全科医疗与全科医生98张课件

全科医疗与全科医生26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊全科医疗与全科医生全科医疗与全科医生26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊●●●●●●●●0●●●●全科医疗与全科医生●●●●●●●全科医疗●0●●●●全科医疗的定义●全科医疗的服务模式●全科医疗的基本原则与特性●全科医疗与专科医疗的区别在新时代、新形势下，人类也面临着新的挑战，同时也呼唤着全新的教育。因此，开发创造力是对今天的人们提出的新要求，也是教育改革的出路，教学改革已打破传统的应试教学模式，转入素质教育和创新教育的轨道。在这样的背景下,生物教育教学工作面临着一些新的问题,下面就农村中学生物教学的现状和对策作以简单的分析。一、当前农村中学生物教学工作面临的主要问题（一）学校领导重视不够受应试教育残余的影响,部分学校的领导对开设这门课的目的和意义认识不足，对课时安排、课程质量等问题关注较少；甚至，在有些学校教学管理者的眼里,生物学科的重要性是低于其他所谓主科的,在教学师资与教学活动研究等方面区别对待,生物学科教学任务成为了一些教师的兼职。对生物教师的定位也很模糊，导致很多生物教师把大量时间耗在教学以为的杂事上，而对生物课程设计的精力相对较少。（二）学生对生物课的认识不够受应试教育残余的影响,有些学生对生物课没有形成正确的思想认识,认为生物课只是一门“副课”,尤其是初中阶段中考时不考，高中阶段选学文科时的只需毕业会考过关，只要到时候在期中、期末考试时多死记硬背一些内容应付完考试就可以了,没有必要多投入精力。这种思想不仅在一些教师身上存在,甚至在部分学生身上也颇有市场。在这样的错误思想指引下,有些教师对生物教学课教学显得漫不经心,只要将教学内容与教学课时完成就算万事大吉;个别学生在学习中也没有投入全身心精力,在生物课上,甚至有学生在做其他学科作业,教学成效可想而知。（三）教学方法陈旧目前农村中学由于重视程度、人员编制和教育经费等方面的因素影响，专业教师力量不足，在这样的教学环境下,有些教师在平时的生物教学中,不够注重教学教法的改进与研究,教学设计照抄原本教案,甚至连一些结合自身教学实际的环节也没有深入细心地考虑,生搬硬套,教学过程程序化,教学艺术呆板化,在教学手段运用上更是没有做到与时俱进;有些教师对于生物现代教学手段知之甚少。（四）教学模式单一，课堂教学枯燥无味受传统教学模式的束缚，不少生物教师在教学过程以“权威”的方式进行教学，教学方法没有创新，一支粉笔就可以打发一节课；有些老师也做做实验，也能发挥学生的主动性、积极性，但仍然是以讲授为主。这些与教法与生物课程的特点很不相称。教学系统是由教师、学生、教材三要素相互作用，相互联系而构成的，教学模式就是这种联系和作用的具体体现。在这种教学模式下老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者。（五）硬件设备投入不足由于各种原因的影响，教学条件的改善,大部分资金投入集中在教学场所的新建、教学设施的配套上,对于语数外等学科的倾斜更多一点,生物教学设备的改善与更新往往在计划安排之中所占比例偏小。二、对解决当前中学生物教学问题的建议（一）提高认识，转变观念中学教育是要使学生得到全面发展,教学大纲规定生物课是义务教育和普通高中教育必修的一门基础课,中学阶段的任何一门学科都应有同等的地位,不存在有“主科”与“副科”之分。作为生物教研部门和广大生物教师,一方面应理直气壮地按照教学大纲要求进行生物教学和教研活动,积极与学校行政部门沟通思想认识;另一方面,要主动为生物教学的课时安排、教研计划的制定、生物实验室的建设和管理、学生成绩的考核、课外活动的开展、教研活动的组织等方面,提出合理化和可行性的建议,以获得学校行政部门的信赖和大力支持。（二）开展教改教研,提高教学水平开展生物教研教改，教师首先要认真研究教材，将教材的每一个知识点吃透,做到教材“烂熟于心,信手拈来”,尤其是对教学大纲的要求要吃透吃准,既不要随意拔高,又不能降低要求,使整个教学活动井然有序。同时教师要潜心研究教法，激发学生学习兴趣、充分尊重学生的主体地位,将探究法、合作学习法、主题讨论法、实验观察法等教学方法充分运用于生物课堂教学之中,将学生的精力集中到教学过程之中。另外，教师可以将学生带进社会,走进自然,理论联系实际,提高学生的生物素养。