高中美术线上教学模式探索

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涂成

线上教育已经成为我国教育改革的一大趋势，能够突破时间和空间的客观限制，为受教育者提供更高质量、更便捷、互动性更强的教学资源。文章以高中美术教学为例，探讨了高中美术线上教学的具体思路，提出了教研联动、平台化运行、德育美育培养、线上线下衔接等线上教学模式，为高中美术教学改革提供参考。

高中美术;线上教学;美育培养

近年来，线上教学在我国信息技术蓬勃发展的背景下开始受到教育工的重视，能够打破传统教育教学地理区域的限制，录播的线上课程更能够打破时间和空间的双重限制，以“微课〞为代表的线上教学课程开始服务于我国教育教学改革工作[1]。在疫情等特别时期，线上教学能够在保障学生与教师生命安全的前提下传播知识，实现“停课不停学、停课不停研〞的目标，保障教育教学工作在互联网平台的辅助下有序开展。作为教研工和一线教师，应当在线上教学工作中大胆创新，敢为人先，丰富线上教学資料，利用线上教学平台，调整线上教学思路[2]，在摸索中积极总结经验，保障线上教学质量。本文将以高中美术教学为例，从教研联动、平台化运行、德育美育培养、线上线下衔接等模式入手，分析高中美术线上教学的具体思路。

一、教研联动模式

线上教学除了需要网络、电子计算机、移动通信设备等硬件条件以外，还需要线上教学总结经验、创新性教研等软件条件，其中，授课与教研的联动模式是开展线上教学的重要基础[3]。一方面，以当地教育部门部署为基础，美术学科的教研工积极开发线上美术教学资源，开展线上教研工作[4];另一方面，教师在开展线上教学课后，应积极共享线上教学遇到的痛点、难点，与教研人员形成合力，形成“反馈-交流-研讨-共享〞的线上教研联动模式。

（一）线上教研模式

众所周知，教研是开展教学活动的重要基础，在高中美术线上教学工作中，教研工作的作用不言而喻，各级高中美术教研员应当在线上教学背景下坚持上下联动，发挥出教研智库的积极作用[5]。线上教研应当以高中美术学科为基石，在课程设置上，处理好美术学科专业性与线上教学资源有限性之间的矛盾;在授课方式上，处理好高中学生线上专注力与师生课堂互动性之间的关系;在教研活动上，组织优秀美术教师录制微课，搭建线上教学资料平台，反复比较甄选出适合线上美术教学的优秀课程，形成系列示范课。

（二）线上教学模式

在教研指导与资料储存的基础上，一线美术教师应当有计划地开展线上教学工作，不仅做到课程有序开展，而且应当向着可推广的方向不断总结线上美术教学经验。

在线上教学过程中，首先在课前将本节课的代表美术作品、美术风格历史背景等资料上传至钉钉等线上教学平台，供学生课前预习，了解本节课概况。其次，在线上教学中尝试录播和直播两种教学方式，录播的优势在于内容设计合理有序，直播的优势在于互动性强，也可以采用“录播+直播+回放〞的复合模式提升课堂教学水平。再次，在线上美术教学评价阶段，通过布置平日作业在线批改、上传美术作品等多种形式考察学生的美术学习质量，同时利用线上教学平台中学生的在线数据明确学生的学习时长。

二、平台化运行模式

在做好教研工作和线上授课工作的基础上，还应当进一步丰富高中美术线上教学资源，摸索平台化运行模式，以实现高质量美术教学资源共享的目的。在摸索平台化运行模式前，首先应由当地教育主管部门牵头，与网络教育平台运营单位沟通，做好平台的技术保障，探讨推送学习信息、储存教学资源、大规模教学互动平台在技术上的可行性，在当前技术能够实现的范围内开始平台化运行模式的摸索。

（一）线上资源平台化运行

高中美术学科与语文、数学、英语等基础性学科有所不同，美术学科强调审美情趣的培养，因此需要大量的美术相关教学资源以培养学生高尚的审美情操。线上教学平台化运行为大量的美术教学资源储存提供了良好的契机，同时大数据、人工智能等技术不仅能够让学生坐拥大量美术学习资源，而且能够迅速梳理出学生感兴趣的学习资料，并且针对学生的美术学习短板加以针对性教学。

