温州大学2013-2014学年第二学期

温州大学2013-2014学年第二学期生物科学专业教学大纲汇编生命与环境科学学院二〇一四年三月目录TOC\o"1-1"\h\z\u《教育研究方法》理论教学大纲 《教育研究方法》理论教学大纲课程中文名称(课程英文名称)：教育研究方法（ResearchMethodsineducation）课程代码：122111801L学分/总学时：2/32开课单位：生命与环境科学学院面向专业：生物科学一、课程性质、目的和任务生物学教育是社会科学的一个分支，而非单纯的自然科学。生物学教育的主要目的在于帮助人们学习并了解生物学，以及由生物学衍生的生物技术。生物学教育研究，又称生物学教育科学研究，是随着生物学教育的普及而产生和发展起来的，并与生物学教育实践紧密联系的教育研究。因此，生物学教育研究不但秉承了自然科学研究的理念，同时也兼顾了社会及行为科学研究的特性。生物教育研究方法是应用一定的生物科学研究方法，系统地搜集、评价和应用有关生物教育信息，追求生物教育问题的解决，得出结论和形成建议，并探索生物教育的客观规律的过程。通过本课程的学习主要达到以下几方面的目的：1、深化生物教育改革提供科学依据2、中学生物教育实践提供理论指导3、提高生物科学专业学生的教师素质，使学生具备优良的中学生物教学能力和从师素质。4、培养学生从事生物科学研究的基本素质和能力，培养研究型生物教师。二、学习本课程学生应掌握的前设课程知识《中学生物教学论》三、课程基本要求本课程要求选修的学生必须做到以下几点：1、比较全面和系统的了解生物教育研究的发展历史和生物教育研究史上的重要理论观点。2、在学习过程，必须理论联系实际，尽可能利用相关教育见习、教育实习等案例不断提高生物教育研究水平。3、掌握并熟练应用生物教育研究中的抽样、测量和统计分析等方法。4、学会生物教育研究成果的表达和相关科研成果论文的撰写。四、学时分配章节标题课内学时数课外学时数理论授课实验（或实践）绪论绪论1第一章生物学教育研究概述5第二章教育研究选题与开题报告的撰写4第三章文献检索与综述2第四章教育经验总结2第五章教育统计与教育测验4第六章教育调查研究方法6第七章SPSS在教育科学研究中的应用2第八章教育实验研究2第九章生物教育研究案例分析4总计32五、课程内容和基本要求绪论（1学时）[教学目的]通过学习使学生了解本课程的教学目的、主要教学内容、教育研究的概念以及生物教育研究的特点等。[教学内容]一、教育研究的涵义二、教育研究的特征三、教育研究的发展历史四、教育研究的注意事项[教学重点、难点]1、教育研究的含义2、教育研究的注意事项第一章生物学教育研究概述（5学时）[教学目的]1、通过学习使学生了解本课程的教学目的、主要教学内容、教育研究的概念以及生物教育研究的特点等。2、通过学习使学生了解教育研究方法的层次、教育研究方法的基本类型等

3、通过学习，使学生掌握教育研究的基本程序和一般步骤。4、了解生物教育研究与生物教育科学发展的关系。5、了解教育四要素等。[教学内容]第一节概述一、科学、科学研究、科学研究方法二、教育科学、教育科学研究、教育科学研究方法三、教育研究的基本要素及特点第二节教育研究方法的层次一、方法论二、研究方式三、研究的具体方法和手段四、教育研究的四种研究水平第三节教育研究方法的基本类型一、按研究目的、功能、作用分二、按收集资料的方法分第四节教育研究的基本程序一、教育研究的一般过程二、教育研究的一般步骤第五节教育研究与教育科学的发展一、教育研究在教育科学发展中的作用二、当前教育科学研究的主要发展趋势第六节教育的四要素一、学生二、教师三、教材四、环境[教学重点、难点]1、教育研究的基本程序2、教育研究方法的基本类型第二章教育研究选题与开题报告的撰写（4学时）[教学目的]1、通过学习，使学生理解掌握教育研究选题的内涵以及如何选题、选题的过程与策略等。2、通过学习，使学生了解什么是开题报告、开题报告的功能和基本写作原理，并在此基础上学会撰写开题报告。[教学内容]第一节教育研究问题的来源一、正确选题的意义二、教育研究问题的来源三、选题策略第二节对教育研究选题的评价一、教育研究课题的基本类型二、教育研究课题的评价（一）研究是否有意义（二）选题是否具有可行性（三）研究是否有创新（四）问题是否具体明确第三节研究方案设计一、教育研究方案的设计二、研究方案的基本结构及写作要求第四节开题报告一、开题的格式二、如何撰写开题报告[教学重点、难点]1、教育研究的选题2、教育研究方案的设计3、开题报告的撰写第三章文献检索与综述（2学时）[教学目的]1、通过学习使学生了解学术研究中对文献的界定及分类。2、掌握不同类别文献的检索方法并能运用相关写作技巧撰写文献综述。[教学内容]第一节文献及其作用一、文献的类型二、文献在科学研究中的作用三、教育文献的主要分布第二节教育文献的收集一、文献的信息源二、收集教育文献的原则、方法、途径第三节教育文献检索一、文献检索的目标二、文献检索的工具三、教育文献检索的途径与方法第四节计算机检索一、计算机文献检索的主要方式二、计算机检索的途径和步骤三、常见的网络资源简介第五节文献综述一、文献综述的涵义二、文献综述的基本内容、结构与写法三、文献综述要注意的问题[教学重点、难点]文献检索的方法与应用第四章教育经验总结（2学时）[教学目的]1、通过学习了解掌握相关教育经验概念、类型、特点及教育经验总结的基本步骤和基本要求等。2、初步学会撰写教育经验总结报告。[教学内容]第一节教育经验总结概述一、概念二、先进教育工作经验标准三、教育经验总结的特点四、教育经验总结的类型五、教育经验总结的意义第二节教育经验总结实施步骤一、确定总结对象二、制定总结计划三、经验资料的积累、筛选和提炼四、教育经验总结的论证五、撰写经验总结报告第三节教育经验总结的基本要求一、总结对象需具有代表性和典型意义二、以客观事实为依据，定性与定量分析相结合三、要全面考察，注意多方面联系四、要区分现象与本质，得出规律性的结论五、以实践为基础，锐意创新[教学重点、难点]1、教育经验总结的类型、基本步骤。2、教育经验总结的撰写。第五章教育统计与教育测验（4学时）[教学目的]1、通过学习，使学生在原有知识基础上进一步巩固理解相关统计学基本概念及其在教育研究中的应用。2、通过学习使学生了解掌握教育分数的转换、测验的信度和测验的效度等。[教学内容]第一节变量与变量种类一、总体与样本二、变量第二节描述统计一、统计表二、统计图三、样本的数字特征四、相关系数第三节推断统计一、频率与概率二、正态分布三、标准化变换与标准分数四、统计量和自由度五、两总体均值差异的显著性检验六、单因素方差分析七、列联表分析第四节分数的转换与解释一、原始分数及其局限二、几种常用的导出分数第五节测验信度一、信度的定义二、信度的种类三、提高测验信度的方法第六节测验效度一、效度二、效度与信度的比较三、内容效度四、效标关联效度五、提高效度的方法第七节题目的难度和区分度一、难度二、区分度[教学重点、难点]1、总体、样本、抽样等概念在教育研究中的应用。2、描述统计与推断统计。第六章调查研究法（6学时）[教学目的]1、通过学习使学生了解掌握教育分数的转换、测验的信度和测验的效度等。2、通过学习了解教育调查研究法的含义、特点、类型和基本步骤等。3、学习掌握抽样调查法和问卷调查法。[教学内容]第一节调查研究法概述一、调查研究法特点二、调查的类型三、步骤第二节抽样调查一、抽样调查的意义二、抽样的基本概念三、抽样的方法第三节问卷调查法一、调查问卷的特点、类型二、问卷的编制三、问卷法的实施四、问卷法的评价第四节访谈法一、访谈法的特点与类型二、访谈的要求与步骤三、访谈法实施的过程与技巧四、影响访谈效果的因素五、访谈法的评价第五节个案调查一、含义与意义二、个案调查研究的特点三、个案调查研究的局限性四、个案调查研究类型五、个案研究的步骤[教学重点、难点]1、教育调查研究的基本步骤。2、抽样的方法、调查问卷的编制、实施与评价。3、访谈法的要求、步骤与影响因素；个案调查步骤、重点调查与追踪调查等。第七章SPSS在教育科学研究中的应用（2学时）[教学目的]学会利用SPSS软件处理相关教育科研数据[教学内容]第一节SPSS统计软件介绍一、SPSS的含义二、SPSS的基本内容第二节SPSS在教育科学研究中的应用一、数据输入二、统计结果输出三、分析评价[教学重点、难点]SPSS在教育科学研究中的具体应用。第八章教育实验研究（2学时）[教学目的]1、学习了解教育实验特征、功能、类型、步骤和评价等。2、掌握教育实验选题与教育实验的变量选择、测量和控制等。[教学内容]第一节教育实验概述一、教育实验的特征二、教育实验的功能和局限性三、教育实验的步骤第二节教育实验选题与实验假设一、实验课题二、实验假设三、统计假设第三节教育实验的变量选择、测量和控制一、自变量的选择与操纵二、因变量的分解与测量三、无关变量控制四、实验控制与效度五、常见无关变量对效度的影响及控制办法第四节教育实验的类型和设计一、教育实验的类型二、教育实验设计的基本类型第五节教育实验的评价一、教育实验评价的意义和作用二、教育实验评价的内容三、教育实验评价的方式和方法[教学重点、难点]教育实验研究的选题、步骤与教育实验变量的选择控制及教育实验的评价等。第九章生物教育研究案例分析（4学时）[教学目的]1、通过本章诸多生物教育研究案例的学习和小组讨论，使学生了解不同生物教育研究案例中所常用的研究思路、取样方法、测量手段和统计方法等。2、使学生能够掌握结合自己的教学工作自主提出适合自己的生物教育研究选题方案并采取适宜采样、研究方法，最终撰写完成优秀的研究报告[教学内容]第一节日常观察中生物教育研究一、案例举例二、学生自主研究探讨三、小组讨论四、小组代表发言五、教师总结第二节生物实验教学实践中的生物教育研究一、案例举例二、学生自主研究探讨三、小组讨论四、小组代表发言五、教师总结第三节中学教材中的生物教育研究一、案例举例二、学生自主研究探讨三、小组讨论四、小组代表发言五、教师总结第四节文献资料在生物教育研究中应用一、文献资料的常规查阅方法二、文献资料的整理和归类三、文献资料的规范应用四、外文文献资料的来源五、外文文献资料的查阅方法六、外文文献资料的应用[教学重点、难点]1、相关教育研究案例的收集与分析、2、教育调查报告或教科研论文的撰写、讨论。六、使用教材与主要参考书（一）教材：朱德全，李姗泽主编.教育研究方法[M].重庆：西南师范大学出版社，2011，12.（二）主要参考书：1、刘恩生主编.生物学教育研究方法与案例[M].北京：高等教育出版社，2004，1.2、胡继飞，陈学梅.生物教育科研概论--研究的内容、方法与写作[M].杭州：浙江大学出版社，2004，12.七、教学方法本课程以教师课堂讲授法、案例分析法、学生小组讨论、学生上讲台等多种方式进行教学，进一步提高和激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性、主动性。在课堂教学内容上力求“少而精”的原则，突出重点。八、课外学习要求要求学生在课外尽量多地阅读相关生物教育研究方面的文献资料，每学期每个学生必须撰写完成1篇2000字以上的课程论文。九、课程考核与成绩评定本课程考核方式为开卷考试或者撰写课程论文。期末总评成绩=平时成绩50%+期末成绩50%编制人：南旭阳审核人：年月日

