《爬山虎的脚》教学设计模板（5篇）

《爬山虎的脚》教学设计模板（5篇）【教学目标】

１、学会本课生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲、渐渐、瞧不起”等词语。

２、朗读课文，背诵其次至四自然段。

３、了解爬山虎的特点，理清课文表达挨次，抓住课文主要内容。

４、学习的观看方法和表达方法，培育留心四周事物的习惯。

【教学过程】

第一课时

〖学习目标〗

检查预习状况，整体感知课文。

〖教学步骤〗

一、导入新课

同学们见过爬山虎吗？知道为什么把这种植物叫爬山虎吗？（会爬墙）这节课我们就来学习一篇新课：《爬山虎的脚》。

二、检查预习，初步感知课文

１、指名按自然段读课文。思索：课文围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么？

２、检查预习：

⑴字词正音：

投影出示生字让学生认读，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要留意读精确，“隙”（xì）不要读成（xī）；拂（fú）不要读成（fó）。

⑵识别字型。

⑶联系上文理解“舒适”、“匀称”的意思并造句。

３、默读课文，并用铅笔圈划出描写爬山虎脚的特点的句子。

三、再读课文，给课文分段

１、学生自由读课文，分小组争论分段：

提示：

生长的地方

爬山虎叶子

脚

２、检查争论结果并说出各段段意。

四、讲读第一段

１、指名读第一段，思索：

这段主要讲什么？

２、小组争论：

⑴这一段可以看出爬山虎在生长中具有哪些特点？

明确：会爬墙、占一大片地方

⑵你是通过哪些词语看出来的？

五、讲读其次段

１、出示绘有爬山虎叶子的挂图，指名读其次段。

２、思索：

爬山虎的叶子是什么样儿的？长大了的叶子有什么特点？你是从哪些词句中知道的？

３、齐读其次段，体会“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很”。

４、指导朗读其次段。

其次课时

〖学习目标〗

了解爬山虎的特点，理清课文表达挨次，抓住课文主要内容。

〖教学步骤〗

一、复习导入

１、爬山虎的叶子是什么样儿的？

２、课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。

二、讲读第三自然段

１、自由读第三自然段，争论：

⑴用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。

⑵这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？

⑶从哪一句可以发觉是留意观看的？

三、讲读第四自然段

１、指名读。思索：

爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的缘由是什么？

２、看到了爬山虎的脚，想到了什么？

３、小结：

抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。细致入微的描写，在我们的眼前仿佛消失了那满墙的爬山虎。

四、讲读第五自然段

１、齐读第五自然段。

２、思索：

这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？

明确：

⑴触着墙的爬山虎才能生存；

⑵爬山虎的脚能坚固地巴在墙上。

五、再读课文，加深理解

１、指名分自然段读课文。

２、读后思索：

爬山虎的叶子为什么能在墙上铺得那么匀称？

六、指导背诵三、四、五自然段

１、自由读第三、四、五自然段，并逐段背诵。

２、指名背诵。

七、总结

这篇课文采纳抓住事物特点进展观看的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的隐秘。

八、布置作业

１、用“舒适”、“匀称”造句。

２、课后习题。

九、板书设计

《爬山虎的脚》教学设计2

【教学目的】

１、熟悉爬山虎的脚的颜色、外形和生长部位。

２、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

３、培育学生细致观看和口语表达的力量，结合进展学生的审美情操。

【教学重点难点】

１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

２、学习抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清晰的方法。

【教学时间】

一课时。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入局部

１、师：这节课我们来连续学习《爬山虎的脚》，看教师写课题。

２、师：上节课我们初读了课文，给课文分另外段，在这个根底上这节课我们想学会什么呢？

（学生发言）

师：下面我们就带着你们这些学习目标来连续学习这篇课文，好吗？

二、学习课文（１、２）段

１、指名读课文（１、２）其他同学仔细听。

２、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两局部。

（板书：叶子、脚）

３、师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同学们认真观看。

课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。

４、师：书上说爬山虎的叶子怎样？（新奇）新奇这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告知我们叶子的什么？

师：还有什么特点？（板书：爷尖朝下、铺得匀称）

５、出示课件：

⑴一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很。

⑵一阵风吹来，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很。

这两句话哪句好，为什么？

师：不仅用词很精确，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听教师读这段话，谁能读得比教师还好。

三、学习（３、４、５）段

１、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前教师让大家观看了爬山虎的样子，谁能来说说。（特别细、想蜗牛的触角）这都是你们观看到的，现在咱们来观看它的脚的样子。（多媒体）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，外形是怎样的，看一段文字。

出示：

爬山虎的脚长在茎上……也是嫩红的。

师：请大家看这段话假如这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比拟一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”

（学生争论）

２、汇报发言。

３、师：大家看不仅观看的特别认真，而且写得很详细、精确、生动对吗？让我们一起来读读的这段话。

（学生齐读）

４、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点，会爬墙。（板书：爬墙）谁情愿读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。

