小班幼儿阅读兴趣培养

幼儿园幼儿园小班幼儿阅读兴趣培养幼儿园幼儿园小班幼儿阅读兴趣培养幼儿园幼儿园小班幼儿阅读兴趣培养xx小班幼儿阅读兴趣的培养新?纲领?中，我国第一次明确地将幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标系统，提出要"培养幼儿对生活中常有的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，惹起幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技术"。我园素来将幼儿早期阅读作为幼儿园的办学特色，也充分必然了对幼儿早期阅读的重视。早期阅读活动，主要以培养幼儿的阅读兴趣为主，在幼儿享受阅读的过程中自然积累对汉字的认识，从而更好地为阅读效劳。兴趣是学习的动力，只有让兴趣带幼儿走进阅读，才能让他们真切爱上阅读，实现"每个幼儿都能主动发展"的授课思想。对于小班幼儿来说，阅读的主要目标就在于兴趣的培养。那么如何让他们积极参加阅读呢？〔一〕催请授课艺术，吸引阅读兴趣。苏霍姆林斯基说："只有让学生体验到快乐的感情，才能学得好。"因此，在阅读授课过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，让他们连续地、快乐地、主动地进行阅读学习。1.在授课中用百种语言表现阅读内容。老师用生动的表情、夸张的动作等吸引幼儿，创立生动爽朗的课堂气氛。在阅读活动后，也可睁开角色游戏活动，让幼儿优选最喜欢的角色进行表演，在表演中赐予必然的思想感情，也许讲出自己最喜欢的一段故事情节，充分发挥他们的想象力。小班幼儿受年龄限制，经常会看，能懂，但却不会表达，也没有信心去表达他们有能力表达的内容。因此，针对小班幼儿特色，我们以人类特有的语言符号，结合动作、手势、姿态、表情等其他表达方式，启示和激励幼儿用"百种语言"来表达表现，提升幼儿的兴趣。2.在授课中运用多媒体进行阅读活动。该手段拥有图文并茂、声像结合的特色，在动向、立体的信息传达中，充分调动起幼儿的视觉、听觉和感觉。经过直观生动的形象，幼儿身临其境、感1/4同深受。老师引导孩子发现，很多好听好玩的故事还能够在书中找到，他们会萌发去书中搜寻乐趣的念想。幼儿兴趣大增，爱上阅读。3.在授课中设计丰富的延伸活动支持阅读。在本学期的阅读活动中，我班睁开了丰富的延伸局部来为幼儿供应想象的空间。幼儿在延伸活动中获得语言经验，扩展了知识面，提升了口语表达能力、语言组织能力及思想能力等等。比方：在阅读?今天穿什么?后，我们睁开了图书制作活动，请幼儿设计四时穿的衣服，丰富了幼儿的生活经验。在阅读?为什么我不能够?后，班里睁开了讲故事比赛，培养幼儿在集体眼前英勇地表演，表达的能力和自信，等等。〔二〕创立优异的阅读环境，激发阅读兴趣。1.投放适合小班年龄的书籍。"书籍是人类知识的宝库"。对于小班幼儿来说，他们主要经过看图和触摸等进行阅读。老师在投放阅读资料上应依照幼儿特色供应详尽的、形象的、生动的阅读内容，而且放在幼儿简单拿到的地方。一些图文并茂、色彩鲜亮、生动幽默的故事图片，一些与幼儿生活亲近相关的阅读内容，一些内容简单幽默且有必然规律可寻的文字，一些边看边操作的幼儿幼儿用书等，对幼儿无疑都是一种难以抗拒的诱惑，大大激发了他们阅读的兴趣。同时，在摆放图书过程中，我们也尽量涵盖每一睁开水平的幼儿，以保持不相同水平幼儿的阅读兴趣。在授课活动结束后，教师在语言区供应相应的图书，对于感兴趣的内容，幼儿愿意一遍一遍地屡次阅读。2.建立优异的阅读气氛。阅读区环境温馨快乐，墙面面贴上"我会轻轻"等由幼儿自己看书时的照片制作的图片，让幼儿自觉的形成沉寂阅读的气氛。阅读图书过程中，激励幼儿轻轻交流，将自己的内容介绍给大家；当幼儿想换书时，在"哪儿拿的放哪儿"的前提下，激励孩子英勇选择自己想看的书，同时也引导幼儿之间个其他交换。我们还组织幼儿去看哥哥姐姐阅读，经过观察和自我体验，初步形成正确阅读的看法。2/4〔三〕结合多种路子，提升阅读兴趣。1.利用地域为幼儿供应阅读平台。在地域活动中，我们精心设计了"语言角"、"表演台"等活动地域，以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。我门把与活动内容相关的头饰、图片等投放进地域，他们对学过的内容都熟悉了，很愿意玩一玩、说一说。还激励他们将家里最喜欢的图书放置在图书角里，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获得更多的阅读信息。2.家园合作，带动幼儿阅读。家庭是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿阅读兴趣的培养，离不开家庭教育。很多家长都希望幼儿能在家看一些书，但是不知道如何选择读物和指导阅读。我们激励家长经常和孩子一起分享读书的快乐，准时定内容地指导幼儿阅读图书，激励幼儿在听书的过程中跟读。我们充分利用园所优势，向家长介绍少儿读物，建议家长来阅览室借阅读本，引导孩子共同读书，讲故事，朗诵儿歌等等。让家长充当合作者与幼儿共同阅读，帮助幼儿理解故事内容,培养幼儿早期阅读的兴趣。其他，激励家长有意识地带孩子到书店、图书馆、阅览室等地方，在那处孩子不但能够看到更多的书，还能够感觉到浓厚的读书气氛，给幼儿留下深刻印象，为阅读活动打下优异的心理基础。3.阅读在平常生活中的表达。阅读不但表达在授课中，还浸透在平常生活的每一处。利用固定资料外的所有机会和场所，将季节变化、动植物生长规律以及幼儿平常生活与阅读教育相结合，经过不断感知内化，让幼儿目染耳濡地接受相关方面的知识，积累阅读经验。镜头一：午睡前，小朋友沉寂地躺在小床上听老师讲故事。镜头二：饭后闲步中，老师正在结合秋天跟小朋友回忆儿歌?秋妈妈与果娃娃?。镜头三：在幼儿听过必然的故事今后，向老师点故事：老师，讲?小兔乖乖?的故事，讲?三只小猪?，讲?布丁鼠?⋯⋯3/4经过一个学期的阅读实践，我班幼儿的独立性增强了，不再有本来的无所适从和缠着让老师讲故事了。他们在阅读活动中表现英勇、自信，愿