《课程论》课程教学大纲课程名称(中文/英文名称)：课程论（Curriculumtheory）课程代码：1221450008课程类别：任选课学时：36（总学时：36实验：0上机：0）学分：2学分考核方式：闭卷考试适用专业：生物科学前修课程：生物科学专业课建议开课学期：第5学期一、课程性质、目的和任务《生物课程论》探讨了基础教育阶段生物课程的历史、教育价值、目标定位、内容选择、教材编写、课程实施和评价、课程资源开发、课程改革及其发展趋势等问题。通过本课程的课堂授课，应使学生比较系统地掌握课程教学与基本技能，了解目前课程的发展趋势，做到与时俱进。同时理解学习课程论的重要意义，为之后从教打下坚实的理论基础，并且能很好地处理教材，掌握课程，提高分析解决问题的能力，不断地提升自身的素质发展。二、课程基本要求通过对本课程的学习，应达到以下要求：能够掌握生物教学基本理论与基本技能；掌握生物教学策略并很好地运用于实际；能了解生物课程标准、课程目标与课程内容；能掌握课程评价技能以及恰当地进行运用。三、教学内容与学时分配章节教学内容课内学时数课外学时数理论授课实验（或实践）第一章生物课程与思维素质教育4第二章生物课程与实践能力培养4第三章生物课程与人文素质教育4第四章生物课程标准的内容与结构分析6第五章课程文化与生物课程2第六章我国中学生命科学教育的发展历程2第七章20世纪生物课程改革探索2第八章面向21世纪的生物课程改革2第九章生物课程的实施与评价6第十章学习策略与教学策略4总计36四、使用教材与主要参考书1．使用教材：《生物学课程与教学论》，林国栋主编，科学出版社。2．主要参考书：《生物课程论》，余自强著，教育科学出版社，2008；《生物教学论》，鲁亚平主编，2007。《生物课程标准》，北京师大出版社。五、教学方法与考核课程论是师范学生学习教学技能的一项重要课程，该课程应该使学生能够掌握基本的教学理论知识与基本教学技能，从而为之后的实践打下坚实的基础。该教程教学时应该将理论联系实际，更多的让学生自己进行独立思考，学会处理教材，将所学的知识运用于实际问题中。考核主要以闭卷为主。六、大纲正文第一章生物课程与思维素质教育（4学时）[教学目的要求]了解生物课程中的科学思维内容，包括抽象思维、形象思维和直觉思维，学会分析生物学内容的思维方式。了解生物课程中的科学哲学、自然哲学与技术哲学的内涵。[教学内容]生物学中的科学思维一、抽象思维二、形象思维三、直觉思维

