《牛顿第三定律》教学设计与反思

教学设计方案模板：教学设计方案课题名称

：牛顿第三定律姓名：学科年级：

高一年级

工作单位：教材版本：

人教版一、教学内容分析简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）从课程整体来说，牛顿运动定律是动力学的基础。而前面学习的牛顿第一定律、牛顿第二定律仅研究单个物体或系统的运动，为全面认识物体的运动规律，必须研究物体之间的相互作用，即进行本节内容的学习。通过学生举出生活中有关牛顿第三定律的应用实例，让学生感到物理知识在生活实际的有巨大的应用，对社会发展起到了重要的作用；分析小风扇变轻的原因和通过小童车“吹飞”粉笔灰实验分析汽车前进原因，活跃了课堂气氛，在愉快的学习过程中体会牛顿第三定律。二、教学目标（从学段课程标中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

.知识技能：（1）知道两个物体间的作用总是相互的，作用力和反作用力是相对的；（2）掌握作用力和反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”的关系；掌握牛顿第三定律，能用定律分析说明相关具体实例；通过运用定律分析生活现象培养学生分析问题解决问题的能力。2.过程与法：通过观察演示实验和设计实验经历作用力与反作用力关系的探究过程，学习物理学研究现象、总结规律的方法并且尝试运用所学定律解释生活现象。3.情、态度及价观：经过本节课的教学，学生领略到物理学中的对称美；通过演示实验和学生自主设计实验，培养学生的探究意识；学生在与同学讨论、合作中，表达自己见解的同时又培养了团队协作精神。三、学习者特征分析（学生预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）知识方面：学生在初中已形成“力是物体间的相互作用”的概念，但印象并不深刻。尽管对作用力和反作用力有着丰富的生活经验，但对规律的理解很片面，这就迫切需要深入理解定律来弥补已有的缺陷。能力方面：高一年级的学生有一定的辨别能力，好奇、积极且初步掌握一定的实验探究方法。对常见的一些物理现象、知识，如果简单重复，则学生对此不太关注感兴趣，因此应多设计各种实验及探究活动以激发其兴趣四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）创设情境

分析讨论

实验探究

联系比较总结巩固五、教学策略选择与信息技术融合的设（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动创设情景：给学生一个挑战项目“壁虎爬墙张开双手，四肢贴墙站立，并提出问题：为什么你会无法站立？引导学生参“推桌子并提问桌子为什么会推我们？而且平时都会说推桌子而不说桌子推我们不是因为人推桌子的力大于桌子推人的力呢？人推桌子的力与桌子推人的力之间有什么关系呢？引出本节课的课题——牛顿第三定律。

预设学生活动学生积极参与，并思考问题，体验作用力与反作用力。

设计意图从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，活跃课堂学习氛围，同时能培养学生学习物理的兴趣。1.认识作用力与反作用力引导学生实验：两个气球相互挤压，观察实验现象并提问气球发生形变的原因是什么呢？力的作用是相互的个物体对另一个物体施加力的作用么这个物体也会受到另一个物体对它的力的作用。

学生实验，分析实验现鼓励学生勤于象，同学们举猜想，善于猜想。出生活中的例总结物体间的相互作用的这一对力叫作用力和反作用力提出问题作用力与反作用力之间有什么关系呢？2.实验探究——作用力与反用力之间的定性关系。实验一：皮鞋刷与皮鞋刷摩擦实验二究两弹簧间的相互作用的拉力请两位同学将两弹簧秤挂钩挂在一起，用力向相反的方向拉两弹簧察弹簧秤的示数变化情况。实验三两块蹄形磁铁下面分别垫两个玻璃棒，相互靠近，先是同名磁极相对，然后异名磁极相对分别由静止释放观察两磁铁的运动情况。提问总结以上三个实验可得到什么样的结论？总结得出：作用力与反作用力分别作用在两个物体上是同性质力方向相反并且在同一条直线上。提问用力与反作用力的大小之间有什么关系呢？3.实验探究——作用力与反用力之间的定量关系。演示实验：两个弹簧测力计互拉实验。分别做缓慢拉和快速拉并记录数据分析数据得出作用力与反作用力的大小是相等的。再设疑问如果相互作用的两个物体一个是固体一个是液体它们的作用力与反作用力还会相等吗？教师演示实验：演示浮力和浮力的反作用力实验大量实验得出个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等方向相反作用

子来说明力的作用是相互的。通过皮鞋刷的刷毛直观的观察作用力与反作方向。同学合作进行实验，总结得出：两弹簧间相互作用的弹力性质相同，有同时性。学生实验，总结得出：两磁铁间的相互作用相同，有同时性。学生分析得出作用力和反作用力的定性关系，如性质相同、有同时性、等等。学生观察并思考：两弹簧秤的示数总是相等。学生仔细观察实验现象，记录并分析实验数据。

鼓励学生积极设计实验，学生是课堂主体，充分发挥学生的能动性，通过演示实验再现物理现象，引发学生思考，使其经历科学探究过程。弹簧互拉实验是学生必做实验；力传感器又能显示任意时刻两力大小关系；浮力与浮力反作用力的实验把学生易忽视的力展示出来，给学生留下深刻印象。加深学生对定律“总是”的理解。在同一直线上。这就是牛顿第三定律。4.联系比较：通过对实例放在水平桌面上的书进

析的受力情况，指行受力分析得“一对相互作用力”和“一出书受的重力对平衡力”的异同点和桌面对书的相同点小相等方向相反作用在同支持力是一对一直线上平衡力；桌面不同点：作用力和反作用力性质相对书的支持力同作用在两个物体上作用效果不能抵和书对桌面的消或叠加同时产生同时消失一对平衡压力是一对相力性质不一定相同，作用在一个物体上，互作用力，并作用效果可以抵消或叠加。总结一对相互作用力与一对平衡力的异同点。5.牛顿第三定律的应用。（1）小风扇变轻实验。在电风扇不

通过知识问答比较作用力和反作用力与平衡力之间的区别和联系，对新知识做进一步巩固理解，通过交流与讨论，让学生进一步了解作用力和反作用力的特点。工作时观察弹簧测力计的示数电风扇工作时观察示数有何变化并解释这一现象。思考：1.如果在月球上做这一实验，还会出现上述现象吗？为什么？2.直升飞机升空的原理。（1）小童车“吹飞”粉笔灰实验。将小童车驱动轮架空后轮漫漫接触铺有粉笔灰平台上后轮接触粉笔灰的瞬间，粉笔灰向后飞出。思考：1.如果小童车接触的是地面，又会出现怎样的现象呢？2.汽车前进原理。6.课堂巩固人在行走过程中，人与地球的作用力与反作用力有哪几对？人受到的力是这些力中的哪几个？地球受到的力又是哪几个？一个铁环静止挂在弹簧测力计

会顿第三定律在生产生活中的广泛应用。课堂练习

实简易做，又活跃课堂气氛，学生在愉快的学习过程中体会牛顿第三定律在生活中的作用。并且培养学生利用知识去分析问题、解决问题，同时提高学生应用知识的能力。让学生及时应用知识。下，弹簧测力计示数是4N求铁环所受的重力；写出求解过程。六、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价可以创建一个自我评价表这样学生可以用它对自己的学习进行评价）内容项目创设情境，认识作用力与反作用实验探究——作用力与反作

知识与技能3

过程与方法355

情感态度与价值观522

得分用力之间的定性关系实验探究——作用力与反作

3

4

3用力之间的定量关系联系比较平衡力与相互作用

2

5

3力牛顿第三定律的应用合计

215

325

520七、教学板书（本节课的教学板书）如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可