样的思绪？第三句写时间和空间，第四句描写自身情状，天、地、人融为一体，勾勒了辽阔悠远、空旷苍茫、慷慨悲壮的意境，抒发了诗人怀才不遇的孤独和悲愤。综合赏析诗中的后两句是从什么角度来写的？表达了诗人怎结构梳理登幽州台歌俯仰古今感于往事慨叹身世登台远眺怆然涕下时间绵长空间辽阔凄恻悲愁结构梳理登幽州台歌俯仰古今感于往事登台远眺怆然涕下时间绵长空这首诗以慷慨悲凉的调子，表达了诗人生不逢时、怀才不遇的悲愤和不能实现远大政治理想的失意孤独、寂寞苦闷的情怀。主题概括这首诗以慷慨悲凉的调子，表达了诗人生不逢时、怀才不遇“前不见古人，后不见来者”抒发了诗人怎样的人生感慨?深入探究诗人纵观古今，放眼历史长河，像燕昭王那样的古代贤君不可见，后世的明君也不可遇，“前不见古人，后不见来者”两句诗，抒发了诗人生不逢时、怀才不遇、不能实现远大政治理想的悲凉、压抑和孤独之感。“前不见古人，后不见来者”抒发了诗人怎样的人生感慨?写作借鉴1.直抒胸臆，前后映照。直抒胸臆是本诗最大的特点，全诗没有具体的描写，而是靠感情本身的力量来打动人。前两句俯仰古今，写时间的绵长；第三句登楼眺望，写空间的辽阔无垠；在广阔无垠的背景中，第四句写诗人孤单悲苦的心绪，这样前后映照，格外动人。写作借鉴1.直抒胸臆，前后映照。直抒胸臆是本诗最大的

2.意境雄浑，形象鲜明。这首诗只有四句，却展现了一幅雄浑、浩瀚、空旷的画面：楼台高耸，诗人独立幽州台上，临风远眺，面对悠悠天地，思绪万千。前三句以浩瀚宽广的宇宙天地和沧桑易变的古今人事为背景；第四句饱2.意境雄浑，形象鲜明。这首诗只有四句，却展现了一幅含感情，凌空一笔，一个胸怀大志却报国无门、深感孤独悲伤的诗人形象立于画面之上，十分鲜明。含感情，凌空一笔，一个胸怀大志却报国无门、深感孤独悲伤的诗人望岳杜甫望岳掌握有关杜甫的文学常识，了解本诗写作的背景；背诵并默写全诗。（重点）理解诗句的内容，揣摩诗人的思想感情，体会诗歌蕴含的哲理。（难点）感悟诗人高瞻远瞩的气魄和积极进取的精神。（重点）学习目标掌握有关杜甫的文学常识，了解本诗写作的背景；背诵并默写全诗。课题解读“望”，是远远地看；“岳”，指山，本诗中指东岳泰山。标题点明了写作的对象和内容。课题解读“望”，是远远地看；“岳”，指山，本诗中指东作者简介

杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老。唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。