第二节生物学中的科学哲学一、本体论二、认识论三、方法论第三节生物学中的自然哲学一、生命的本质二、生物的价值三、生物界的发展第四节生物学中的技术哲学[重点难点]抽象思维的内涵；生物学技术方法论的一般原理。第二章生物课程与实践能力培养（4学时）[教学目的要求]了解难生物课程中的生命教育的方式与意义，掌握生物课程中的信息能力培养的途径。了解生物课程中的技术实践能力的内涵，学会分析生物学知识中的创造发明能力及其实例。[教学内容]科学实践能力一、观察能力二、实验能力三、科学调查能力第二节生命和健康的保护能力一、生存意识教育二、生存能力培养第三节信息能力一、信息分析方法二、黑箱方法三、程序意识和程序分析能力四、超文本阅读和概念图第四节技术实践能力一、生物学教学中的技术实践能力二、生物课程中的生计教育第五节创造发明能力一、迁移原理和类比移植法二、组合原理和组合创造法三、反观原理和反向法四、代替原理与代换法五、分解原理和分解法六、发散原理和检核表法[重点难点]1、信息能力培养的途径；2、创造发明能力的培养。第三章生物课程与人文素质教育（4学时）[教学目的要求]关注科学精神的培养方式，认识生物学中的美与审美。了解生物学课程中人文精神的重点。[教学内容]生物学中的科学精神科学思想二、科学精神的教育第二节生物学中的人文精神一、可持续发展意识与代际平等二、价值观教育三、全球化与爱国主义教育四、正确认识人与自然的关系五、科学历史观的培养六、无神论第三节生物学中的美育一、生物学中的美育目标二、生物学中的美三、生物学中的审美四、生物课程中的美育[重点难点]生物学教育中的审美活动；生物学课程中人文精神。第四章生物课程标准的内容与结构分析（6学时）[教学目的要求]了解初中生物课程标准的内容和结构特点；了解高中生物课程标准的设计思路和主要特点。[教学内容]生物课程的课程理念“提高生物科学素养”的理念（根本理念）二、“面向全体学生”理念三、“倡导探究性学习”的理念四、“注重与现实生物的联系”的理念第二节生物课程的课程目标一、初中生物新课程的总目标二、高中生物新课程的总目标第三节生物课程的结构一、初中生物新课程的内容体系二、高中新课程体系[重点难点]初中生物课程标准的内容体系；高中生物课程标准的内容体系。第五章课程文化与生物课程（2学时）[教学目的要求]了解生物课程改革历程，明确生物课程的教育价值，了解科学素养的含义。[教学内容]第一节生物课程的变化与发展一、我国生物课程的历史沿革二、第八次中学生物学课程改革的背景与目标第二节科学素养内涵[重点难点]生物课程中的科学素养第六章我国中学生命科学教育的发展历程（2学时）[教学目的要求]了解我国生命课程教育改革的历史，明确现行生物课程的课程体系。[教学内容]生物学教学的发展历史生物学新课程的推进[重点难点]生物课程体系第七章20世纪生物课程改革探索（2学时）[教学目的要求]了解学科中心课程与STS课程的发展，美国BSCS教材的引进与实验。[教学内容]学科中心课程STS课程STS教育的目标STS教育的途径STS教育的三个主题中学生物中的STS五、当代STS重大课题教育的注意点[重点难点]STS课程的内涵第八章面向21世纪的生物课程改革（2学时）[教学目的要求]了解国际上生物课程改革现状，明了生物课程改革的方向与趋势。[教学内容]第一节国际生物课程改革第二节美国生物课程改革[重点难点]美国国家生物课程改革内涵第九章生物课程的实施与评价（6学时）[教学目的要求]了解生物课程目标的发展，提高对生物课程内容目标的认识；了解生物课程实施中的教学方式，教学资源的利用与开发；掌握课堂教学评价的基本内容与方法，明确学业评价改革的方向与目的。[教学内容]第一节中学生物课程目标的分类一、初中生物新课程的具体目标二、课程目标的层次三、如何实现课程目标第二节生物学教学的基本规律一、中学生物学基本教学原则二、中学生物学教学过程三、中学教学过程的一般性特点四、中学生物教学过程的特点第三节生物学教学的基本教学方法一、什么是教学方法二、几种常用的教学方法三、教学方法的优化组合第四节生物教育评价概述一、教学评价的目的二、教学评价的种类三、教学评价的基本原则第五节教师自编成就测验与命题一、测验编制计划的制定二、编制测验试题三、试题与测验的审查四、试题与测验的分析第六节教师自编成就测验与阅卷一、记分方法二、学生成绩的统计分析三、难度、区分度、信度、效度四、统计学习情况第七节实作评价一、实作评价的类型二、实作评价的实施步骤三、实作评价的方法[重点难点]生物课程内容目标；2、生物教学资源利用与开发；3、课堂教学评价。第十章学习策略与教学策略（4学时）[教学目的要求]了解学习策略的类型及进行运用；掌握教学策略并与实际相联系。[教学内容]第一节学习策略一、生物学的学习策略二、生物学习认知策略三、生物学习元认知策略四、生物学习资源管理策略第二节教学策略一、概念图策略二、探究教学策略三、合作学习策略抛锚式教学策略STS教学策略[重点难点]学习策略教学策略七、考核与成绩评定期末课程考核方式为闭卷，总成绩评定构成为：平时作业和期中考试（30-40%）；期末考试（60-70%）。八、课外学习要求由于课时大量压缩，教材中的其他内容由老师指定部分内容由学生自学，其他部分由学生自由选择性学习。同时，对老师布置的作业应认真完成。九、其它说明无十、编制与审核编制人：林国栋审核人：2014年9月1日

《校内实训项目》实训教学大纲课程中文名称(课程英文名称)：校内实训项目课程代码：122001601S学分/总学时：1/16开课单位：面向专业：课程的性质、目的和任务在了解中学生物实验设计原理和基本方法基础上，学生能独立完成中学生物实验设计的教学。学会运用简易的实验材料来验证某一生物学实验原理，掌握运用简易装置或仪器进行一物多用的实验设计，从而提高生物实验设计能力和创新能力。学习本课程学生应掌握的前设课程知识学科教学论项目及学时分配序号项目名称时数项目类别项目类型要求每组人数课内课外1细胞膜选择透过性实验22专业基础设计研究必做42植物叶绿体色素的提取与分离22专业基础验证性必做43植物细胞有丝分裂实验22专业基础验证性选做24物质鉴定22专业基础验证性选做2四、教学方法主要通过自主设计实验方案，学习实验基本要求，开展相关生物学实验操作，并在小组内进行演示、交流、评价、总结。五、教学内容及要求实验一细胞膜选择透过性实验教学目的：通过对细胞膜透性模拟设计，了解运用宏观模型解决生物学微观原理的基本方法，训练生物学实验设计能力。教学要求：独立设计实验并进行操作，充分运用已有生物学知识分析实验现象。教学时数：4主要设备：（包括所涉及的设备、软件、工具等）紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞（具紫色大液泡），质量浓度0.3g/mL的蔗糖溶液，清水，鸡蛋，小烧杯等。实验内容：（详细内容）制作洋葱鳞片叶外表皮细胞临时装片→观察→盖玻片一側滴蔗糖溶液,另一側用吸水纸吸引→观察(液泡由大到小,颜色由浅变深,原生质层与细胞壁分离)→盖玻片一侧滴清水,另一側用吸水纸吸引→观察(质壁分离复原)。实验二植物叶绿体色素的提取与分离教学目的：进行绿叶中色素的提取和分离的实验，探究绿叶中含有色素的各类、颜色等。教学要求：根据实验过程，开展进行实验预演，并分析各实验步骤的注意点。教学时数：4主要设备：（包括所涉及的设备、软件、工具等）定性滤纸，棉塞，试管，试管架，研钵，玻璃漏斗，尼龙布，毛细吸管，剪刀，药勺，天平，10mL量筒。实验内容：（详细内容）1）提取光合色素

用天平称取5g绿色叶片，剪碎，放入研钵中。向研钵中放入少量二氧化硅和碳酸钙，加入10mL无水乙醇，迅速、充分地研磨。在玻璃漏斗基部放一块单层尼龙布，将漏斗插入试管。将研磨液倒入漏斗，及时用棉塞塞严盛有滤液的试管。

