《名人传》教学课件

名著阅读指导教材分析《名人传》，又称《巨人三传》，是19世纪末20世纪初法国著名的人道主义作家罗曼·罗兰创作的传记作品，它包括《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》三部传记。传记里的三人，一个是德国的音乐家贝多芬，一个是意大利的雕塑家、画家、诗人米开朗琪罗，另一个是俄国作家、思想家、文学家托尔斯泰，虽然各自的事业不同，奉献不同，所处时代和国家也不同，但他们都是宏大的天才，都是各自领域里的伟人。他们在肉体和精神上经受了人生的种种磨难，却为制造不朽的杰作奉献了毕生的精力。〔一〕作品简介教材分析阅读这部作品，首先要考虑作者的创作缘由：罗曼·罗兰痛感19世纪末20世纪初的欧洲是个骚动担忧、布满着腐败风气的社会，是一个需要伟人的社会，所以创作了《名人传》，表达贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生,赞美他们的高尚品德和坚韧奋斗的精神。他要把这些宏大的心灵献给受苦受难的人们，使他们受到劝慰和鼓舞。或许，阅读时应当从引导学生从伟人们患病什么苦难以及如何面对苦难开头，最主要是要和学生一起深刻感受他们身上的巨大的英雄气息和精神力气。教师本人就该领先走出应试的误区。〔二〕阅读设想教具使用多媒体图片音乐课时安排授课：三课时阅读：六个周教学过程第一课时〔阅读之前〕1.教师导语：“之前我们研读《傅雷家书》时提过，傅雷翻译过很多名家作品，除了巴尔扎克，还有谁？〔罗曼·罗兰〕罗曼·罗兰是19世纪末20世纪初法国著名的人道主义作家，也是我个人特别爱戴的少数外国友人之一，由于二战时他声援中国，对中国人民赐予了怜悯和支持。你们可知道这个人物？说说看。”2.作者资料：罗曼·罗兰(1866～1944)是法国著名人道主义作家，举世著名的反战主义者。20世纪初，罗兰与年青时候的好友一起举办了《双周丛刊》。15年来，罗兰在这份丛刊上发表了他很多作品：《约翰·克利斯朵夫》、《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》等。没有一法郎的稿费，是为了抱负而写作。《约翰·克利斯朵夫》获诺贝尔文学奖，他将奖金全部捐献给了慈善组织。有人说，他留给世人的不仅是诸多的不朽名篇，还有一种叫做“良知”的东西，他是全世界学问分子的楷模。

二、教学目标1.学问目标：了解作者的相关资料和作品的写作背景及主要内容。2.力量目标：初步感知作品内容和构造脉络，有肯定的阅读兴趣和阅读打算。3.情感目标：联系生活实际，沉淀自己的思想感情。三、分享资料1.学生沟通课前搜集到的各种资料。2.集体整理汇总：〔先后出示图片、代表作等根本状况，播放贝多芬音乐。人物生平暂且无视，留待阅读后整理一个自己的“原创”〕贝多芬〔德国音乐家〕米开朗琪罗