代表作有“三吏”（《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》），“三别”（《无家别》《垂老别》《新婚别》）。作者简介杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老背景链接本诗选自《杜诗详注》卷一（中华书局1979年版）。杜甫的《望岳》诗共有三首，分别咏东岳（泰山）、南岳（衡山）、西岳（华山），本诗是第一首。唐玄宗开元二十四年（736），杜甫离开了长安，后曾在齐、赵（今山东、河北一带）漫游。背景链接本诗选自《杜诗详注》卷一（中华书局1979年此诗是诗人途经泰山时所作，是现存杜诗中年代较早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫蓬勃的朝气。此诗是诗人途经泰山时所作，是现存杜诗中年代较早的一首，字里行文体知识律诗中国旧诗体裁之一。通常的律诗规定每首八句。超过八句，即十句及以上的，则称排律或长律。八句完篇的律诗，每两句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。文体知识律诗中国旧诗体裁之一。通常的律诗规定每首八每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句习惯是对仗句。排律除首尾两联不对仗外，中间各联必须上下句对仗。每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句习惯是对仗句。排律除字词清单岱宗（）眦（）dàizì字音识记：通假字：荡胸生曾云同“层”，重叠字词清单岱宗（）眦（）dàizì字音识会当凌绝顶古今异义：古义：登上今义：侵犯，逼近词类活用：一览众山小形容词的意动用法，以……为小会当凌绝顶古今异义：古义：登上今义：侵犯，逼近词类活用：一览有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。诗歌朗诵有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。诗歌朗诵岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。望岳杜甫岱宗：指泰山。未了（liǎo）：不尽。青：指山色。诗歌解读望岳杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。诗意：巍峨的泰山，到底如何雄伟？泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。岱宗：指泰山。未了（liǎo）：不尽。青：指山色。诗歌解读望1.首联运用了什么修辞手法？有什么作用？首句运用设问的修辞手法，自问自答，写诗人远望所见，借齐鲁两地来烘托泰山拔地而起的形象，写出了泰山占地面积之广、气势之大。1.首联运用了什么修辞手法？有什么作用？首句运用设问造化：指天地、大自然。阴阳：古人以山北水南为阴，山南水北为阳。钟：聚集。造化钟神秀，阴阳割昏晓。诗意：大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。拟人虚写实写造化：指天地、大自然。阴阳：古人以山北水南为阴，山南水北为阳荡胸：使心胸震荡。曾：同“层”。荡胸生曾云，决眦入归鸟。诗意：层云生起，使心胸震荡，张大眼睛远望飞鸟归林。眦：眼眶。荡胸：使心胸震荡。曾：同“层”。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当：终当，终要。凌：登上。会当凌绝顶，一览众山小。诗意：终要登上泰山的顶峰，俯瞰众山，而众山就会显得极为渺小。“会当”“凌”字表现了诗人登临泰山顶峰的决心和坚毅豪迈的气概。会当：终当，终要。凌：登上。会当凌绝顶，一览众山小。尾联化用了哪一句古语?表达了作者何种感情？尾联化用孔子“登泰山而小天下”的名言，表现了诗人不怕困难，勇攀顶峰，俯视一切的雄心和气概。同时蕴含深刻的哲理：只有不畏艰险、敢于攀登，才能达到俯视一切的雄奇境界。尾联化用了哪一句古语?表达了作者何种感情？尾联化用如何理解这首诗情、景、理融于一体的特点？

《望岳》前六句是写望岳所见，一、二句点出泰山独特的地理特点；三、四句写近望所见的泰山形象——神奇秀丽、高大巍峨；五、六句是细望泰山，写山中云气层出不穷，涤荡着诗人的心胸，诗人目不转睛地望着飞鸟入林，流露出诗人对祖国山河的热爱。如何理解这首诗情、景、理融于一体的特点？《望岳》前六最后两句既抒发了诗人不怕困难、勇攀高峰的雄心和气概，又饱含人生哲理：只有不畏艰险、敢于攀登，才能登高望远，俯视群山。这样，诗歌便景、情、理融为一体，和谐自然，发人深省。最后两句既抒发了诗人不怕困难、勇攀高峰的雄心和气概，又饱含人岱宗夫如何？

齐鲁青未了。

造化钟神秀，

阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，

决眦入归鸟。

会当凌绝顶，

一览众山小。（写远望泰山的整体形象）（写近望泰山的秀丽高大）（写细望泰山的景物、诗人感受）层云升腾，涤荡心胸；飞鸟归山，映入眼帘。（写极望泰山风景，抒发理想）岱宗夫如何？

齐鲁青未了。

造化钟神秀，

阴阳割昏晓。

荡胸结构梳理望岳不畏艰难敢于攀登写景远望巍峨高大近望神奇秀丽抒情细望心胸震荡愿望勇攀绝顶结构梳理望岳不畏艰难写景远望巍峨高大近望神奇秀丽抒情这首诗抓住题目中的“望”字，通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概。主题概括这首诗抓住题目中的“望”字，通过描绘泰山雄伟磅礴的景写作借鉴