2）制备滤纸条

将干燥的定性滤纸剪成长与宽略小于试管长与宽的滤纸条，将滤纸条一端剪去两角，在此端距顶端1cm处用铅笔画一条细横线。

3）画滤液细线

用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀画细线。待滤液线干后，重复画线一两次。

4）分离光合色素

将适量的层析液倒入试管，将滤纸条画线一端朝下，轻轻插入层析液中，迅速塞紧试管口。（注意：不要让层析液触及滤液线。）

5）观察、记录

待层析液上缘扩散至接近滤纸条顶端时，将滤纸条取出，风干。观察滤纸条上所出现的色素带及其颜色，并做好记录。实验三植物细胞有丝分裂实验教学目的：观察植物细胞的有丝分裂过程，识别有丝分裂的不同时期。学会制作洋葱根尖有丝分裂装片的技术，学会使用高倍显微镜和绘生物图的方法。教学要求：学会分析实验各步骤的原因，尝试对实验的材料、方法等进行改进，并与同学交流。教学时数：4主要设备：（包括所涉及的设备、软件、工具等）显微镜、盖玻片、载玻片、小烧杯、吸水纸、剪刀、镊子、吸管、恒温培养箱、酒精灯、刀片。甲醇、冰醋酸、70%酒精、1mol/lhcl、苯酚、品红、0.5%甲苯胺蓝、山梨醇、福尔马林、蒸馏水、秋水仙素等。实验内容：（详细内容）（1）解离：把根尖放入15%的盐酸中解离，由于大蒜根尖纤细，解离时间只需8—10分钟，就能使生长点细胞基本酥散。注意：解离充分是实验成功的必备条件；解离的目的用药液溶解细胞间质，使组织细胞分开。（2）漂洗：把已解离的根尖取出放入盛有清水的大烧杯中，用玻璃棒或镊子轻轻搅动漂洗3分钟，期间换一次清水，再将漂洗后的清水倒出，即可进入下一步染色。注意：漂洗的目的是洗去根中多余的解离液，如果不把多余的解离液洗去，一方面会影响效果，另一方面碱性的染料会腐蚀显微镜的镜头。（3）染色：a、把漂洗后酥软的根尖用镊子从清水中取出置于载玻片中央，并用吸水纸将根尖吸干，目的使染液保持一定的浓度。b、用刀片在载玻片上切取乳白色米粒样的生长点细胞，并将生长点有规律地纵剖，取其1/3—1/5生长点细胞为染色材料。c、滴两滴2%醋酸的龙胆紫染液或醋酸洋红染液进行染色，染色时间2%醋酸龙胆紫染液染色2分钟左右，醋酸洋红染色5分钟或用肉眼观察染色材料变红即可。注意：本实验观察的重点是染色体、染色质，而染色体、染色质都容易被碱性染料染成深色，便于观察。（4）压片：染色后盖上盖玻片，在盖玻片上垫3—5层吸水纸，用拇指重压，但不能研转，使生长点细胞均匀地压成一薄薄的雾状细胞层，然后从低倍到高倍镜检观察，效果极好。实验四物质鉴定教学目的：掌握鉴定生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的基本方法。教学要求：根据此实验方法、原理，设计实验来鉴定常见食物的成分教学时数：4主要设备：（包括所涉及的设备、软件、工具等）1.仪器：剪刀，解剖刀，双面刀片，试管，试管架，试管夹，大小烧杯，小量筒，滴管，玻璃漏斗，酒精灯，三脚架，石棉网，火柴，研钵，石英砂，纱布，载玻片，盖玻片，毛笔，吸水纸，显微镜。2.试剂:①斐林试剂(0.1g/L的NaOH溶液+0.05g/mL的CuSO4溶液)；②苏丹Ⅲ染液；③双缩脲试剂；④体积分数为50%的酒精溶液；⑤蒸馏水。实验内容：（详细内容）还原糖鉴定：（1）取A、B编号的2支试管，分别注入2ml组织样液和2ml蒸馏水。（2）向2支试管内分别加入5—6滴斐林试剂。振荡试管，使溶液混合均匀，此时溶液呈蓝色。（3）将2支试管放进盛有开水的大烧杯中，用酒精灯加热煮沸2min左右。在对试管加热煮沸过程中，随时仔细观察并对比2支试管中溶液的颜色变化。脂肪的鉴定（1）用镊子取少许泥状花生种子组织于载玻片上，滴2-3滴苏丹III染液，染色2-3min。（2）用吸水纸吸去组织周围的染液，再滴上2滴体积分数为20%的酒精溶液，洗去浮色。（3）用吸水纸吸去组织周围的酒精，再滴上1-2滴蒸馏水，盖上盖玻片，压片制成临时装片。（4）在低倍镜下寻找组织附近已着色的圆形小颗粒。为了观察得更清楚，可以用高倍镜进行观察蛋白质的鉴定（1）取2支试管，分别向2支试管加入豆浆和蒸馏水各2ml，再分别向2支试管中加入2ml双缩脲试剂A，摇荡均匀，注意观察溶液的颜色变化。（2）再向2支试管加入3-5滴双缩脲试剂B摇匀，注意观察溶液的颜色变化。六、主要教材（指导书）及参考用书1、教材：现行高中生物必修教材2、参考书目：中学生物实验教学论、中学生物教学论七、考核与成绩评定以实作评价为主要方法，通过实验操作过程与实验结果相结合进行评定成绩，分优、良、中、及格、不及格五等。编制人：林国栋审核人：年月日

《教育研习》实践（实习）教学大纲课程中文名称(课程英文名称)：教育研习（EducationStudies）课程代码：122106901S学分/总学时：1学分/2周开课单位：生命与环境科学学院面向专业：生物科学（师范）课程性质、目标和任务师范生的教育研习是以提高教育教学研究为重点的实践活动。通过开展教育教学研究活动，了解教育教学科研的基本过程，体会开展教科研活动的迫切性和必要性，增强对教育事业责任感和使命感，培养教学和管理的创新意识。（一）教学目标1．通过对生物教学实习的反思，了解自己在生物学教学实践中存在的问题，探讨解决问题的有效途径；提高教学水平；2．经历反思性教学实践，了解反思性生物学教学的基本过程；获得反思性生物教学技能的训练；3．经历反思性教学实践，体验“经验+反思=成长”的教师专业成长方式，理解教师内在因素在完善自我中的价值，体验教师学习与成长的新模式。（二）学习任务1．通过对教学实习视频的观摩、自我剖析、小组讨论，诊断教学实践中存在的问题，分析问题产生的原因；2．根据自我剖析、小组讨论的诊断结果；重新设计教学，模拟课堂教学；并通过对比分析教学改进的有效性。二、开课学期与前设课程第6学期，前设课程：教育学、心理学、生物教学论等三、教学内容、要求与时间分配研习的反思性生物教学实践内容主要包括：视频观摩、自我剖析、小组讨论、重教设计、重教拍摄、对比分析、总结提升。要求：1．生物实习教学视频分析；2．生物实习教学反思记录（电子稿）；3．修订教学设计（电子稿）；4．重教教学视频；5．教学反思前后教学改进的比较记录。四、组织与管理1．单位与岗位选择以教育实习前期准备为中心，校内与校外相结合2．安全教育在研习过程中对违反学校有关规定，按照学校相关规定从严处理。3．导师配备与课程教学相结合，包括理论课程与见习。4．过程管理研习过程包括视频观摩、自我剖析、小组讨论、重教设计、重教拍摄、对比分析、总结提升等阶段，各阶段重视反思性能力的提高。五、主要教材（指导书）及参考用书高中生物必修教材；生物学教学指导意见；初中科学教材；初中科学课程标准；中学生物教学论；教育心理学等。六、考核与成绩评定教育研习的成绩评定主要依据平时成绩，重视过程性评价与终结性评价相结合。内容包括：平时参与反思的态度与积极性；上交的作业材料；反思前后教学改进情况而定。成绩分为：优（90~100）、良（80~89）、中（70~79）及格（60~69）、不及格（59分以下）五个等级。编制人：林国栋审核人：2015年9月20日

