《捞铁牛》教案教学设计

《捞铁牛》教案教学设计《捞铁牛》教案教学设计

教学内容分析：

1、《捞铁牛》是**年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代精彩的工程家------怀丙和尚的聪慧才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪慧才智。

2、课文按事情进展挨次记叙了怀丙和尚捞铁牛的缘由、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的预备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避开了重复；最终才点出和尚的姓名和身份。

3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要连续培育学生给课文分段的力量，开头指导学生练习归纳段落大意。

教学对象分析：

四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪慧才智较易理解。

本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学学问，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有肯定的困难。

教学目标：

教养：

把握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。

查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟识、精彩、浮桥、谈论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟识、精彩”造句。

能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。

读课文，理解课文内容，能正确答复练习1的三个问题。

能按段意给课文分段。

朗读课文。

教育：

了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而熟悉到古代劳动人民的聪慧才智，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

进展：

通过学习，激爱科学的兴趣，培育科学地熟悉问题、解决问是的态度。

教学难点：

对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

教学方法：球形教学法试验演示法

教学媒体：投影机、投影片、计算机

课前预备：协作课文的投影片。一套试验器具。（玻璃缸、船、沙等）计算机软件

教学时间：两课时

第一课时

教学要点：

一、学习第一段。

指名读第一段，让学生边听边思索：为什么要捞铁牛？

板书：大水冲牛

点拨：重修浮桥还有没有别的方法？为什肯定要捞铁牛？

要捞起这八只铁牛简单吗？从哪里可以看出？

指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在谈论纷纷。”“谈论纷纷”是什么意思？想象他们在谈论些什么？

正值人们谈论纷纷的时候，一个和尚消失了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？

投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。

这句话讲了几个意思？

从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的方法，而且这方法跟水有关系）

板书：叫水送牛

指导学生朗读第一段。

其次课时

教学要点：

学习课文其次、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的预备工作以及捞铁牛的过程。

连续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。

解决课后练习3体会句子与句子之间的联系。

充分熟悉怀丙的确是个精彩的工程家。

教学过程：

谈话导入：

一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正值人们想方法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚消失了，他说要叫水把铁牛送回来。他毕竟用什方法把八只铁牛捞回来的呢？我们连续学习课文。

二、学习其次段。

指名读其次段，思索：为了捞铁牛，和尚做了四项预备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。

争论：

和尚做了哪四项预备工作？

第一项预备工作是什么？（先让学生用自己的话简洁地说，然后引导学生用四个字把这项预备工作概括出来。）

板书：潜水摸牛

其他三项预备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同讨论，然后在全班沟通）

板书：大船装沙

并船搭架

粗绳拴牛

朗读其次段。

学习第三段

自由朗读第四自然段，思索：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

投影这段话，组织学生争论：

和尚先让水手们干什么？（铲沙）

为什么要把船里的沙都铲到黄河里？

船里的泥沙渐渐削减，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力气把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）

试验演示捞铁牛的过程，让学生充分熟悉怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

朗读这段话，思索：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。

板书：铲沙拔牛

齐读第五自然段，思索并争论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？（通过多媒体计算机演示，让学生理解）

点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手用劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。

朗读第五自然段，思索争论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。

板书：划船拖牛众人拖牛

和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不详细写？

齐读第六自然段。

自由朗读第三段，思索：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让学生用自己的话说一说。（简洁表达过程）

投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚刚的学习，你们对这句话有没有新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思？

争论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？

“精彩”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。

为什么说怀丙和尚是个精彩的工程家？他的精彩表现在哪些方面？

点拨：

从怀丙和尚做的四项预备工作，可以看出他的精彩表现在哪里？（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又预备大船装沙，再并船搭架，最终用粗绳拴牛这四项预备工作，而且这四项预备工作的挨次不行以颠倒，熟悉到怀丙和尚考虑特别周到。）

从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的精彩表现在哪里？（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被拔出来后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让很多人一齐拖牛上岸，熟悉怀丙和尚指挥有方。）

投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的精彩表现在哪里？

点拨：

洪水冲走了铁牛，冲垮了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有？

“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面没有？

他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。

通过刚刚的分析，怀丙的精彩表现在哪里？

板书：考虑周到

指挥有方科学地熟悉问题，解决问题

一分为二

总结全文

怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么精彩啊！直到今日，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？

引导学生发觉课本插图的错误。

堂上练习

指导学生用“熟识”