人教版(部编)初中语文八上第三单元第10课《短文两篇-记承天寺夜游》优质课件

记承天寺夜游

苏轼记承天寺夜游1苏轼（１０３７－１１０１）：

北宋文学家、书画家。号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。1079年，因反对王安石被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。苏轼（１０３７－１１０１）：2教学目标：1朗读课文,读准字音,读通课文,读出韵味2疏通文义,弄清文章思路3品味写景的句子4联系作者的写作背景,体会与感悟作者的情感与人生态度教学目标：1朗读课文,读准字音,读通课文,读出韵味3初读课文读通课文,读准字音,把握好节奏初读课文读通课文,读准字音,把握好节奏4

读准字音，读出节奏遂（suì）

寝（qǐn）

藻（zǎo）

荇（xìng）

．念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民．．怀民／亦未寝，相与／步于中庭．．庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也．

读准字音，读出节奏遂（suì）

寝（qǐn）

藻（z5听范读元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。听范读元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户6初步理解课文理解文言意思,了解课文大意,弄清课文思路初步理解课文理解文言意思,了解课文大意,弄清课文思路7解释加点字月色入户

欣然起行念无与乐者

遂至承天寺相与步于中庭庭下积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也但少闲人如吾两人者耳门高兴地想……的人于是一起、散步清澈透明交错纵横原来是只是、罢了解释加点字月色入户门高兴地想8翻译句子庭下如积水空明庭院中（的月光）像积水一样清澈透明水中藻、荇交横，盖竹柏影也水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

翻译句子庭下如积水空明庭院中（的月光）像积水一样清澈透明9简叙作者思路(有的可用文中词语)简叙作者思路(有的可用文中词语)10欲睡起行寻张怀民相与步于中庭叙事（记叙）:写景（描写）:抒情：赏月月光、月色闲情作者夜游行踪（用原文词语）写作思路欲睡起行寻张怀民相与步于中庭叙事（记叙）:写景（描写）:抒情11叙事：地---承天寺时---元丰六年十月十二日夜人---作者、张怀民起因---解衣欲睡，月色入户经过、结果---寻怀民，与之一起赏月写景：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。抒情：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

）

叙事：地---承天寺）12再读课文,深入理解课文合作、探究（小组讨论，提出疑问，相互解答）再读课文,深入理解课文合作、探究（小组讨论，提出疑问，相互解13共同探究以下问题1、作者为何夜游？又为何找张怀民夜游?何以去承天寺?2、作者怎样绘景的？3、“闲”字怎么理解？共同探究以下问题1、作者为何夜游？又为何找张怀民夜游?何以去14写作背景元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，相当于流放。（结合课外发的资料：余秋雨的<<苏东坡突围>>）写作背景元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见15张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。张怀民：1083年被贬黄州，初寓居16走进苏轼的内心世界,与苏轼谈心作者为什么会想着夜里去寺庙游玩呢?因为月色很美，“月色入户”所以“欣然起行”因为作者有心事,心里闷,睡不着,想借此释放一下心情走进苏轼的内心世界,与苏轼谈心作者为什么会想着夜里去寺庙游玩17作者是怎样描写月色的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点给你怎样的感受？奇特的想象，新奇的比喻月光如水，皎洁、空灵作者是怎样描写月色的？作者描绘的这幅月夜图有什18这样的景色会和作者的心情有关系吗？王国维先生说：“一切景语皆情语”这空明的月光更是诗人的心境写照。这个世界映照出作者光明磊落无尘俗的胸襟。这样的景色会和作者的心情有关系吗？王国维先生说：“一切景语皆19体会情感：

1、文中哪些句子表达了作者的情感？2、你认为“闲人”是指什么样的人？3、“闲人”指谁？为何自称“闲人”？“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？体会情感：1、文中哪些句子表达了作者的情感？20作者自谓闲人，文中哪些语句与“闲”字有关，含蓄地表达了作者怎样的心境？月色入户——门庭冷落念无与乐者——交游之稀但少闲人如吾两人者耳——点明其闲作者自谓闲人，文中哪些语句与“闲”字有关，含蓄地表达了作者怎21“但少闲人如吾两人者耳”是全文的点睛之笔，请你说出它的深刻含义？（结合作者当时的处境）“但少闲人如吾两人者耳”是全文的点睛之笔，请你说出它的深刻含22两层意思：①表现自我安闲自适的心境，透出自己不能为朝廷尽忠的抱怨。②讽刺那些追名逐利的人，趋炎附势，奔走钻营，无法自拔，也无暇领略这清虚冷月的仙境。两层意思：23贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生的感慨。豁达乐观闲贬谪的悲凉，豁达乐观闲24寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾俩人者耳。”抒发了作者的什么感情？寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步25小结：苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。小结：苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是26语言美奇特的想象形象的比喻景色美月光如水疏影摇曳人格美逆境中寻美豁达乐观一篇美的小品文语言美奇特的想象形象的比喻景色美月光如水疏影摇曳人格美逆境中27最后读课文,读出情感,读出美感最后读课文,读出情感,读出美感28课外拓展苏轼还有那些诗、词可看出他的豁达，乐观的？课外拓展苏轼还有那些诗、词可看出他的豁达，乐观的？29苏轼《定风波》莫听穿林打叶声莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕！一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。苏轼《定风波》莫听穿林打叶声莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。30浣西沙山下兰牙短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将黄法唱黄鸡。浣西沙山下兰牙短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨31作业仿照例句收集古诗中描写月光的句子作业仿照例句收集古诗中描写月光的句子32面对赤壁的滔滔江水,他豪迈地说:”大江东去,浪淘尽,千古风流人物”面对亲人分离之苦,他喊出了:”但原人长久,千里共婵娟”祝愿面对青春的一去不复返,他积极乐观的说:“”面对黄州承天寺的月光,他说：面对赤壁的滔滔江水,他豪迈地说:”大江东去,浪淘尽,千古风流33举头望明月，低头思故乡海上升明月，天涯共此时我寄愁心与明月，随君直到夜郎西月上柳梢头，人约黄昏后但愿人长久，千里共婵娟多情的月儿举头望明月，低头思故乡海上升明月，天涯共此时我寄愁心与明月，34记承天寺夜游