《生物课程标准与教材分析》理论课程教学大纲课程中文名称(课程英文名称)生物课程标准与教材分析课程代码：122101401L学分/总学时：1学分/16学时开课单位：生命与环境科学学院面向专业：生物科学（师范）课程性质、目的和任务本课程是为生物科学专业学生开设的专业必修课。本课程旨在通过基于案例的分析、讨论，结合教育见习和练习，使学生全面系统地了解《生物课程标准》的课程性质、课程理念、设计思路、课程目标；使他们深刻理解并掌握课程总目标的构成（即生物科学素养），具备在生物学教学中实施这一总目标的能力。通过本课程学习与实践，使学生具备根据《生物课程标准》在教学中实施需求分析、教材分析与评价、教材改编、课程资源开发与利用等能力。通过本课程的学习与实践，使学生能充分认识到准确细致解读国家生物课程标准的必要性、掌握教材评价的基本要素和评价的基本标准；学生解读并能深刻领会《生物课程标准》所倡导的教学理念、设计思路、主要结构、总目标与具体目标要求等；学生能深入了解并分析教材，学会需求分析并在需求分析的基础上，就教材是否有利于培养学生的生物学科学素养方面对教材做出客观评价；学生能从理论到实践，从不同维度与层面对现行初中，高中生物主流教材进行教材定位分析、根据需求分析及大纲要求改编或编写教材；学生从分析初高中优秀示范教材分析范本及相关教学设计案例入手，学会科学、合理、规范地分析、评价、改编、利用教材，完成教学设计，并据此编写合乎规范的实际教学计划。学习本课程学生应掌握的前设课程知识中学生物教学论，教育见习课程基本要求本课程授课方式为课堂教学（展开基于多层面、多维度正反两方面丰富的教材与教学案例分析，结合小组讨论、指定素材及教学对象训练等模拟实训活动），结合中学生物教学名师讲座（针对初高中生物课程标准解析与实施、初高中生物教材分析、初高中生物教学设计案例点评与示范），实践方式为教育实习。通过授课及教育实践，学生能够全面系统掌握《生物课程标准》的课程性质、课程理念、设计思路、课程目标；学生具备在中学生物教学中准确到位实施提高生物学素养总目标的能力；学生能根据生物课程标准在中学生物教学中实施需求分析、教材分析与评价、教材改编及编写、课程资源开发与利用等能力。四、学时分配章节标题课内学时数课外学时数理论授课实验（或实践）第一章中学生物课程标准解析4第二章中学生物教材概述2第三章中学生物教材分析的理论2第四章中学生物教材的结构分析2第五章中学生物教材的教学目标分析2第六章中学生物教材的内容分析4总计16四、课程内容和基本要求第一章中学生物课程标准解析[目的要求]了解中学生物课程标准的研制背景，明确生物课程标准的理念和设计思路，熟悉生物课程标准的实施建议。[教学内容]生物课程标准的研制背景生物课程标准的理念和设计思路生物课程标准的实施建议分析[重点难点]生物课程标准的理念和设计思路第二章中学生物教材概述[目的要求].明确教材的概念和功能，了解中学生物教材的设计与编写意图，知道中学生物教材的历史沿革。[教学内容]教材的概念和功能中学生物教材的设计与编写中学生物教材的历史沿革[重点难点]中学生物教材的设计与编写意图第三章中学生物教材分析的理论[目的要求]理解教材分析基础理论，学会生物教材分析的方法。[教学内容]教材分析基础生物教材分析的方法[重点难点]生物教材分析的方法第四章中学生物教材的结构分析[目的要求]了解现行生物学教材的栏目设置，能分析生物学教材知识体系。[教学内容]教材的栏目设置分析教材知识体系分析[重点难点]生物学教材知识体系第五章中学生物教材的教学目标分析[目的要求]学会分析教材中的知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。[教学内容]教材中的知识目标分析教材中的能力目标分析教材中的情感态度价值观目标分析[重点难点]生物教材中的知识目标、能力目标和情感态度价值观目标分析第六章中学生物教材的内容分析[目的要求]能分析教材中的知识内容、教材中的STSE、教材中的实验内容，理解初高中教材内容衔接关系。[教学内容]教材中的知识内容分析教材中的STSE分析教材中的实验内容分析初高中教材内容衔接[重点难点]教材中的知识内容分析方法五、使用教材与主要参考书使用教材：崔鸿，中学生物课程标准与教材分析，科学出版社，2012年参考书：高中生物课程标准，初中科学课程标准，高中生物必修教材，初中科学教材六、教学方法采用讲授法与案例分析、合作学习相结合的教学方法。基于案例的分析、讨论，结合教育见习和练习，使学生全面系统地了解《生物课程标准》的课程性质、课程理念、设计思路、课程目标；使他们深刻理解并掌握课程总目标的构成（即生物科学素养），具备在生物学教学中实施这一总目标的能力。七、课程考核与成绩评定本课程为考试科目，理论与实践相结合，过程性评价与终结性评价相结合，包含以下几个方面：1.考勤8%2.课后任务32%3.期末考试占60%编制人：林国栋审核人：2015年

