高中生物教学课例《伴性遗传》课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中生物教学课例《伴性遗传》教学设计及总结反思学科高中生物教学课例名称《伴性遗传》教材分析1、教材的地位及作用《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。本节内容中化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生进行情感教育的好材料。使学生体会到科学家不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一；道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公布于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。同时“问题探讨”、“资料分析”等内容也能培养学生探究的意识和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。2、教学重点和难点（1）教学重点：伴性遗传的特点。（2）教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。整个探索过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点。通过性染色体的剖析、基因分离定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进行分析。从而突破教学难点。教学目标1.生命观念：渗透关爱生命、珍惜生命的生命教育。2.科学思维：了解红绿色盲和抗维生素D佝偻病的遗传现象概述伴性遗传的特点理解伴性遗传的特点举例说出伴性遗传在实践中的应用3．科学探究：运用分析资料的方法，总结人类红绿色盲症和抗维生素D佝偻病的遗传规律；利用伴性遗传规律解释人类遗传病概率（练习，解题）提升收集、处理信息的能力（研究性学习课题）4.社会责任：进行献身科学、尊重科学精神的教育学生学习能力分析学生已经学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习，能力的培养。教学策略选择与设计课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。我们常常说：“探究式教学是一种理念，应该贯穿在教学过程的始终。”其含义是，并不是一提探究，就一定要动手做实验。虽然既动脑又动手的探究是最有效的探究，但是在我国国情下，教师创设情境的纯思维探究，应该在课堂教学中运用得更加普遍。根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学模式：“教师创设情境的纯思维探究”模式。即以情境（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。创设的情境有：故事、图片资料、系谱资料及问题情境等。每一种情境，都包含有“矛盾冲突事件”，即与学生原有的经验相矛盾的事件，激发主动探索的欲望。通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。教学过程[一]创设情景导入新课1、倾听故事引起关注l故事呈现：首先煤体呈现道尔顿发现色盲症的故事，让一个学生绘声绘色地阅读，引发学生对色盲症的关注。l引导思考：从道尔顿发现红绿色盲的过程中获得什么启示？获得启示：①道尔顿不放过身边的小事，对心中的疑惑进行认真的分析和研究，道尔顿的这种认真态度是学习科学的重要品质之一；②道尔顿勇于承认自己是色盲患者，并将自己的发现公之于众，这种献身科学、尊重科学的精神也是科学工作者的重要品质之一。2、盲图体验激发兴趣l简要介绍红绿色盲对人类的危害。你的辩色能力如何呢？l展示红绿色盲检查图，学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣。3、系谱展示了解特点l系谱作用：人类的遗传病很多，色盲是其中的一种，人类又不能利用杂交实验来检验，只能利用家系来分析推理。从而获得人类遗传病研究的方法。l认识系谱：展示“资料分析”中的色盲系谱图，了解图示各部含义。l问题引导：家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？观察思考：答案──男性。与性别有关。4、问题探讨导入新课l展示资料：据社会调查，红绿色盲的患病男性多于女性，而人类的另一种遗传病抗维生素D佝偻病则女性多于男性。l提出问题：尽量让学生阅读资料提出问题。①为什么上述两种病在遗传表现上总是和性别相联系？②为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同呢？l分组讨论：每4人为一组，自由讨论。l表达交流：以4组代表各自表达本组讨论结果，其他各组同意哪组。l形成结论：与性染色体上的基因有关，属伴性遗传。借此导入新课。注：“问题探讨”中的问题难度较大，学生一开始不容易回答出来，只需回答出与性染色体上的基因有关即可。其主要目的是培养学生对问题探讨的习惯和能力的形成，起到以问题（任务）驱动学习引导学生自主探究和合作作用。真正解决问题以正课探讨来进行。课例研究综述以“红绿色盲”视频为背景材料，设计问题，导入新课；首先直接阐明性别决定和伴性遗传的概念，再提出伴性遗传具有什么特点？进入红绿色盲症知识点的学习；结合形象的图片，并结合教材中探究题的详细的分析对比，明确伴X隐性遗传病的特点，使内容呈现更为清晰明了；接着讲解伴X显性性遗传病，用遗传图解的方法进行推导；最后通过课堂总结及课堂检测，完善内化课堂知识。通过对人的染色体分组图和性别决定图解的介绍，得出ＸＹ型性别决定方式这一重点知识；通过对性别决定图解的书写和分析，就能看懂红绿色盲症的婚配图解，并通过书写6种