苏轼记承天寺夜游35苏轼（１０３７－１１０１）：

北宋文学家、书画家。号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。1079年，因反对王安石被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。苏轼（１０３７－１１０１）：36教学目标：1朗读课文,读准字音,读通课文,读出韵味2疏通文义,弄清文章思路3品味写景的句子4联系作者的写作背景,体会与感悟作者的情感与人生态度教学目标：1朗读课文,读准字音,读通课文,读出韵味37初读课文读通课文,读准字音,把握好节奏初读课文读通课文,读准字音,把握好节奏38

读准字音，读出节奏遂（suì）

寝（qǐn）

藻（zǎo）

荇（xìng）

．念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民．．怀民／亦未寝，相与／步于中庭．．庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也．

读准字音，读出节奏遂（suì）

寝（qǐn）

藻（z39听范读元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。听范读元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户40初步理解课文理解文言意思,了解课文大意,弄清课文思路初步理解课文理解文言意思,了解课文大意,弄清课文思路41解释加点字月色入户

欣然起行念无与乐者

遂至承天寺相与步于中庭庭下积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也但少闲人如吾两人者耳门高兴地想……的人于是一起、散步清澈透明交错纵横原来是只是、罢了解释加点字月色入户门高兴地想42翻译句子庭下如积水空明庭院中（的月光）像积水一样清澈透明水中藻、荇交横，盖竹柏影也水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子。

翻译句子庭下如积水空明庭院中（的月光）像积水一样清澈透明43简叙作者思路(有的可用文中词语)简叙作者思路(有的可用文中词语)44欲睡起行寻张怀民相与步于中庭叙事（记叙）:写景（描写）:抒情：赏月月光、月色闲情作者夜游行踪（用原文词语）写作思路欲睡起行寻张怀民相与步于中庭叙事（记叙）:写景（描写）:抒情45叙事：地---承天寺时---元丰六年十月十二日夜人---作者、张怀民起因---解衣欲睡，月色入户经过、结果---寻怀民，与之一起赏月写景：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。抒情：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

）

叙事：地---承天寺）46再读课文,深入理解课文合作、探究（小组讨论，提出疑问，相互解答）再读课文,深入理解课文合作、探究（小组讨论，提出疑问，相互解47共同探究以下问题1、作者为何夜游？又为何找张怀民夜游?何以去承天寺?2、作者怎样绘景的？3、“闲”字怎么理解？共同探究以下问题1、作者为何夜游？又为何找张怀民夜游?何以去48写作背景元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，相当于流放。（结合课外发的资料：余秋雨的<<苏东坡突围>>）写作背景元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见49张怀民：1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。张怀民：1083年被贬黄州，初寓居50走进苏轼的内心世界,与苏轼谈心作者为什么会想着夜里去寺庙游玩呢?因为月色很美，“月色入户”所以“欣然起行”因为作者有心事,心里闷,睡不着,想借此释放一下心情走进苏轼的内心世界,与苏轼谈心作者为什么会想着夜里去寺庙游玩51作者是怎样描写月色的？作者描绘的这幅月夜图有什么特点给你怎样的感受？奇特的想象，新奇的比喻月光如水，皎洁、空灵作者是怎样描写月色的？作者描绘的这幅月夜图有什52这样的景色会和作者的心情有关系吗？王国维先生说：“一切景语皆情语”这空明的月光更是诗人的心境写照。这个世界映照出作者光明磊落无尘俗的胸襟。这样的景色会和作者的心情有关系吗？王国维先生说：“一切景语皆53体会情感：

1、文中哪些句子表达了作者的情感？2、你认为“闲人”是指什么样的人？3、“闲人”指谁？为何自称“闲人”？“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？体会情感：1、文中哪些句子表达了作者的情感？54作者自谓闲人，文中哪些语句与“闲”字有关，含蓄地表达了作者怎样的心境？月色入户——门庭冷落念无与乐者——交游之稀但少闲人如吾两人者耳——点明其闲作者自谓闲人，文中哪些语句与“闲”字有关，含蓄地表达了作者怎55“但少闲人如吾两人者耳”是全文的点睛之笔，请你说出它的深刻含义？（结合作者当时的处境）“但少闲人如吾两人者耳”是全文的点睛之笔，请你说出它的深刻含56两层意思：①表现自我安闲自适的心境，透出自己不能为朝廷尽忠的抱怨。②讽刺那些追名逐利的人，趋炎附势，奔走钻营，无法自拔，也无暇领略这清虚冷月的仙境。两层意思：57贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲，人生的感慨。豁达乐观闲贬谪的悲凉，豁达乐观闲58寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾俩人者耳。”抒发了作者的什么感情？寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步59小结：苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。小结：苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是60语言美奇特的想象形象的比喻景色美月光如水