《生物科学史》教学大纲课程名称（中文/英文名称）：生物科学史（BiologyHistory）课程代码：122101701L课程类别：专业选修课学时：32学时（总学时32，其中理论32学时、实验课0学时）学分：2学分（总学分2，其中理论2学分、实验课0学分）考核方式：考查适用专业：生物科学前修课程：《植物学》、《动物学》、《生物化学》等。建议开课学期：第7学期一、课程的性质、目的和任务生物科学也称生物学、生命科学，是研究生命现象的本质并探讨生物发生、发展的规律的科学。也是研究生物各个层次的种类、结构、功能、发育和起源进化以及生物与周围环境关系的科学。生物科学史是研究了解生物科学发生发展的历史,包括生物科学知识的起源、发展；生物科学方法的演进以及生物科学家的科学精神。通过本课程学习可使学生深入了解生物学知识的起源、发展，古今中外的相关生物学重大事件和主要代表人物，激发学生学习生物学知识的兴趣和积极性，为学生进一步学好并利用相关生物学知识而奠定基础二、课程基本要求通过本课程的学习，应达到以下要求：1、比较全面和系统的了解生物科学的发展历史。2、重点掌握生物科学史上重大事件及其主要的社会、经济意义。3、了解在生物学发展史上的主要代表人物及相关贡献事迹。4、以史为镜，从生物发展史中汲取知识营养，为进一步学好生物学知识而打下坚实的基础。5、培养学生具备优良的中学生物教学能力和从师素质。培养学生从事科学研究的基本素质和能力。三、教学内容与学时分配 章节标题学时数第一章生物学知识的渊源2第二章古希腊-罗马的生物学2第三章中国传统生物学4第四章文艺复兴时期的生物学2第五章显微镜下的发现2第六章分类学的发展4第七章个体发生发育的研究2第八章细胞生物学的发展2第九章生理学的发展4第十章微生物学的发展2第十一章进化论的发展2第十二章生物遗传变异的认识与研究2第十三章分子生物学的诞生及发展1第十四章生命科学新进展1总课时32四、使用教材与主要参考书（一）教材：《世界生物学史》,汪子春，田洺，易华编著,吉林教育出版社,2009年出版.（二）学生参考书：《生物学的历史》,孙毅霖著,江苏人民出版社,2009年出版.五、教学方法与考核1.教学方法以教师课堂授课为主，同时结合课外阅读、课堂讨论、学生上讲台等方式，进一步提高和巩固加强学生的学习兴趣。发挥学生的学习积极性、主动性。针对本课程属“叙述历史”性课程的特点，适当结合一些生物学典故、名人轶事、趣事等以提高教学实效。在课堂教学内容上力求“少而精”的原则，突出重点；而在课余学习方面，则要求学生尽可能多阅读相关资料以全面了解生物学的发展历史和现状。2．课程考核方法考核方式：考查。期末成绩=期中成绩20%+平时成绩30%+期末考查50%六、大纲正文第一章生物学知识的萌芽（2学时）[教学目的]1、了解生物知识的的萌芽、中国古代对生物学的认识。2、了解古埃及、巴比伦时期的生物学知识[教学内容]第一节生物知识的萌芽第二节中国甲骨文中的动植物学知识第三节中国《诗经》《夏小正》中的生物学知识第四节古埃及、巴比伦生物学知识[重点难点]1、甲骨文、《诗经》中的动植物学知识2、纸莎草等古埃及、巴比伦生物学知识第二章古希腊-罗马的生物学（2学时）[教学目的]通过本章的学习，使学生理解了解古希腊-罗马时期的生物学知识[教学内容]第一节亚里士多德和描述生物学的产生第二节德奥弗拉斯特与植物学第三节解剖学与生理学[重点难点]1、亚里士多德及其对生物（动物）研究的影响2、德奥弗拉斯特在植物学研究中的贡献3、希波克拉底、盖伦等第三章中国传统生物学（4学时）[教学目的]1、通过本章的学习，使学生了解动植物分类学和生态学的研究成就2、了解我国传统生物学中对子代与亲代关系、对昆虫、对人体形态构造和机能的研究情况。[教学内容]第一节动植物分类学研究成就一、《尔雅》和中国古代的动植物分类系统二、陆机的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》三、药用动植物研究的发展四、植物学专著《南方草木状》五、谱录的出现六、明清时期动植物分类研究的发展第二节生态学成就一、对动植物地理分布的研究二、地形对植物分布的影响和植物的垂直分布三、动物间的关系四、环境与人类健康的关系五、环境保护的思想第三节对子代与亲代关系的探索第四节对昆虫的研究和利用一、益虫的利用二、害虫防治研究第五节对人体形态构造和机能的研究[重点难点]1、动、植物分类学研究成就；生态学研究成就2、对子代与亲代关系的研究；人体形态构造和机能的研究情况。第四章文艺复兴时期的生物学（2学时）[教学目的]通过本章的学习，使学生了解文艺复兴时期的文化背景、维萨里、哈维等的贡献。[教学内容]第一节文化背景第二节维萨里和《人体的结构》第三节哈维和血液循[重点难点]维萨里的《人体构造》、哈维与血液循环理论等第五章显微镜下的发现（2学时）[教学目的]通过本章的学习，使学生了解显微镜的历史、显微镜在生物学研究中的作用及显微技术的推广等。[教学内容]第一节马尔比基与微循环的证实及昆虫结构的观察第二节列文虎克的广泛的显微观察第三节施旺麦丹与昆虫的显微观察第四节格鲁的植物显微观察及研究第五节胡克与显微技术的推广第六节早期显微解剖学的影响以及此后显微技术的发展[重点难点]马尔比基、列文虎克、施旺麦丹、格鲁及胡克等与显微镜第六章分类学的发展（4学时）[教学目的]1、通过本章的学习，使学生了解林奈之前的分类学研究2、掌握林奈及其对分类学的贡献3、学习了解林奈之后及20世纪的分类学等[教学内容]第一节林耐之前的分类研究一、从亚里士多德到16世纪二、林耐前的分类工作第二节林耐及其对分类学的贡献一、林耐的生平二、林耐的分类学贡献第三节从林耐之后到达尔文之前的分类学第四节达尔文进化论影响下的分类学第五节20世纪的分类学[重点难点]1、林奈及其对分类学的贡献2、林奈之后的分类学、达尔文的进化论等第七章胚胎学：个体发生发育的研究（2学时）[教学目的]1、通过本章的学习，使学生了解17世纪前的有关观点和理论；2、了解哈维、沃尔弗及冯.贝尔的等在胚胎学方面的研究成果。[教学内容]第一节17世纪之前有关个体发生发育问题的观点和理论一、古希腊一罗马时期二、法布里修斯的胚胎发育研究第二节哈维和他的《论动物的发生》第三节预成论一、来自显微镜下的预成论二、精源论和卵源论第四节沃尔弗及其对预成论的批判第五节冯·贝尔的胚胎学研究一、冯·贝尔的胚胎学成就二、进化论影响下的胚胎学第六节实验胚胎学，从鲁到施佩曼一、鲁与杜里舒，实验胚胎学的创立二、施佩曼的实验胚胎学研究[重点难点]胚胎学相关研究情况、哈维和冯.贝尔等的研究成果及预成论等第八章细胞生物学的发展（2学时）[教学目的]通过本章的学习，使学生了解掌握细胞生物学的起源、建立等相关情况。[教学内容]第一节细胞学说的起源一、显微镜下的细胞二、通向细胞学说的道路第二节细胞学说的建立一、施莱登与植物细胞研究二、施旺与动物细胞研究第三节对于细胞学说的充实一、对施莱登和施旺理论中不足之处的清理二、微耳和细胞学说的完善和应用第四节细胞分裂及原生质结构的研究[重点难点]细胞生物学的建立与发展；细胞学说第九章生理学的发展（4学时）[教学目的]1、通过本章的学习，使学生了解生理学的发展简况、内稳态理论建立等。2、了解神经生理学和内分泌生理学的研究进展及植物生理学的探索等[教学内容]第一节近代生理学：从哈维到贝尔纳一、医学机械学派二、医学化学学派三、德国生理学派第二节内稳态理论的建立第三节神经生理学进展第四节内分泌生理学进展第五节植物生理探索[重点难点]1、哈维、贝尔纳与近代生理学；内稳态理论2、神经、内分泌生理学第十章微生物学发展（2学时）[教学目的]通过本章的学习，使学生学习了解微生物学的发展史。[教学内容]第一节巴斯德与微生物学第二节科赫与传染病学的建立第三节琴纳与免疫学普通微生物学[重点难点]巴斯德与微生物学；琴纳和免疫学和科赫与传染病学第十一章进化论的发展（2学时）[教学目的]通过本章的学习，使学生学习了解进化论的发展情况。[教学内容]第一节进化论的先驱者一、莫泊丢二、布丰第二节从拉马克到达尔文一、拉马克及其进化论二、伊拉兹马斯·达尔文的主要进化论点三、圣提莱尔的进化观点四、居维叶对进化论发展的影响五、莱伊尔对进化论发展的影响六、钱伯斯的进化观点七、斯宾塞的进化观点第三节达尔文及其进化论一、查尔斯.达尔文二、达尔文的进化论三、达尔文进化论的影响四、华莱士及其进化论五、托马斯·赫胥黎及其对进化论发展的作用第四节达尔文以后的进化论一、海客尔及其进化论二、魏斯曼对进化论发展的贡献三、新拉马克主义、突变论及其他反达尔文主义的进化论第五节20世纪的进化论及有关生命起源的研究一、群体遗传学与进化论二、综合进化论三、关于生命起源的研究[重点难点]拉马克、达尔文及进化论；及达尔文之后的进化论发展第十二章生物遗传变异的认识与研究（2学时）[教学目的]1、通过本章的学习，使学生了解孟德尔之前的遗传学理论与实践、孟德尔及其遗传学定理2、摩尔根学派的相关研究。[教学内容]第一节孟德尔之前的遗传学理论与实践一、古代人的认识二、古希腊--罗马时期三、从中世纪到18世纪四、18世纪以来的植物杂交实验五、达尔文和魏斯曼的遗传观点第二节孟德尔和孟德尔定律一、格里戈尔·孟德尔二、孟德尔的豌豆杂交实验以及从中总结出的遗传法则三、孟德尔之后遗传变异研究的发展第三节孟德尔定律的重新发现与遗传学的兴起一、孟德尔定律的重新发现二、遗传学的兴起第四节摩尔根学派的研究一、染色体学说的提出二、摩尔根学派的研究三、突变的研究[重点难点]1、孟德尔及其遗传学定理2、摩尔根等第十三章分子生物学的诞生及发展（1学时）[教学目的]通过本章的学习，使学生了解分子生物学的源流、DNA双螺旋模型及遗传密码等相关理论知识。[教学内容]第一节分子生物学的源流一、生化学派的工作二、结构学派的工作三、信息学派的工作第二节DNA双螺旋模型的建立第三节从遗传密码的破译到基因工程的开始一、遗传密码的破译二、基因表达调控的研究[重点难点]分子生物学的源流；DNA双螺旋模型第十四章中国近现代生物学的产生和发展（1学时）[教学目的]了解中国近现代生物学的产生和发展。[教学内容]中国近代生物学的孕育西方近代生物学的传入西方人对中国动植物的考察和研究现代生物学在中国植根近现代生物学教育的建立生物学研究机构的建立生物学各领域的主要成就第三节中国现代生物学的发展[重点难点]中国近现代生物学的产生和发展编制人：南旭阳审核人：