〔意大利画家、雕塑家〕列夫·托尔斯泰〔俄国作家〕《名人传》《大卫》是米开朗琪罗的成名作，取材于《旧约》中的神话故事。古代以色列的大卫王，少年时曾是牧童。有一次他到前线给与敌人作战的哥哥们送饭，遇到凶悍的敌方巨人哥利亚正在逞凶，在危急的时刻，大卫用甩石机杀死了哥利亚，挽救了民族。《创世纪》《末日的审判》〔1〕主要内容：《名人传》，又称《巨人三传》，是19世纪末20世纪初法国著名的人道主义作家罗曼·罗兰创作的传记作品，它包括《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》三部传记。传记里的三人，一个是德国的音乐家贝多芬，一个是意大利的雕塑家、画家、诗人米开朗琪罗，另一个是俄国作家、思想家、文学家托尔斯泰，虽然各自的事业不同，奉献不同，所处时代和国家也不同，但他们都是宏大的天才，都是各自领域里的伟人。他们在肉体和精神上经受了人生的种种磨难，却为制造不朽的杰作奉献了毕生的精力。〔2〕创作缘由：罗曼·罗兰痛感19世纪末20世纪初的欧洲是个骚动担忧、布满着腐败风气的社会，是一个需要伟人的社会，所以创作了《名人传》，表达贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生赞美他们的高尚品德和坚韧奋斗的精神。他要把这些宏大的心灵献给受苦受难的人们，使他们受到劝慰和鼓舞。〔附带《<名人传>序》局部节选，供学生阅读后加深印象。〕《名人传》序我们四周的空气多沉重。老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒。鄙俗的物质主义镇压着思想，阻止着政府与个人的行动。社会在乖巧卑下的自私自利中窒息以死。人类喘不过气来。——翻开窗子罢！让自由的空气重新进来！呼吸一下英雄们的气息。

人生是艰难的。在不甘于平凡凡俗的人，那是一场无日无之的斗争，往往是凄惨的，没有光华的，没有幸福的，在孤独与清寂中开放的斗争。贫困，日常的烦虑，沉重与愚蠢的劳作，压在他们身上，无益地消耗着他们的精力，没有希望，没有一道欢快之光，大多数还彼此隔离着，连对患难中的弟兄们一援手的劝慰都没有，他们不知道彼此的存在。他们只能依靠自己；可是有时连最强的人都不免在苦难中蹉跎。他们求助，求一个朋友。

为了救济他们，我才在他们四周集合一般英雄的友人，一般为了善而受苦的宏大的心灵。这些“名人传”不是向野心家的高傲申说的，而是献给受难者的。并且实际上谁又不是受难者呢？让我们把神圣的苦痛的油膏，献给苦痛的人罢！我们在战斗中不是孤军。世界的黑暗，受着神光烛照。即是今日，在我们近旁，我们也看到闪烁着两朵最纯洁的火焰，正义与自由：毕加大佐和蒲尔民族。即使他们不曾把浓密的黑暗一扫而空，至少他们在一闪之下已给我们教导了大路。跟着他们走罢，跟着那些散在各个国家、各个时代、孤独奋斗的人走罢。让我们来摧毁时间的阻隔，使英雄的种族再生。……〔3〕人物代表作：①贝多芬：《英雄交响曲》《命运交响曲》《田园交响曲》《月光奏鸣曲》《欢快颂》《致爱丽丝》……②米开朗琪罗：雕刻方面的代表作有《大卫》、《摩西》等；绘画的代表作有《创世纪》、《末日的审判》等。③列夫·托尔斯泰：《战斗与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》……四、初步感知1.联系课本：“回忆学过的课文《音乐巨人贝多芬》和《列夫·托尔斯泰》，谈谈自己的印象和生疏。”〔说自己最想说的即可。例如：外貌、语言、性格、情感和品质等〕2.朗读节选片段：主要选择了贝多芬的内容，一方面是由于相对而言大多数人对他不生疏，另一方面是由于罗曼·罗兰说在勇敢的队伍内，他把首席赐予了贝多芬。〔要求大声朗读，先自由读；后指名读。〕〔1〕“……我多祝愿你能常在我的身旁！你的贝多芬真是可怜已极。