1.构思巧妙，层次分明。全诗没有一个“望”字，但句句写向“岳”而望。距离是自远而近，并由望“岳”联想到将来的登“岳”，构思巧妙，层次分明。写作借鉴1.构思巧妙，层次分明。全诗没有一个“望”字2.由远而近，虚实结合。全诗紧扣“望”字展开，前三联写实景，最后一联写想象中的景象。首联写远望所见，写出了泰山绵延不断、雄伟壮阔的气势。2.由远而近，虚实结合。全诗紧扣“望”字展开，前三联颔联写近望所见，写出了泰山神奇秀丽、巍峨高大的形象。颈联写凝望所见，写出了泰山的雄伟壮丽及其震撼力。尾联想象俯瞰群山，表现了诗人不怕困难、敢于攀登的豪迈气概。颔联写近望所见，写出了泰山神奇秀丽、巍峨高大的形象。颈联写凝登飞来峰王安石登飞来峰了解诗人生平和诗歌的创作背景，背诵并默写本诗。（重点）整体感知诗意，想象诗歌描绘的景象，理解诗人的志向，体会诗人表达的情感。（难点）学习目标了解诗人生平和诗歌的创作背景，背诵并默写本诗。（重点）学习目领悟诗中蕴含的人生哲理，学习诗人树立远大的人生理想并不畏艰难、为之奋斗的精神。（重点）领悟诗中蕴含的人生哲理，学习诗人树立远大的人生理想并不畏艰难课题解读“登”是“攀登”之意。飞来峰，即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时其上有应天塔，故又俗称“塔山”，古代传说此山自琅琊郡东武（今山东诸城）飞来。标题表明了诗人的所行、所见。课题解读“登”是“攀登”之意。飞来峰，即浙江绍兴城外作者简介

王安石（1021－1086），字介甫，晚号半山，江西临川（今江西抚州）人。北宋政治家、思想家、文学家，唐宋八大家之一。

代表作品有《游褒禅山记》《泊船瓜洲》等。作者简介王安石（1021－1086），字介甫，晚号半背景链接本诗选自《王荆文公诗笺注》卷四十八（上海古籍出版社2010年版）。这首诗写于宋仁宗皇祐二年（1050）诗人途径越州（今浙江绍兴）之时。这首诗是他初涉宦海之作。此时的诗人年轻气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。背景链接本诗选自《王荆文公诗笺注》卷四十八（上海古籍文体知识绝句又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精粹。它是唐朝流行起来的一种汉语诗歌体裁，按照每句的字数，绝句可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句，其中以五言绝句、七言绝句居多。文体知识绝句又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。诗歌朗诵有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。诗歌朗诵登飞来峰王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。登飞来峰王安石闻说：听说。千寻：寻，古代长度单位，八尺（一说七尺）为一寻。诗歌解读登飞来峰王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。诗意：飞来峰顶有座高入云端的应天塔，听说鸡啼时分可以看见旭日升起。夸张写景闻说：听说。千寻：寻，古代长度单位，八尺（一说七尺）为一寻1.这首诗的前两句展现了一幅怎样的景象？一座千寻高的宝塔矗立在飞来峰上，看起来十分壮观，每当雄鸡报晓的时候，站在高高的宝塔上，就能看到太阳升起的壮美景象。1.这首诗的前两句展现了一幅怎样的景象？一座千寻高的浮云：比喻眼前的困难、障碍、挫折等。缘：因为。眼：视线。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。诗意：不怕浮云遮住我远望的视线，只因为我站在塔的最高层。议论最高层：最高处。浮云：比喻眼前的困难、障碍、挫折等。缘：因为。眼：视线。不畏“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”两句揭示了怎样的哲理？这两句诗写了诗人身在高处纵情远眺时的体会，表现了诗人的高瞻远瞩和不畏困难、不惧奸邪的勇气和决心，揭示了只有站得高、看得远，才能不怕阻挠、不被眼前的困难吓倒的深刻哲理。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”两句揭示了怎样的哲理？结构梳理登飞来峰写景议论千寻之塔——极言其高鸡鸣见日——衬塔高耸不畏云遮目——语意双关身在最高层——站高望远寓理于景铺垫哲理结构梳理登飞来峰写景议论千寻之塔——极言其高鸡鸣见日——衬塔诗歌借登临飞来峰上的塔，写出自己的立足点之高、志向之大，表达了不畏艰险、自信向上的积极进取的人生态度和要实现自己的政治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。主题概括诗歌借登临飞来峰上的塔，写出自己的立足点之高、志向之写作借鉴