《生物教学设计》理论课程教学大纲课程名称（中文/英文名称）：生物教学设计（BiologicalInstructionaldesign）课程代码：122104601M课程类别：任选课学时：40学时（总学时40,其中理论32学时、实验课8学时）学分：2学分（总学分2分,其中理论1.5学分、实验课0.5学分）考核方式：闭卷适用专业：生物科学（师范）前修课程：教育学、心理学建议开课学期：第6学期课程性质、目的和任务教学设计(InstructionalDesign,简称ID)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。它主要是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排，着重创设学与教的系统，以达到优化教学、促进学习者的学习。本课程是针对生物科学专业本科学生开设的一门选修课程，通过本课程的学习，使学生能够掌握教学设计的基本原理与方法，具有运用教学设计的原理进行课件设计的能力、软件制作能力和教学能力，培养学生的开拓创新意识，提高学生的专业知识综合能力，使之能够更好地适应21世纪的教育需要，为实现教育现代化服务。课程基本要求本课程是生物科学专业的一门任选课，主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对生物学教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的学与教系统的过程或程序。教学设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。本课程比较全面地反映教学设计的基本原理和方法，同时与教学实践紧密结合，旨在培养学生运用系统理论和方法解决教学问题的能力；运用传播理论、学习理论、教学理论和信息技术学生恰当地设计、开发及评价学习过程和学习资源的能力。三、教学内容与学时分配章节标题课内学时数课外学时数理论授课实验（或实践）第一章生物教学设计概论2第二章教学目标分析42第三章学习者特征分析4第四章教学模式与策略的选择和设计62第五章学习环境设计2第六章教学系统设计结果的评价4第七章教学设计应用案例分析104总计32+8四、使用教材与主要参考书教材：何克抗.教学系统设计.高等教育出版社崔鸿，中学生物课程标准与教材分析，科学出版社参考书：高中生物课程标准，初中科学课程标准，高中生物必修教材，初中科学教材五、教学方法采用讲授法与案例分析、合作学习相结合的教学方法。基于案例的分析、讨论，结合教育见习和练习，使学生全面系统地了解生物学教学设计的基本理论，使他们深刻理解并掌握生物学教学设计内容，提高生物学教学中教学设计的技能。六、大纲正文第一章生物教学设计概论（2学时）【教学目标】要求学生了解教学设计的基本含义、由来与发展，学科性质和应用范围，学习该课程的基本意义，从而对本学科产生研究兴趣。【重点难点】教学系统设计与教育技术学各领域之间的关系。教学系统设计的含义和本质。教学系统设计的学科性质和应用范围，教学系统设计的层次。教学系统设计课程的内容框架和学习要求。【教学内容】1、教学设计概述教学设计的含义教学设计的由来和发展历程教学设计的特点教学设计的意义2、教学设计的学科性质、应用范围与层次教学设计的学科性质教学设计的应用范围教学设计的层次3、教学设计的理论基础4、教学设计理论国外教学设计理论研究国内教学设计理论研究5、教学设计的过程模式6、主导-主体教学设计【课后思考题】1、生物多媒体课件开发中如何体现教学系统设计思想？2、你认为教学设计课程对生物学教学的重要性与意义在哪里？第二章教学目标分析（4学时）【教学目标】要求学生理解教学目标的含义和功能，了解基本的教学目标分类理论，并掌握教学目标的分析方法，能够阐明教学目标。【重点难点】教学目标分类体系，教学目标和学习目标的编写和阐述方法。【教学内容】教学目标概述教学目标的含义教学目标的功能教学目标分类理论教学目标的分析和阐明教学目标设计案例分析【课后实践】1、分析提供的三个生物学教学目标设计案例的优点和不足。2、设计实践：根据第一章学习后所选的教学内容，分析和编写该章节的概述和教学目标。在实际的编写过程中，体会和反思教学目标阐明的优点及其局限性。第三章学习者特征分析（4学时）【教学目标】要求学生了解学习者特征分析的必要性，掌握学习者特征分析的内容以及如何获取和分析学习者的特征；了解中学学习者的一般特征。【重点难点】根据教学设计的相关理论，掌握学习者特征分析的内容。了解中学生的一般特征。【教学内容】学习者起点能力分析学习者的认知能力特征分析学习者的认知结构分析学习者特定的知识和能力基础特征分析学习者的学习动机和学习风格分析学习者的学习态度学习动机分析学习态度分析中学生的特点【课后思考】1、简述奥苏贝尔的学习动机理论的主要内容及其对教学的启示。2、学习风格常见的类型有哪些？不同的学习风格对教学有什么启示？第四章教学模式与策略的选择和设计（6学时）【教学目标】学生掌握教学模式和教学策略的含义，掌握并能运用常见的教学策略，了解教学策略选择的影响因素，了解选择和设计教学策略时应该注意的原则，了解学习活动的设计的主要内容。【重点难点】教学模式和教学策略的含义及其与教学方法概念的区别，几种学习策略的基本流程、原理和设计。【教学内容】教学模式、教学策略和教学方法的相关概念及其区别典型的以教为主的生物学教学模式和教学策略典型的以学为主的生物学教学模式和策略典型的协作学习策略研究性学习设计教学活动设计教学模式与策略选择的设计案例分析【课后实践】1、用生物学案例说明以下教学模式和教学策略的概念和步骤先行组织者教学策略、发现式教学模式、抛锚式教学策略、支架式教学策略、角色扮演、CSCL2、简述研究性学习的实施过程和注意事项。第五章学习环境设计（2学时）【教学目标】学生掌握学习环境的含义和学习环境设计包含的主要内容，了解在生物学教学设计中应该注意的问题，掌握创设良好的人际交互学习环境的方法。【重点难点】环境设计所包含的内容，学会创设良好的人际交互学习环境。教学内容：学习环境概述生物学教学媒体的选择和设计教学媒体概述生物学课堂教学中常用的教学媒体的特性生物学教学媒体选择的依据和方法生物学教学媒体选择的程序学习资源和工具选择、设计与开发人际学习环境的设计学习环境设计实例【课后实践】收集几个多媒体课件和网络课程，分析其优点和不足。举例说明影响教学媒体选择的因素。第六章教学设计结果的评价（4学时）【教学目标】要求学生掌握教学设计结果评价的意义，理解进行教学设计结果的评价的方法，了解网络教学评价和传统教学评价的异同之处。【重点难点】生物学教学设计结果评价的意义，生物学教学设计结果评价的方法。【教学内容】教学设计结果评价概述教学评价概述教学设计结果评价的内容教学效果的评价教学效果评价的内容和指标教学效果的形成性评价设计教学评价的新发展教学设计方案和多媒体教学资源的评价教学设计结果的形成性和总结性评价教学设计评价案例【课后思考】1、教学评价的类型和功能。2、教学评价和教学系统设计结果评价的区别。3、计算机在支持新的教学评价理念方面有何作用？第七章教学设计应用案例分析（10学时）【教学目标】了解生物学教学设计的实践应用，了解如何应用教学设计理论和方法进行生物物学课堂教学设计和教学产品的设计。【重点难点】教学设计的实践应用，应用教学系统设计理论和方法进行课堂教学系统设计和教学产品的设计。【教学内容】 1、生物多媒体软件设计案例分析2、生物课堂教学设计案例分析【课后实践】1、结合实际需要，选择一个或几个知识点，撰写一个多媒体课件的设计方案，要求包括：简要说明（学科、适用对象、学时、拟解决的问题等）；知识内容结构；设计思路；软件结构和主要模块课件的特色与功能2、在限定时间内，选择一节生物学教学内容，撰写一个课堂教学设计方案。七、考核与成绩评定本课程为考试科目，理论与实践相结合，过程性评价与终结性评价相结合，包含以下几个方面：1.考勤10%2.课后任务30%3.期末考试占60%八、编制与审核编制人：林国栋审核人：2012年12月12日