得知道我的最珍贵的一局部，我的听觉，大大地衰退了。当我们同在一起时，我已觉得很多病象，我瞒着，但从今越来越恶化……还会痊愈吗？我固然如此希望，可是特别渺茫；这一类的病是无药可治的。我得过着凄凉的生活，避开我心爱的一切人物，尤其是在这个如此可怜、如此自私的世界上！……我不得不在难过的隐忍中找栖身！固然我曾发愿要超临这些祸患，但又如何可能？”〔2〕“昨天，我们在归路上遇见全体的皇族。我们远远里就已观察。歌德摆脱了我的手臂，站在大路一旁。我徒然对他说尽我全部的话，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的钮子，背着手，望最密的人丛中撞去。亲王与近臣密密层层；太子鲁道尔夫对我脱帽；皇后先对我打招呼——那些大人先生是认得我的。为了好玩起见，我看着这队人马在歌德面前经过。他站在路边上，深深地弯着腰，帽子拿在手里。事后我大大地教训了他一顿，毫不同他客气……”〔3〕“亲爱的贝多芬！多少人已赞颂过他艺术上的宏大，但他远不止是音乐家中的第一人，而是近代艺术的最勇敢的力。对于一切受苦而奋斗的人，他是最大而最好的朋友。当我们对着世界的劫难感到悲伤时，他会到我们身旁来，似乎坐在一个穿着丧服的母亲旁边，一言不发，在琴上唱着他隐忍的悲歌，劝慰那哭泣的人。当我们对德与恶的庸俗斗争到疲乏的辰光，到此意志与信仰的海洋中浸润一下，将获得无可言喻的裨益。他分赠我们的是一股士气，一种奋斗的欢快……”3.了解节选片段〔1〕学生依据自己的学问储藏谈自己的认知。例如：第一段写了贝多芬因耳聋而苦痛难过。例如：其次段写了与皇族相遇，歌德毕恭毕敬，“我”却满不在乎。例如：第三段写了夸赞贝多芬。〔2〕推举更精细的赏析与点评第一段是贝多芬写给友人阿芒达牧师的信。耳聋对于音乐家来说是无法弥补的灾难，不但影响工作，而且使他从今过着孤独凄凉的生活，还可能受到敌人的污蔑。这段话概括了贝多芬由于耳聋引起的一切苦痛，他由此更深刻地体会到世界的可怜和自私。其次段是贝多芬在书信中写到与歌德一起闲逛遇到皇亲国戚时的情景。其中“背着手”和“撞”等特别传神的描写，活敏捷现地写出了他对皇亲国戚满不在乎的态度，最集中地表现了贝多芬的叛逆性格。固然贝多芬和歌德的境况不同，对他们进展比较时要全面分析。第三段是《贝多芬传》的最终一段，是这一局部的总结。贝多芬的宏大不仅在于他是最出色的音乐家，而是由于他的音乐是为苦难的人们而写的。他隐忍自己的苦痛，却用他以苦痛换来的欢快来劝慰人们，给人们士气和力气。作者用这段话很好地概括了贝多芬的音乐的本质。4.总结读书方法“以上几个点评，就是科学的读书方法的示范性指导。想做到这个水平其实不难，一是要认真阅读文本，二是要有细腻的见解。请总结思考，我们应当从哪些方面进展高效阅读？”〔例如：归纳主要内容、分析深刻内涵、揣摩精彩字句……〕1.把握梗概“这本书并非写三个人取得的巨大成就，而是重点记叙他们在苦难和坎坷中的坚韧奋斗的精神。那是他们的光环背后的故事。贝多芬面对的是怀着敌意的城市维也纳，他的音乐受到欢呼，他的困难却几乎无人问津。米开朗琪罗除了被迫为教皇效劳之外，他每从事一项工程，都必定有一批卑劣小人出于妒忌和怨恨，对他进展恶毒的污蔑和攻击。托尔斯泰面对的则是整个贵族上流社会，以至于被教会宣布为“邪教徒和叛教者”而开除了教籍。