（指名读）

５、师：现在教师让大家观看爬山虎的脚是怎样往上爬的，留意它在向上爬的过程中脚有什么变化。

（多媒体）

６、师：谁观看到爬山虎的脚有什么变化？

生：爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。

师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？

生：变成小圆片了。

师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？

生：它会巴住墙，不简单掉下去。

师：在墙上巴的怎么样？

（坚固）

师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？

（再演示一遍课件）

师：还有什么变化？

生：爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。

师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？

（再看一遍录象）

师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬一脚的，大家认真想想，请你再次思索，看哪个同学最聪慧，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。

（全班同学争论）

７、指名同学到黑板前边画边说。

（教师的指导）

８、师：通过连续不断的观看发觉了爬山虎的脚向上爬的缘由，好下面请同学们认真默读这段话用笔找出表示动作的词语来。

（触、变、弯、拉、贴）

９、师：同学们说的很精确，那谁能看教师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。

（演示课件）

师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，教师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙……使它紧贴在墙上。”

教师指名读，要求：动词要读得重一些。

师：大家看，假如教师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？

（课件）

生：“触”字表示刚遇到墙，而“贴”是遇到很久了。

师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？

生：“巴”是特殊有力，而“贴”没有力气。

师：在写这段话的时候用词很精确，我们一起再把这句话换成比方句的形式来说一说。

三、学习第６段

师：课文最终一个自然段介绍了爬山虎脚一个有好玩的特点，谁来读最终一段。

（指名）

师：这段介绍它的什么特点？

（多媒体演示）

师：从哪个词看出坚固？

（休想）

师：爬山虎的脚有什么作用呢？

（学生各抒己见，教师课件演示）

四、归纳写作方法

１、学生总结。

２、教师总结：

观看认真，抓住特点；运用比方；按挨次，详细描写。

五、观看植物练笔

《爬山虎的脚》教学设计3

教学内容：

《爬山虎的脚》其次课时。

教学目标：

1、理解课文内容，能答复课后1、2题。

2、了解爬山虎叶子和脚的特点。

3、学习有挨次、细心观看植物的方法。

教学重点：

目标2、3。

教学难点：

体会用词精确生动，并通过词语表达感情的特点。

教学过程：

1、导入。

今日我们来学习第15课《爬山虎的脚》。板书，齐读课题。

2、自读课文。

（1）看看课文有几段。

（2）课文题目是“爬山虎的脚”，从课文中找出写爬山虎的脚的段落。

3、读讲3——5节写爬山虎的脚的局部。

（1）不看书思索：想知道什么是爬山虎的脚，要从课文的什么地方找？

（2）自读3——5节，答复：什么是爬山虎的脚？

找会的同学答复从课文的什么地方知道了什么是爬山虎的脚，让不会的同学读相应段，再答复什么是爬山虎的脚。

（3）分节学习。

第3节。

①承上导入：这一节告知了我们什么是爬山虎的脚，齐读写什么是脚的句子。

②逐句读，引导学生明白，这一节是从位置、样子、颜色三方面写什么是爬山虎的脚。

第4节。

①自读，思索，概括意思。（爬山虎的脚怎样爬。）

②教师以“触”字为例，引导学生找出写爬山虎的脚怎样爬的字词。

③“爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬”，为什么不说是“一步一步”地往上爬？

④讲解为什么是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

爬山虎是植物，它的脚不会动。它要向上，必需不断地长出新脚。也就是说，它向上爬，实际上就是不断地长出新脚。所以说，爬山虎是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我们在写作文的时候，也要向学习，仔细思索，做到用词精确。

第5节。

①自读，分两层。

②引导概括两层的意思，在此根底上再引导概括本节意思。（爬山虎的脚的变化。）

4、第1、2节学习。

（1）第1节。

齐读后思索，概括意思，（爬山虎的位置。）并答复：爬山虎长在什么地方？——仔细思索，不准说“我家后院”或“学校操场”上。

（2）第2节。

①自读，概括意思。（爬山虎的叶子。）

②讲解“拂过”、“漾起”的意思，体会用词精确生动并传达感情的特点。

“拂过”。

“一阵风拂过”中的“拂过”能换成“吹过”吗？

简洁的一个“拂”字，就写出了的感情，我们在写作文时，要向学习，通过选用精确的字词来表达我们的感情。所以，这儿的“拂过”不能换成“刮过”。让我们带着宠爱爬山虎的叶子的这种感情，来自己有感情地读一下这一段吧。

“漾起”。

“漾”字是三点水，说明这个字的本义与水有关，是写水面微微动乱的样子。课文中，“一墙的叶子就漾起波浪”，“漾”字既照顾了前面的“拂过”，说明风小，叶子只是微微动着，又写出了叶子在墙上铺得看上去像水面那样平。我们在写作文时，同样要学习用词的精确和生动。