1.借景说理，意蕴深刻。全诗借景说理，前两句侧重写景，后两句侧重议论抒情，两者紧密结合，既有生动的形象又有深刻的哲理，表现了诗人在政治上高瞻远瞩、不畏奸邪的勇气和决心，深谙人不能仅为眼前利益，而应该放眼大局的道理。写作借鉴1.借景说理，意蕴深刻。全诗借景说理，前两句2.虚实相生。如诗的一、二句，“飞来山”是实景，“鸡鸣”“日升”是虚景。虚实结合，组成一幅壮丽的美景。2.虚实相生。如诗的一、二句，“飞来山”是实景，“鸡游山西村

陆游游山西村了解诗人相关知识，理解诗意；背诵并默写本诗。（重点）理解诗歌的主题，体味诗歌优美的意境；赏析诗中写景、蕴含哲理的名句。（难点）感受诗人悠闲、惬意的心情，培养热爱大自然的思想感情。（重点）学习目标了解诗人相关知识，理解诗意；背诵并默写本诗。（重点）学习目标课题解读“游”是“游赏”的意思，“山西村”在诗人的故乡山阴(今浙江绍兴市)。标题概括了诗的主要内容，即写游览山西村时的见闻。课题解读“游”是“游赏”的意思，“山西村”在诗人的故作者简介

陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋爱国诗人、词人。他的诗语言平易晓畅，章法整饬谨严，兼有李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，饱含爱国热情。代表作有《示儿》《钗头凤》《书愤》《十一月四日风雨大作》等。作者简介陆游（1125—1210），字务观，号放翁，背景链接本诗选自《剑南诗稿校注》卷一（上海古籍出版社1985年版）。这首诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，当时陆游因遭排挤正罢官闲居在家。背景链接本诗选自《剑南诗稿校注》卷一（上海古籍出版社回到家乡的陆游，心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷，乡居的生活中他仍然能感受到希望和光明。此诗即他在故乡山阴所作。回到家乡的陆游，心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起字词清单豚（）箫鼓（）衣冠（）拄杖（）叩门（）túnxiāoɡuān字音识记：zhǔkòu字词清单豚（）箫鼓（）túnxi有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。诗歌朗诵有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。诗歌朗诵游山西村陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。游山西村游山西村陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。豚：小猪，这里指猪肉。诗意：不要笑农家腊月里酿的酒浑浊，在丰收之年用丰足的菜肴款待客人。诗歌解读莫：不要。腊酒：腊月所酿的酒。浑：浑浊。酒以清为贵。游山西村豚：小猪，这里指猪肉。诗意：不要笑农有人说首联中的“莫笑”“足”字用得好，请你说说好在哪里。“莫笑”二字，道出诗人对农村淳朴民风的赞赏。“足”字表现了农家款待客人倾其所有、热情好客的风尚。有人说首联中的“莫笑”“足”字用得好，请你说说好在哪里。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗意：山重峦叠嶂，水迂回曲折，正怀疑前面没有路，（突然）出现了一个柳绿花红的小山村。疑：怀疑。暗：暗淡。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗意：山重峦叠嶂，水请从炼字角度赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句诗中的“疑”或“又”字。【示例一】“疑”字一方面写出了山水的曲折多变、道路的难寻难辨，另一方面写出了诗人留恋郊野、陶醉山水的沉迷自失的神态。请从炼字角度赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句诗中的【示例二】“又”字渲染出诗人沉醉其中时突然发现眼前这个绿柳成荫、山花娇艳的秀美村庄的喜悦心情。【示例二】“又”字渲染出诗人沉醉其中时突然发现眼前这箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。箫鼓：吹着箫打着鼓。诗意：将近社日，一路上迎神的箫鼓声随处可闻，村民们衣冠简朴，古时的风尚仍然保存。古风存：保留着淳朴的古时风俗。春社：古代立春后第五个戊日为春社日，祭灶神，祈求丰收。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。箫鼓：吹着箫打着鼓。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。若：如果。闲乘月：趁着月明来闲游。诗意：今后如果还能容许我清闲无事，乘月漫游，我会拄着拐杖随时敲开你家门。拄：拄着。无时：没有固定的时间，即随时。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。若：如果。闲乘月：趁尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门”表达了诗人怎样的感情？表达了诗人对淳朴、闲适的田园生活的喜爱和向往之情。尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门”表达了诗人怎样的感情？结构梳理游山西村首联：颔联：