然而他们都选择了不屈不挠地抗争：贝多芬在生命的末日写出了不朽的《欢快颂》；米开朗琪罗直到临终前几天还成天站着塑像，最终留下了传世杰作；托尔斯泰则在生命的最终一刻，下定了摆脱贵族生活的决心。由此可见，他们是在经受了超越常人的磨难之后才成为伟人的。所以阅读时主要了解他们患病了哪些苦难，又是怎样艰难奋斗的。”2.扫瞄名目“依据名目标题很简洁明确主要内容的排列，能看到关于友情、爱情、成长、挣扎、作品、思想等等。而且三个人物三个局部，各自独立，特别鲜亮，贝多芬的内容包括十个篇章，米开朗琪罗的内容包括八个篇章，托尔斯泰的内容包括十六个篇章。”3.读前导播“贝多芬〔1770——1827〕、米开朗琪罗〔1475——1564〕和托尔斯泰〔1828——1910〕分别生活在18世纪的德国、中世纪的意大利和19世纪的俄国，因此《名人传》涉及的历史背景和社会环境比较简单，阅读时，要着重理解这些伟人艰难奋斗的精神。必要时可尝试了解一些与此有关的书籍资料，以便更完整的理解人物。例如，与18世纪的德国有关的重要字眼有法国大革命、拿破仑、新思想、英雄主义、爱国心情、政治专制、维也纳会议、欧洲瓜分等；与中世纪的意大利有关的重要字眼有罗马、佛罗伦萨、基督教信仰、教会权利、教皇至高无上、革命热忱等；与19世纪的俄国有关的重要字眼有塞巴斯特堡、战斗、英雄、沙皇专制、宗教信仰、上流社会、贵族地位、平民意识、社会抱负等。”六、制定计划结合阅读《傅雷家书》的情形，取其精华而弃其糟粕，师生协商争论一起制定一个更合理的阅读打算。例如：以名目中小标题为据，每天一篇，前三个周为第一步，读贝多芬的局部和米开朗琪罗的局部，上一节汇报课；后三个周为其次步，两个周读托尔斯泰的局部，一个周回忆和思考，上一节总结课。照旧坚持“不动笔墨不读书”，每天阅读要留下深深的印痕，取消记录表，换成依据需要以自己宠爱的方式写在书上，或勾画，或批注，或缩写，或总结……寻常的语文课上可以拿出来“晒晒”。布置作业必做：按打算进展阅读和记录。选做：听听贝多芬的音乐。教学过程其次课时〔三周之后〕一、渲染气氛播放贝多芬的《命运交响曲》。要求倾听过程中结合所读内容开放想象，并组织语言表达出来。可以用这样的方式“我仿佛观察了。”〔一方面概括典型事迹，另一方面升华思想感悟。〕1.学问目标：概括人物的坎坷故事和内心世界，揣摩人物的境况和精神。2.力量目标：共同共享与合作探究，体会耐人寻味的语句的含义。3.情感目标：联系生活实际，真诚表达自己的独特见解。三、展示成果1．小组内把书交换相互共享别人的记录，选出最认真的、最具价值的或成果最丰富的。2.全班展现共享各组的优秀成果。把自己最认可的见解和收获读给大家听，同时，其他同学整改或补充自己的记录。〔这个环节里，教师留意以表扬为主，以鼓励更多的人。尤其要抓住典型代表，树立典范。〕〔1〕例如：“不幸的爱情、凄凉的患病、痛心的亲情将贝多芬抛入了悲苦的深渊。[U1]

生命怎会如此？生命不该如此！贝多芬在内心深处呐喊着，斗争着。可是在这世俗的社会里已经没有他的立足之处，他只有从艺术的世界里查找生命的欢快。贝多芬把音乐当做了一项讴歌欢快的事业，这也是他毕生的信念。[U2]

”批注[U1]除此以外，还有耳聋的苦痛更是时时刻刻熬煎着他。令人慨叹，世界没有给他欢快，他却为世界制造了欢快。批注[U2]贝多芬的宏大是由于他的音乐是为苦难的人们而写的。他隐忍自己的苦痛，却用他以苦痛换来的欢快来劝慰人们，给人们士气和力气。这是他的音乐的本质。〔2〕例如：“我要扼住命运的咽喉，它决不能让我屈服。[U1]