一方面，搭建列表式平台，指导学生以高中美术课程设置的顺序逐一把握课堂应具备的知识，每节课的微课、教学资料均提前搭建完毕，适合学生在家中自主开展美术知识的学习;另一方面，搭建特性式平台，针对当前热点艺术话题、学生个人兴趣点美术趣闻等内容，为每一名学生组建特性化的教学模块，处理好每个模块之间的规律关系，进而形成特性化的线上资源平台。

（二）线上活动平台化运行

除了线上美术课程的讲授以外，将多种美术相关的实践活动纳入平台化体系中运行也是高中美术线上教学模式的一种有益摸索，具体而言可以从以下几方面入手。

一是指导学生欣赏优秀美术作品或精读美术专业书籍，将作品集、书单以及网络高质量评论的文章上传到线上平台，并且要求学生在平台上上传自己的评论文章。

二是勉励学生开展自主创作。在线上教学的背景下，教师难以亲自指导学生创作作品，但这也是让学生发挥创意、深入思考的良好契机，勉励学生以不同主题开展艺术创作，并以视频、图片等形式上传到平台上共享。

三是充分利用线上教学过程中学生长时间居家学习的机遇，勉励学生利用家中常见的材料进行手工艺品的制作，在锻炼学生审美动手能力的同时，也让课程更趋向于生活化。

四是定期将设计类活动发布在平台上，线上指导学生利用电脑程序、纸笔、新材料等媒介开展视觉传达艺术设计作品，全方位培养学生的美术能力。

三、德育美育双培养模式

高中美术教学在线上教学中的作用除了传授高中美术知识，完成高中美术教学计划以外，还承受着提高高中学生德育水平，提升高中学生美育水平的重要作用。立德树人是我国开展教育活动的核心目标之一，高中美术线上教学也承受着德育美育的双重职责。因此，应当积极摸索高中美术线上教学德育美育双培养模式，充分发挥美术学科的积极作用，让学生在高中阶段打好德育和美育基础。

德育美育雙培养的模式，由于不同地区、不同学校之间学生的群体性特征各有不同，不建议统一采用封闭双培养模式，而应“一校一模式〞，勉励摸索符合本校实际状况的德育美育双培养模式。运用这一模式可以从以下几方面入手。

首先，主题教学模式，针对当前的社会民生热点话题，诸如“居家学习新体验〞“欢庆中秋国庆双节〞等主题设计美术线上小竞赛，让高中学生在了解民生议题的基础上开展美术创作与学习，创作出接地气的美术小作品。

其次，通过组织学生为医疗工画像、制作医疗手抄报等形式，让学生了解线上教学、居家学习的背景，而不是仅仅眼里只有高考这一支指挥棒，更好地了解现阶段社会发展面临的问题与挑战，认识到作为青少年肩上的一份社会责任。

再次，指导学生运用艺术舒缓自身以及家庭的紧张情绪，指导学生欣赏立意高远、景致开阔的艺术作品，能够缓解学生由于线上教学、长时间居家、高考邻近等导致的心理压力，为学生的居家学习带来温暖，实现知识教育与心理教育的同步发展。

四、线上线下衔接模式

高中美术线上教学是科技发展与社会现实的必然需求，但这并不意味着我们可以放弃线下教育工作，应当做好高中美术线上与线下教学工作的衔接，保证线上可行，线下可教，防止出现一味重视线上教学而忽略线下教学质量的问题。就高中美术教学工作而言，要积极摸索线上线下顺畅衔接的教学模式，应当从以下几方面入手。

第一，教师做好线上线下双重身份的角色准备，不仅能根据实际状况迅速从线下课堂教学调整到线上，而且能够将线上教学的内容再次落实到线下，并且将线上教学的优势融入日常教学中。

其次，建立明确的线上线下教学质量评价体系，总结整理线上教学期间学生的在线时长状况、课堂互动参与状况和作业提交状况，并在线下条件允许的状况下开展交流评价会议，对于线上教学表现优异、贡献突出的同学给予表扬，对于在线上教学中放松自我要求的同学及时通过谈话等形式给予改正辅导。

第三，做好线上教学的总结工作，将线上教学的先进经验形成书面材料，对形成的教研成果及课例做好存储与推广工作，针对未来可能出现突发状况导致大规模线上教学的状况做好预案，保障线上线下两种教学模式无缝切换，使高中美术教学保质保量。

五、结语

总而言之，线上教学是科