中国幼儿园教师专业标准、问题与政策趋势课件

中国幼儿园教师的专业标准、问题及政策蔡迎旗华中师范大学教育学院

幼儿园教师：

是履行幼儿园教育工作职责的专业人员。幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。一、《幼儿园教师专业标准（试行）》解读

（一）基本理念1.幼儿为本尊重幼儿个别差异；让幼儿主动积极学习；让幼儿快乐健康成长。3.能力为重保教能力；研究幼儿能力；专业发展能力。4.终身学习书面学习；在线学习；交往学习；实践学习。（二）《标准》的结构与内容1.德——专业理念与师德2.才——专业知识3.能——专业能力案例：

浙江温岭女幼师虐童：幼童被老师面带微笑揪着耳朵生生拉离地面；用胶带封嘴；丢进垃圾桶；男女孩被迫亲嘴；倒立撑桌子等。

请问：这位幼儿教师缺乏什么素质？（1）职业理解与认识贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规—国家理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神—事业认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展—职业具有良好职业道德修养，为人师表—自身具有团队合作精神，积极开展协作与交流—他人1.德——专业理念与师德（3）幼儿保育和教育的态度与行为注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯—个性注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好—兴趣重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动—环境与游戏重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式—经验与活动重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用—教师示范重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源—综合资源2.才——专业知识（1）幼儿发展知识了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定—法规掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法—年龄特点了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法—个别差异了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策—问题觉察了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法—特殊教育（2）幼儿保育和教育知识熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则—总括掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法—环境熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法—安全掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法—评估了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法—衔接（3）通识性知识具有一定的自然科学和人文社会科学知识—科学素养了解中国教育基本情况—国情了解掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识—领域教育具有相应的艺术欣赏与表现知识—艺术素养具有一定的现代信息技术知识—信息技术

3.能——专业能力（1）环境的创设与利用建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦—人际交往建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适—精神氛围创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境—教育环境合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动—资源利用（2）一日生活的组织与保育合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中—作息科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作—保育充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育—教育有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿—应急（4）教育活动的计划与实施制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案—计划在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导—指导在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式—组织提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习—效果（5）激励与评价关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心—激励有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿—评价有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展—反馈（7）反思与发展主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作—对幼儿针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究—对保教制定专业发展规划，不断提高自身专业素质—对专业（三）《标准》的特色与创新1.专业标准高（1）幼儿教师是专业人员（2）需经过严格的培养与培训（3）专科以上学历3.立足终身发展

重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力

五年有效期（从教、考核合格；360学时培训）具有反思与发展能力4.高度重视师德与专业态度

师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。5.将幼儿生命与健康放在首位

充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注。如教师要将保护幼儿生命安全放在首位；熟知幼儿园的安全应急预案；掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。

7.突出教育教学实践能力，淡化艺术要求

幼儿园教师应“具有相应的艺术欣赏与表现知识”，《标准》共有62条要求，但艺术方面的要求仅1条。

(一)幼儿教师队伍规模扩大

30多年来，随着我国经济的发展、教育体制的改革和学前教育普及率的提高，我国幼儿园教职工数量有了较大幅度提升。2013年，幼儿园园长和教师共188.51万人，比上年增加20.76万人。

二、我国幼儿园教师发展成就幼儿园园长与教师数量变化图

（二）学历结构不断改善，高学历教师比例增加

2012年，幼儿园专任教师学历合格率为96.96%，具有专科以上学历的比例为65.13%。（三）保教能力和科研能力不断增强保教：环境育人；保教结合；在幼儿游戏中引导幼儿学习；生成课程；幼儿园、家庭和社区三位一体等科研：论文；课题；学术活动（四）教师教育体系逐步完善，且发展迅速中国幼儿教师教育体系层次中等幼儿教师教育高等幼儿教师教育类型幼儿师范学校三年制3＋2模式专科三年制五年一贯制3＋2模式（全日制和在职）普通师范学校幼师班三年制本科四年制（全日制和在职）职业学校幼师班硕士二至三年制全日制和在职（学科型和专业型教育硕士）博士三至四年学科型和专业型教育博士2013年培养幼儿园教师的高等院校和中等师范学校已达739所，在校生规模达53.7万人，比2010年增加了25.8万人，增长了近1倍。我国幼儿园教师国培计划投入11亿元，培训农村幼儿园教师29.6万名。各地普遍制定了幼儿园教师培训计划，2015年前将完成一轮全员培训。三、我国幼儿园教师队伍存在的问题

（一）数量严重短缺幼儿园教职工与幼儿比应是1：5-7。但2013年，我国园长教师与幼儿比1：21，按照1：7计算，我国幼儿教师尚缺367.87万人，缺口达到应有人数的66%。按每个幼儿园3位园长计算，其中有59.58万园长并未带班，教师只有128.93万，师幼比为1：30，缺教师427.45万，缺口达到76.8%。如果按照我国幼儿园教育发展目标计算，我国幼儿园教师缺口达700多万。

（二）整体素质有待提高

1.学历层次偏低《教育法》（2013征求意见稿）：学校及其他教育机构的校长或者主要行政负责人必须由具有中华人民共和国国籍、在中国境内定居、并具备五年以上相应教育教学经历和办学、管理能力以及国家规定的其他任职条件的公民担任，……。但我国幼儿园园长，特别是民办园园长相当部分不懂幼教。2011年，幼儿园园长0.9%具有研究生学历；20.6%具有本科学历；50.9%具有专科学历，共71.5%达到专科以上学历。