”批注[U1]：面对种种不幸，他高呼绝不向命运低头，展现了顽强不屈的精神品质，奏出了命运交响曲的最强音。〔3〕例如：“米开朗琪罗在身患重感冒的状况下，赤脚工作了三个小时，最终支撑不住，痉挛着倒在地上。[U1]

几天之后，他竟然骑马外出，又开头了他的工作。年老的他仍旧那样地固执和奇怪，不要任何人照看他。”

批注[U1]：为了工作他可以废寝忘食、无休无止，即使是他为他不宠爱的人而效劳。他对艺术与抱负的不屈不挠到达忘我的境地。四、合作探究1.朗读精彩语句“阅读过程中肯定会有一些文字触动了心灵，或者是感人的，或者是有深刻道理的，朗读给大家听。”〔学生依据自己的理解选择共享的内容。可以是仆人公的，也可以是作者的。〕〔1〕例如：“贝多芬—一个不幸的人，一个由贫困、残疾和苦痛铸就的伟人。世界没有给他欢快，他却为世界制造了欢快。正如他自己所说的：‘用苦痛换来的欢快。’”——罗曼·罗兰〔2〕例如：“假设我能够痊愈的话，我情愿拥抱整个世界。我感觉我的青春才刚刚开头。我感觉我已经看到我人生的目标，我每一天都在向它靠近，为这种目标而奋斗的贝多芬才是一个真正的贝多芬。”——贝多芬〔3〕例如：“米开朗琪罗这个为了追求自己的艺术理性而疲乏不堪的老人，对于人类太多的事情已经开头感到厌倦了。现在他所拥有的只是神赐予他的一颗和蔼宽恕的心，或许还多少带有一点傲岸。”——罗曼·罗兰2.赏析精彩语句〔朗读过程中，教师敏捷调整预设与生成的关系，可以适时选择水平稍高的，引导其对自己所朗读的句子加以赏析。〕例如：“1824年5月7日，在维也纳进展《第九交响曲》的第一次演奏会，获得了空前的成功。当高度耳聋的贝多芬出场时，他受到观众五次热闹地鼓掌欢送。贝多芬在终场后感动得晕了过去。”赏析：这是贝多芬的一个典型事例。我们可以看到贝多芬的宏大，“高度耳聋”和“空前成功”的比照恰恰突出了贝多芬不向命运屈服的坚韧意志。另外我们还能看到贝多芬视音乐为生命的艺术家状态，也能想到观众只是欢呼他的音乐却不管他的死活。合作探究合作探究3.提炼概括“据说作品里表达了他们苦难而坎坷的一生，试着说说他们分别患病过哪些苦难和坎坷？”〔可以先小组共享，后集体沟通汇总。〕例如：〔1〕贝多芬：残疾、孤独、贫困、病痛、背叛……〔2〕米开朗琪罗：妒忌、压迫、冲突、排挤、陷害、孤独、躲避……合作探究4．深入理解他们面对那么多的苦难，又是怎么做的呢？〔结合原文和个人理解〕例如：〔1〕贝多芬“扼住命运的咽喉，决不屈服”，世界没有给他欢快，它却为世界制造了欢快！在生命的末日写出了不朽的《欢快颂》。〔2〕米开朗琪罗除了工作还是工作，把灵魂献给上帝，把肉体送还尘土，直到临终前还成天站着塑像，最终留下了传世杰作。合作探究5.独特感受你更宠爱这两个人物中的哪个？为什么？例如：更宠爱贝多芬，由于他始终昂扬向上，坚决执着，用音乐向全世界传递欢快。而米开朗琪罗则有相对明显的弱点，有时脆弱可怕，有时躲避退缩，有时拖沓懒散……6.结合自身实际他们身上最触动你的是什么？你觉得自己最受益的是什么？例如：面对苦难的顽强和对于目标的坚决等等。四、自我反省“把自己的成果与同学的表现进展比较，然后自我反省，梳理自己的得失，以便查漏补缺、扬长避短。”〔自由发言后总结普遍性的缺乏，尤其是读书浅尝辄止是大忌！