《文献检索与论文撰写》理论课教学大纲课程名称：文献检索与论文撰写（LiteraturesSearchingandscientificPapersWriting）课程代码：122102401L课程类别：专业选修课学时：16学时（总学时16,其中理论16学时、实验课0学时）学分：1学分（总学分1分,其中理论1学分、实验课0学分）考核方式：论文适用专业：生物技术、生物科学一、课程简介文献检索与科技论文写作课程是一门融理论、方法、实践于一体，能激发大学生创新意识和培养创新能力的科学方法课。其目的就是使大学生、研究生获得一定的文献信息收集、整理、加工与利用能力，以利其课程论文或毕业论文的顺利完成；同时，促进大学生的信息意识、信息价值、信息道德与信息安全等信息素质观念的形成与发展，提高学生学习、研究和创新能力，以便更好地适应当今知识经济时代，满足信息社会的需要。本门课程以全新的视角，将一些检索工具与传统的和现代的手段有机地融为一体，具体内容涉及各种文献特点与分布，传统文献检索工具的编排组织规则和使用方法，电子文献检索技术，国内外著名的题录、文摘或索引数据库、引文数据库、全文数据库的特点及使用方法，文献的合理使用，学术论文的写作规范、撰写方法以及投稿技巧等。二、课程性质、目的任务课程性质：本课程是为我校不同专业的学生开设的一门公共选修课，针对对象主要是即将开展毕业论文（或毕业设计）的大三或大四的高年级学生，其目的就是使大学生获得一定的文献信息收集、整理、加工与利用能力，以利其课程论文或毕业论文的顺利完成；或通过本课程的系统学习，全面掌握科技文献检索和科技论文写作的方法，为将来走上工作岗位或进一步的深造打下一个坚实的基础。教学目的：通过本课程的学习，学生能够掌握文献信息检索的基础知识，信息处理技能，较为熟练地利用图书馆馆藏传统文献检索工具和网络学术数据库来查检、获取学习与研究中所需的文献信息，初步形成负责任地使用文献资源的意识与观念。三、教学内容与学时分配章节标题课内学时数课外学时数理论授课实验（或实践）第一章绪论20第二章文献与文献检索概述20第三章网络信息检索20第四章文献管理20第五章中文文献阅读20第六章英文文献阅读20第七章文献俱乐部20第八章论文写作20总计16四、使用教材与主要参考书使用教材：肖宏等编著《生命科学与医学信息检索》必读参考书：王细荣，韩玲，张勤编著．《文献信息检索与论文写作》．上海：上海交通大学出版社选读参考书：：任胜利．《英语科技论文撰写与投稿》．北京：科学出版社五、教学方法讲授与上机操作演示六、教学内容及要求第一章生命科学文献概论[目的]1.了解包括生命科学文献在内的科技文献的概念、类型、特点及作用。2.重点理解不同文献的特点及其意义，以及与医学研究的关系。[讲授内容]1.科技文献的定义、类型、级别。2.医学期刊及期刊文献。3.医学文献与医学研究的关系等。[授课时数]2学时[外文专业术语]Document；Journal；etal.[教学方法和手段]课堂讲授第二章文献检索概论[目的]1.理解文献检索的基本概念、基本原理、基本方法。2.理解和掌握检索的基本原理及其意义。[讲授内容]1.掌握文献的三种方法。2.文献检索的概念及其相关概念的辩析、索引的类型及功能。3.检索原理、检索途径与方法。[授课时数]2学时[外文专业术语]Documentretrival；Informationlanguage；Indexing；etal.[教学方法]课堂讲授网络信息检索工具中文检索工具[目的]1.了解国内出版的医学及相关学科检索工具的收录范围，理解并掌握其编排特点。2.了解其检索方法。[讲授内容]国内检索工具概况，重点介绍《中文科技资料目录》医药卫生分册、《中国医学文摘》等。外文检索工具[目的]1.了解国外各种医学及相关学科检索工具的基本情况，理解并掌握美国《医学索引》及MEDLINE光盘的编制特点。2.掌握其编制方法，及MeSH表的使用及标引方法。[讲授内容]1.世界著名的各种生物医学检索工具的基本情况介绍。2.美国《医学索引》及MEDLINE光盘的收录范围、编排特点及检索方法。3.MeSH表的使用及标引方法。MEDLINECD-ROM及PubMed[目的]1.了解MEDLINECD-ROM。2.熟悉PubMed的使用方法。[讲授内容]MEDLINECD-ROM及PubMed的使用方法。[教学方法]多媒体演示；实习。第四章文献管理论[目的]1.了解：文献管理软件。

2.理解：文献管理的设计。

3.掌握：文献管理软件的应用。[讲授内容]Endnote文献管理软件的使用。文献管理软件的源获取及其机器语言环境。[授课时数]2第五章中文文献阅读[目的]1．了解:科技论文的结构和语言特点。

2．理解:科技论文的表达方式，尤其是图、表、参考文献的编排格式。

3．掌握:科技论文的常见格式。掌握CBMdisc的检索功能、使用方法和检索技巧。[讲授内容]1.阅读一篇中文文献2.通过中文文献实例介绍科技论文的表达方式。[教学重点及难点]:科技论文的表达。第六章英文文献阅读[目的]1．了解:科技论文的结构和语言特点。

2.理解：为什么读不懂英文文献的原因。

3.掌握：英文文献的阅读方法[讲授内容]1.阅读一篇英文文献2.通过中文文献实例介绍英文科技论文的表达方式。[教学重点及难点]英文科技论文的表达方式和逻辑推理。第七章文献俱乐部[目的]1.了解:如何开展论文讨论

2.理解：论文讨论的关键点3.掌握：文献俱乐部的工作流程[讲授内容]学生分小组上台报告一篇英文科技论文，引导学生如何去做一次合理的报告。[教学重点及难点]开展课前论文阅读与分析，课堂上讨论的有序性。第七章论文写作[目的]1．了解：标题的类型和要求、文献标识码的意义、提纲的类型和编写方法。

2．理解：初稿的目的、写法，图表的使用，写初稿时应注意的事项。

3．掌握：署名作者的条件，摘要的写作要求，关键词的选用，引言的内容和写作要求，讨论（与分析）和结论的写作要求，结尾和致谢的写法等。[讲授内容]科学术语的使用。逻辑性科学性[教学重点及难点]讨论与分析的写作。七、考核与成绩评定（1）课程期末考核方式：撰写论文（2）期末总评成绩=期末50%+平时50%八、其他说明九、编制与审核编制人：陈培超审核人：年月日

《自然地理学》理论课程教学大纲课程中文名称(课程英文名称)：自然地理学（Physicalgeography）课程代码：122103401L学分/总学时：2/32开课单位：生命与环境科学学院面向专业：生物科学一、课程性质、目的和任务自然地理学是生物专业选修课程。通过本课程的学习，使学生全面、系统地球表层自然环境（系统）的组成、结构、形成演变的规律和区域分异的规律、理解热点环境问题的自然地理学背景，掌握利用所学自然地理学知识对地表环境进行评估、预测、规划、管理、优化和调控的方法，为从事中小学相关课程教学奠定专业基础，进一步增强就业竞争力。二、学习本课程学生应掌握的前设课程知识普通生态学三、课程基本要求自然地理学内容丰富，为了在教学过程中避免与其他课程的重复，在有限的教学时间内既有系统性又突出重点地进行教学，要求学生掌握环境学的基本知识，以提高本课程教学效率。通过本课程的学习，应达到以下要求：1、了解地球表层地理环境的基本构成，形成及发展演变规律；2、理解并掌握岩石圈、大气圈、水圈和生物圈四大地球表层地理环境组成要素的发生、发展、演化规律，相互联系和相互作用所形成的整体属性地域分异规律，及其与人类关系；3、掌握基本的地理要素分析方法和整体属性综合研究方法四、学时分配章节内容课内理论学时数课外学时数绪论21第一章地壳102第二章大气和气候102第三章海洋和陆地水102总课时32五