《教师法》（2013征求意见稿）：取得幼儿园、小学教师资格，应当具备专科毕业及其以上学历或者学位。

但2012年，我国具有专科以上学历的幼儿教师只有65.13%，本科以上层次的幼儿教师只占13.1%。

我国每年进入就业市场的幼儿教师，其中本专科学历者只占40%左右。

2.少数教师存在师德问题不热爱幼儿和幼教事业工作懈怠忽视和虐待儿童诚信和责任心心理问题其他违纪违法行为5岁女童遭幼儿园老师剪脸

“老师就是这样让我在地上舔尿的”3.人文和科学素养有待提高原因：

（1）学生来源特点（2）学校办学理念、传统与特色（3）师资配备（4）课程的设置者与管理者（5）建筑与教学设施配备（6）当地就业需要中专（%）三年制大专（%）五年制大专（%）四年制本科（%）政治素养类（政治、法律、思想道德和形势）3.33.43.85.0人文素养类（人文、社会、科学、计算机多媒体网络和体育）14.713.121.920.9教育理论类（三学、游戏论、科研类、管理类）10.511.611.028.9教法类（六法）12.813.05.97.7艺术类（弹唱跳画做）57.555.155.328.8特长类（优生、亲子教育、心理辅导、操类、奥尔夫、英语、棋类）1.23.82.18.7现实：我国各级各类幼儿教师职前教育课程比较4.教学能力不足园长中，认为老师最缺乏的教学能力是“教学设计”和“环境创设”能力，各占80.77%；另有六成园长认为教师的“教学组织能力”、“教学资源的开发运用能力”和“教学评价能力”欠佳。（李怀星）5.班级管理能力欠佳80.77%的园长认为教师最欠缺的带班能力是“意外事故紧急处理”和“特殊儿童的心理辅导与行为矫正”能力；73.08%的园长认为教师“对日常行为的观察和评价能力”不足。6.人际沟通能力不强92.31的园长认为教师最缺乏的能力是“与家长沟通”的能力；88.46%的园长认为幼儿教师的与幼儿互动的能力不足7.自我发展能力不足84.62%的园长认为教师最缺乏的是“教育科研能力”；六成园长认为教师不断学习能力不足，缺乏反思能力和对职业规划的能力。（三）社会地位和待遇偏低武汉市幼儿园教师约有1/3处于贫困线下幼儿园教师工资收入通常是小学教师的1/2到1/3。幼儿园教师被称为“阿姨”我国75%以上幼儿园教师没有参评职称相当部分老师没有“五险一金”（四）流动率高，队伍不稳定武汉市幼儿园教师流动率约为1/3-1/5影响流动原因：工资待遇、地理位置、幼儿园制度、家庭等。四、我国幼儿园教师政策趋势（一）扩充幼儿教师队伍（二）执行幼儿教师专业标准（三）完善幼儿教师教育体系（四）实行幼儿教师资格证制度（五）规范幼儿教师的选聘制度（六）保障幼儿教师权益

（一）扩充幼儿教师队伍

教育部颁布了《幼儿园教职工配备标准（暂行）》，各地加快核定公办园教师编制，通过特岗计划、小学教师培训后转岗、接收免费师范生、公开招聘等多种途径，充实幼儿园教师队伍。（二）执行幼儿园教师专业标准《幼儿园教师专业标准（试行）》

教育部2012年9月

德——专业理念与师德才——专业知识能——专业能力（三）完善幼儿园教师教育体系

1.规范幼儿园教师职前教育

（1）《教师教育课程标准（试行）》，对幼儿职前教师教育课程目标与课程设置做出详细规定（2）推动高师学前教育改革：实践导向，分层分类培养人才；保教能力一体化（3）创新教师培养模式，建立高等学校与地方政府、幼儿园联合培养教师的新机制；（4）鼓励综合性大学毕业生从事幼师工作。

2.建立幼儿园教师在职培训制度（1）实行五年一周期不少于360学时的教师全员培训制度，推行教师培训学分制度；（2）推动信息技术与教师教育深度融合，建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系，促进教师自主学习；（3）制订幼儿园教师培训专业标准和课程标准。3.造就高端幼儿教育人才

（1）扩大硕士、教育博士招生规模，培养高层次的幼儿教师；（2）实施幼儿园名师、名园长培养工程，探索幼儿园园长职级制，改进特级教师评选和管理工作等。（3）严格执行新任园长持证上岗制度。新任园长或拟任园长必须参加不少于300学时的任职资格培训；实行5年一周期不少于360学时的在任园长全员培训制度，并规范园长培训证书制度。

（四）实行幼儿园教师资格制度

资格证考试

（1）报考条件

中国国籍、身体健康、专科以上学历；在校三年级以上学生可凭学校在籍学习证明报考。

（2）考试内容与形式

笔试：“综合素质”和“保教知识与能力”

内容如下：教育理念、职业道德、法律法规知识、科学文化素养、阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力；学生指导和班级管理的基本知识；拟任教学科领域的基本知识；教学设计、实施、评价的知识和方法；运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。

笔试分为计算机考试和纸笔两种方式。

内容：

职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素质；教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。形式：

采取结构化面试、情境模拟等方式，包括抽题、备课（活动设计）、回答规定问题、试讲（演示）、答辩（陈述）、评分等环节。面试（五）规范幼儿园教师选聘制度

取得教师资格，方可受聘相应教师岗位，实施教育教学活动；首次任教时，应当有试用期；幼儿园教师受聘后，由受聘幼儿园所在地县级以上人民政府教育行政部门组织对其师德表现和教育教学能力进行定期考核。

——《教师法修订稿》征求意见稿

公办教师招考：国标、省考、县（区）聘，校（园）用。绩效工资制。（六）保障幼儿园教师权益1.补足配