因此,在中学生物教学中,教师要充分开展研究,创新教育教学理念,改进教学方法手段,使生物教学的效率得到进一步提高。（三）加强教师队伍建设加强教师队伍建设，提高教师教学水平，建设一支数量足够、素质较高、适应教育信息化的教师队伍是推动农村生物教学的关键。各学校要采取根据实际采取多种形式加强对教师的培训，不断提高他们的专业素养和业务水平。使教师不仅是知识的传授者，还是现代生物教育的研究者和开拓者。使他们自觉地将培养学生的学习能力作为自己教学的一个重要目标。（四）增加设备投入,创造教学条件生物教师要结合自身工作需要,及时向学校领导与主管部门提出教学硬件改善与添置的需求,实事求是,善于把握机会。学校也要在自身的能力范围内想方设法为生物教学硬件条件的改善提供便利,同时主动向上级教育主管部门申报、争取,大力提高生物教学设备的数量与质量,为开展生物教学工作服务。总之,造成农村中学生物教学困境的原因是多方面的,既有来自客观因素的制约,又有来自教育管理者与组织者的消极对待方面的主观原因影响。在生物教学过程中,教师应根据实际,深入剖析,思考对策,采取针对性措施,使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和技能,培养其观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，促进学生全面发展。随着“互联网+”时代的到来，信息技术学科进入高速发展时期，伴随着教育改革的不断深入创新，原有的信息技术课程已无法完全满足学科教学的实际需要，因此，由本校教师结合本校情况和学生实际需求与兴趣而开发的具有本校特色的信息技术校本课程正好可以弥补这一缺陷。下面，笔者结合所参与的相关研究课题，以Photoshop模块为例，谈一谈在初中信息技术校本课程开发过程中的一些思考与行动。调整优化原有教材内容，确定校本课程结构体系首先，笔者对原有教材的教学内容进行了适当调整、完善、补充与拓展，调整优化后的课程内容由7课增加到10课，内容涵盖选区、图层、图像修复与润色、图像色彩与色调调整、画笔、图层蒙版、滤镜、文字特效等方面。其中，图像修复与润色、图像色彩与色调调整部分内容是在原有教材内容基础上进行了微调，其余内容则进行了大量有针对性的补充和拓展。在对原有教材内容调整优化的过程中，为了使校本课程的教学内容能够适应笔者所在学校的校情，满足学生的需求与兴趣，笔者所在课题组成员不断调整优化并进行多次开发与建设，力求让每位学生通过本课程都能够真正参与学习，并在参与的过程中不断树立学习信心，激发学习信息技术的兴趣，从而达到提升其信息素养的课程目标。在Photoshop教学中，“选区操作”是Photoshop学习的起点、基础和关键。但原有教材中关于选区的内容安排较少，所以常发生学生因选区操作不熟练影响后期学习而逐渐失去学习信心的情况。因此，笔者针对这一情况将原有教材中选区操作内容调整扩展为认识选区（规则选区工具、选区的基本操作如移动、取消、复制、粘贴等）、不规则选区（套索工具组、魔棒工具组）和选区运算三个具有梯度的部分。校本课程通过对选区操作这一基础且关键性的内容进行补充强化，使学生牢牢掌握了选区的操作方法，大大提升了他们解决和处理选区问题的能力。精选课程教学素材，提升校本课程质量纵观近年信息技术优秀教学案例，通常授课教师都会通过更改或替换教材素材进行教学。究其原因，主要是原有教材中的教学素材不能灵活适应各地域、各学校的具体情况，因而在开发校本课程过程中，教学素材的遴选也关系着课程开发的质量与效果。教师要让学生喜欢信息技术课，首先必须让课程真正走进学生，贴近学生生活。因此，在校本课程开发过程中，素材的选取应该侧重选取那些贴近学生实际生活、符合学生年龄特点的内容。例如，在教学“Photoshop图层蒙版”一课时，笔者特别设置了“海报设计师，我也行”的练习环节，该环节结合了学生的年龄特点，以学生喜爱的经典动画电影《冰雪奇缘》中的图片作为练习素材，让他们利用本节课的所学的内容，展开想象，为该电影合成一张具有个性化的电影海报作品，过了把当海报设计师的瘾！笔者通过这样接地气的教程素材，大大激发了学生的学习兴趣和创新意识，每个学生的作品都是独一无二的，这一过程正切合了信息技术学科核心素养中关于数字化学习创新的要求。设置情境化任务，让校本课程灵动起来在校本课程中设置情境化任务，是指将学习任务有目的地置于一个健康的、积极的、有意义的情境中，并通过情境的推动与发展指导学生主动地在轻松愉快的氛围中完成学习任务。情境一般具有故事化、具体化、操作化等特点，而理想的教学情境应具备引起注意、激发动机、促进迁移三种功能。