颈联：尾联：农家——丰年足食村外——景色优美村内——民风古朴希望——随时做客喜庆欢悦民风淳朴结构梳理游山西村首联：农家——丰年足食喜庆欢悦这是一首朴实自然的山村记游诗。诗人围绕一个“游”字铺开，层次分明地勾勒出一幅色彩明丽的江南农村风光图，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对田园生活的热爱和向往之情。主题概括这是一首朴实自然的山村记游诗。诗人围绕一个“游”字铺写作借鉴主线突出，层次分明。这首七言律诗结构严谨，主线突出。诗人紧扣“游”字，先写出游到农家，后写村外之景物，再写村中之事，最后希望自己能频来做客。写作借鉴主线突出，层次分明。这首七言律诗结构严谨，主全诗八句无一“游”字，而处处写“游”，所写虽各有侧重，但以游村贯串，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在一幅完整的画面中，营造了优美的意境，格调恬淡、隽永。全诗八句无一“游”字，而处处写“游”，所写虽各有侧重，但以游己亥杂诗（其五）龚自珍己亥杂诗（其五）了解诗人及写作背景，背诵并默写全诗；把握本诗主旨，感悟诗意。（重点）理解诗的内容，体会诗人的思想感情；品味诗的意境美和哲理美。（难点）学习诗人心忧天下的感情，树立爱我中华、兴我中华的远大理想。（重点）学习目标了解诗人及写作背景，背诵并默写全诗；把握本诗主旨，感悟诗意。课题解读“己亥”是我国古代干支纪年法中的己亥年，这里指清道光十九年（1839）。题目交代了诗歌的写作时间，龚自珍创作的诗集《己亥杂诗》共315首，是一组自叙诗，这是其中第五首。课题解读“己亥”是我国古代干支纪年法中的己亥年，这里

龚自珍（1792—1841），字璱人，号定盦。清代思想家、文学家，是近代启蒙思想的先驱。他主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。作者简介龚自珍（1792—1841），字璱人，号定盦。清代思他的诗文政论、抒情和艺术形象统一，想象力丰富奇异，构成生动有力地形象。

著有《明良论》《乙丙之际箸议》等，后人辑有《龚自珍全集》。他的诗文政论、抒情和艺术形象统一，想象力丰富奇异，构成生动有背景链接本诗选自《龚自珍全集》第十辑（上海古籍出版社1999年版）。清道光十九年（1839）是己亥年，这一年龚自珍辞官南归，后又北上迎接家属，在南北往返的途中，写成了七绝315首，总题为《己亥杂诗》。背景链接本诗选自《龚自珍全集》第十辑（上海古籍出版社内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答友朋，等等。这首诗是《己亥杂诗》的第五首，是作者刚刚离开京城时写的。内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答友朋，等等。这字词清单吟鞭（）天涯（）yínyá字音识记：吟鞭东指即天涯名词作状语，向东词类活用：字词清单吟鞭（）天涯（）yíny有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。诗歌朗诵有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。诗歌朗诵浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。己亥杂诗（其五）龚自珍浩荡离愁白日斜，己亥杂诗（其五）龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。浩荡：这里指诗人离京时的无限愁绪。吟鞭：诗人的马鞭。吟，指吟诗。诗歌解读己亥杂诗（其五）龚自珍天涯：指诗人将要去的地方远离京城。诗意：满