〕五、名言共勉1.我要扼住生命的咽喉.它决不能使我屈服。2.只有美德才能使人幸福，而不是金钱。3.力气，那是不同于常人的精神。4.用苦痛换来人生。5.任何病痛都会随之带来好处。6.你不是天生的赢家，也不是天生的失败者，成为什么样的人取决于你自己。布置作业必做：按打算进展阅读和回忆。选做：整理人物档案。教学过程第三课时〔全部读完〕一、感染情绪我国先哲孟子说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”知道是什么意思吗？就是说，很多人是在经受了超越常人的磨难之后才成为伟人的。从这个意义上说，《名人传》不仅是一部文学名著。我们不求成伟人，但求能无惧困难！！！二、明确目标1.学问目标：概括人物的坎坷故事和内心世界，揣摩人物的境况和精神。2.力量目标：体会耐人寻味的语句的含义，品尝细节的表达效果。3.情感目标：联系自身实际，形成正确的价值观和乐观的人生态度。三、分享成果进展小型读书报告会。事先安排小组内课前沟通，梳理全组的精华，由组长向全体师生汇报。〔过程中准时赐予热闹的掌声渲染气氛，并选择有价值的信息完善自己的笔记。〕1.赏析：“我信任在这人世间，只要我们彼此相爱，有了爱的力气，我们就会得到幸福。我信任这种爱的力气的增长能够帮助我们在尘世间建立幸福的天国。我信任生命是永恒的，爱也是永恒的。”——托尔斯泰赏析：鲜亮得表现了托尔斯泰真诚、和蔼、博爱的性格品质。2.批注：“他永久只知道不停地工作。他大量翻阅宗教书籍，苦思冥想，以至于自己头痛，可是全部这一切只不过是为了证明教会和基督的福音书是不一样的。这个问题全俄罗斯也不会有几个人感兴趣的，可他还为了这个问题工作不辍，以至于他的身体深深受着病痛的熬煎。真可怜啊，我希望这一切快点过去。

”——托尔斯泰的妻子苏菲·贝斯批注：这是妻子对托尔斯泰的关注和无奈，这也正是托尔斯泰最哀痛的一点，妻子对自己的不理解是他人生悲剧的根源之一！3.感动：“当托尔斯泰躺在病床上的时候，他哭泣了，但并非为了自己，而是为了那些不幸的人们。他说：‘大地上有成千上万的生灵正在受苦受难，而你们大家为什么只在这里照看一个托尔斯泰呢？’”感受：这颗宏大的心灵直到生命的最终一刻还在牵挂着芸芸众生。4.事例：“一次聚会中，托尔斯泰和屠格涅夫发生了严峻的冲突。当时，屠格涅夫在大谈特谈自己的博爱思想，还赞扬自己的女儿所从事的慈善事业。可这却让托尔斯泰感到生气，他认为这是一种世俗的轻浮的行为，缺乏真诚，甚至滑稽可笑。于是两人争论起来。屠格涅夫扇了托尔斯泰的耳光，托尔斯泰也拔出手枪要决斗。”解读：这是托尔斯泰平民意识的表现。5.名言：“我哭泣，我苦痛，我只是欲求真理。”“我的生活和信仰的不全都，使我苦痛不堪。”“爱神和爱你的邻居就像爱你自己一样。”6.细节：〔1〕托尔斯泰花了很大气力批判一位大名鼎鼎的文学艺术家——莎士比亚〔2〕托尔斯泰笔下的有一个人物几乎是他自己的化身，他把自己的思想和生命体验都赐予了这个文学人物。——《安娜·卡列尼娜》中的列维〔3〕《战斗与和平》中塑造了两个英雄形象——彼埃尔和安德烈亲王〔4〕托尔斯泰七十岁时创作了一个作品，仆人公耐克鲁都亲王年轻富有收人敬重，却要放弃一切娶叫做玛丝洛娃的妓女为妻。他具有了牺牲的精神和爱的信仰，为了挽救别人的罪恶，也为了让自己的灵魂获得救赎。——《复活》四、总结深化1.