Photoshop中修图工具的使用，在原有教程中是以使用修?突?笔工具消除素材照片中人物的面部皱纹为例来达成掌握修图工具使用方法的目标。为了推动知识的巩固与迁移，在学习了修复画笔工具的操作方法后，笔者结合母亲节即将到来的实际情况，在课程中设置了为母亲制作节日礼物的情境任务，让学生在感恩母爱的氛围中利用刚学会的修复画笔工具为自己母亲的照片去皱美容。这一任务的设置，以情境串联学习和巩固为任务，层层推进，步步为营，充分调动课堂与外界的联系，不仅促进了学生的情感体验，而且促进了他们的思维联接与知识迁移。以社团活动为载体，开辟校本课程实验田怎样检验校本课程的开发是否符合本校校情与学生的需求呢？笔者在课程开发过程中尝试成立学生兴趣社团，以学生社团活动为载体，通过在社团活动中连续不断地开展“课程实验→活动问卷→活动反思→课程改进→活动再实验”系列活动，持续对所开发的校本课程进行实验与修正，以使校本课程的开发更加贴近校情与学生的需求。笔者通过对社团活动中学生学习兴趣和需求以及活动效果的问卷调查与分析，对原有教材中Photoshop的相关内容进行了适当的调整和补充。首先，改进补充后的校本课程新增加了选区运算、图层混合模式、图层蒙版、滤镜、路径、文字特效等学生较为感兴趣的内容。其次，教程素材的选择与取舍也根据活动效果和活动问卷调查进行了适当调整。经过社团活动这块实验田的检验，校本课程得到了及时精准的调整与修改，从而使课程开发不再是“纸上谈兵”。信息技术校本课程的开发与实施是一个系统而复杂的过程，笔者结合所参与的相关研究课题，以Photoshop模块为例，从教学内容优化、教学素材遴选、情境任务设置、社团活动实验与探索等方面入手，围绕信息技术学科校本课程的开发进行了一系列的思考与实践。期望能在构建灵动高效的信息技术课堂、促进学生全面发展、提升学生学科核心素养方面贡献一份智慧和力量。基金项目：本文系河南省教育科学“十三五”规划2017年度一般课题“初中信息技术校本课程的开发与实施问题研究”（课题编号：〔2017〕-JKGHYB-0988）的研究成果之一。全科医疗与全科医生26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为●●●●●●●●0●●●●全科医疗与全科医生●●●●●●●●●●全科医疗●0●●●●全科医疗的定义●全科医疗的服务模式●全科医疗的基本原则与特性●全科医疗与专科医疗的区别●●●●●●●●●●●0●全科医疗●●●是将全科医学的理论应用于病人、家庭和社区照顾的、主要由全科医生提供的、以解决社区常见健康问题为主的一种基层医疗。●●●全科医疗的定义●●●●●●●●0●●●●1、全科医疗是主要由全科医生所从事的医学实践活动,是在通科医疗的基础上,通过整合生物医学、行为科学和社会科学的最新研究成果而发展起来的一种新型的基层医疗模式。全科医疗的定义●●●●●●●全科医疗的定义●0●●●●、不以病人的性别、年龄或器官、系统的疾病类型以及所应用技术、方法的特征来分科,整合了内、外、妇、儿等各临床专科的基本服务。●●●●●●●●●●全科医疗的定义●0●●●●3、以:病人为中心、家庭为单位、社区为范围的连续性、综合性、协调性、整体性、个体化、人性化和防治保康一体化的医疗保健服务能满足病人及其家庭的完整需要;是医疗保健系统的基础和"门户"。●●●●●●●●●●全科医疗的定义●0●●●●美国家庭医师学会对家庭医疗的定义是:家庭医疗是一个对个人和家庭提供持续性与综合性卫生保健的医学专业。它是一个整合了生物医学、临床医学与行为科学的竞广专业。家庭医疗的范围涵盖了所有年龄、性别,每一种器官系统以及各类疾病实体●●●。●●●●●●●全科医学“全”的含义●0●●●●理解全科医疗的“全”字至少包括五个方面服务对象,全体居民(全民)●整合内外妇儿等临床专科的服务(全科)开展生物心理-社会服务模式的照顾(全人)兼顾个人、家庭和社区(全面)●防治保康教计一体化服务(全医)。●●●●●●●全科医疗●0●●●●全科医疗的定义全科医疗的服务模式全科医疗的基本原则与特性●全科医疗与专科医疗的区别●●●●●●服务模式特色的转变●●●●●0●●●●HighTouch(通科医生)HighTechnology(生物医学)高技术+高投入+大医院副作用低效改革AppropriateTechnology+HighTouch适宜技术+高情感经有/高战/意度●●●全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张课件全科医疗与全科医生98张