辨一辨给出外貌描写，推断分别是谁，并简洁解释区分的依据。〔分别是托尔斯泰、贝多芬、米开朗琪罗。区分依据找关键字眼。〕〔1〕长髯掩盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的乌黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。他长得像猢狲一般丑陋：脸又长又厚又粗暴，头发很短，向前盖着，两只小眼睛深陷在阴暗的眼眶里，严峻地盯着别人，鼻子宽阔，嘴唇厚而向前，耳朵大大的。〔2〕他矮小粗大，一副运发动的牢固骨架。他额头突起，宽大。头发乌黑，极为浓密，似乎梳子都从未能梳过，毛戗立着，似“墨杜萨头上的蛇”。双眼闪烁着一种奇妙的力，使全部看到他的人都为之震慑；但大多数的人会弄错其微小差异。面部肌肉常常隆起，青筋暴跳；野性的眼睛变得特别地吓人；嘴唇抖动；一幅被自己召来的魔鬼制伏的巫师的神态。那犹如莎士比亚作品中的人物形象。尤利乌斯．贝内迪克特说：“像李尔王。”〔3〕他中等身材，宽肩阔背，四肢兴旺，肌肉牢固。因劳累过度，身体有些变形。走路时，昂着头，佝偻着背，腆着肚子。他站立着，侧着身子，穿着一身黑衣服，肩披一件罗马式外套；头上缠着一条布巾，外戴一顶深黑色大呢帽。他脑袋滚圆，额头方方，突出，布满皱纹。头发呈黑色，不很浓密，蓬乱着，微鬈着。又小又悲伤但却很敏锐的眼睛，颜色深褐……总结深化2.想一想给出总结性文字，推断分别是谁。并简要说明区分依据。〔分别是贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰。区分依据找关键字眼。〕〔1〕一个被命运戏弄的、最终耳聋的音乐家，一个用“苦痛换来欢快”的英雄。这个外表狂傲的人，却有不为人知的一面。音乐家的最重要的器官坏了，他不敢让别人知道他的弱点，只好选择离群索居，他没有朋友。但他承受了现实，承受了上天给与他的苦痛的命运，并且扼住了命运的咽喉，奏响了命运交响曲和英雄交响曲，在自己的苦痛中为世界制造了欢快……〔2〕他是孤独的……他恨人;他亦被人恨。他爱人；却不被人爱。人们对他又是鄙视，又是畏惧。晚年,他令人发生一种宗教般的敬重。他从没有休息，妇人的爱情于他是无缘的。他的心魂永久在期望他的天才。人们时常说起他有一种“反对自己”的宿命，使他不能实现他任何宏大的打算。这宿命便是他自己。他的不幸的关键足以解释他一生的悲剧……而为人们所最少看到或不敢去看的关键……只是缺乏意志和秉性懦怯。〔3〕一个自我熬煎，自我折腾的人，离家出走的老翁，一个打破生活的安静以便安抚良心的英雄。他很早就拥有了财宝、荣誉和地位，但也却像一个疯狂的信徒一样，不断地解剖自己，以至于为了自己的信仰抛弃了家庭，抛弃了世俗的欢快，最终离家出走，克死荒郊。他天性和蔼，悲天悯人，他为城市贫民的凄惨境况感到冷静，为农民的生活贫困，精神麻木而苦痛，因自己物质富有，生活优裕而内疚，为自己不忍心摆脱家庭羁绊去过苦行生活而苦恼……总之，他的博爱精神使他不能忍受他人受苦受难，他渴望天下大同，人民兴盛，他希望全部人都能过上幸福安详的生活。总结深化3.聊一聊三个人的异同应当是比较鲜亮的，是否留意过他们的性格呢？各自比较突出的性格是什么？你最宠爱谁呢？〔结合具体情节说明〕例如：〔1〕贝多芬：有着顽强的毅力，不屈不挠的斗争精神、为人真诚和蔼、对事