5、全课小结。

（1）结合板书，不看书给课文分段，并说说课文的主要内容。

（2）由（1）引导学生明白，课文的主要内容可以作为课文的题目。

课文写了爬山虎的位置、叶子和脚，但课文的题目是“爬山虎的脚”，而课文的主要内容也是“爬山虎的脚”。这说明，文章写了许多内容，可以用文章的主要内容做文章的题目。这是给文章拟题的一个方法。

（3）结合全文让学生明白，要写一篇文章介绍一种植物的一局部，一般也应当简洁介绍一下这种植物的整体状况。

这篇课文主要写了爬山虎的脚，但课文还写了它的位置和叶子。这说明，要写一篇文章介绍一种植物的一局部，一般也应当简洁介绍一下这种植物的整体状况。

6、作业。

（1）练习有感情地朗读课文。

（2）仿照本课，写一种自己熟识的植物，重点写它的样子，并向学习，通过一些词语表达出自己对这种植物的感情。

7、板书。

15、爬山虎的脚

位置（1）：墙上

叶子（2）：拂过漾起

爬山虎的（3）什么是脚：位置颜色样子

脚（4）怎样爬：触巴拉贴一脚一脚

（5）变化：触着墙没触着墙？

课后小记：

1、应利用文中插图。

2、应在学习兴趣激发上努力。

3、学生回答下列问题后应赐予准时评价。

《爬山虎的脚》教学设计4

一、导入新课

师：上节课，我们了解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇课文是从哪两个方面描写爬山虎的？（叶子、脚）我们一起回想一下，爬山虎的叶子有什么特点（颜色好看、排列整齐），爬山虎的脚毕竟有什么特点，咱们大家一起到课文中找一找，好吗？

二、研读课文，品尝爬山虎的脚的位置，特点

1、通过第一节课的学习，哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢？（3—5自然段）爬山虎的脚长在哪里呢？它长什么样子呢？请同学们带着问题读第三自然段，用横线画出相关语句。

2、请生答复，预设找出句子：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”（简笔画板书）同学们说这爬山虎脚的位置和外形，教师来画一画。

男女生分读：结合图片，脑海中想象一下爬山虎的脚，我们一起来读一读。

3、大家见过蜗牛的触角吗？认真观看过蜗牛的触角吗？今日我特意带来一只小蜗牛，你们想不想看？（课件出示图）这是运用了哪种修辞手法？把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，特别生动形象。看到蜗牛的触角，说说你的感受。

预设生：蜗牛的触角给我的感觉有点滑，很有光泽，特殊细，长得很美丽。

4、同学们找得很认真，犹如蜗牛触角般的细丝，叶圣陶爷爷是怎么发觉的？预设学生答复“认真观看”，师连续追问：你本自然段中从哪一个词语知道的？“留意”。是啊，正是由于今年留意到了爬山虎的脚，所以才会把这么得意的“脚”共享给同学们。

三、研读课文，了解爬山虎是如何向上爬的？

1、除了观看爬山虎的脚的位置、样子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？请同学们连续朗读课文第4自然段，找出爬山虎脚如何向上爬的语句？圈出相关的动词。

2、请生答复：“爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”（简笔画板书）爬山虎的脚触着墙的时候，细丝变成了小圆片，巴住墙，细丝由直变得弯曲。爬山虎如何爬的相关动词，你可以圈出来了吗？

3、假如把“巴”换成“挨”字可以吗？固然不行以，“巴”字说明爬山虎贴在墙上很坚固。假如把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？“一步一步”是指双脚交替前行，而爬山虎是长出一只脚，巴住墙，向上爬，再长出一只脚，再巴住墙，这样一脚一脚的向上爬的，所以不能换。

4、同学们，了解过爬山虎是如何向上爬的，请大家借助你的双手，一只手臂扮演墙壁，另一只手扮演爬山虎的脚，同桌两个人相互来演一演吧！请同学示范演。

5、带动作齐读：请同学们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的句子。

6、叶圣陶爷爷仍旧是通过怎样的方式，了解到爬山虎的是怎样向上爬的？从文哪一个词语直接告知了我们？“认真看”这一个词语表达观看仔细，认真。

四、爬山虎与墙的关系

师：爬山虎的脚触着墙的时候，它是一脚一脚向上爬的，假如没有触到墙呢？会怎么样？

课文第5自然段。这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢？爬山虎依靠墙壁。

无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的，观看爬山虎特殊认真，那他是采纳了那种观看的方式呢？板书（连续观看），在我们的课文中有哪些表示他连续观看的词语呢？

预设生找出：不几天、以前、今年、原先、现在……

五、练笔

这节课，我们了解到了爬山虎脚的特点、怎么爬？它与墙的关系？假如你是爬山虎，让你来自述一下自己，你会如何去说呢？请同学们以第一人称的方式写一写“爬山虎的自述”。

格式：

1、大家好！我是爬山虎，我长在……

2、我爬的时候，脚先……再……

3、我与墙……

六、升华

由于爬山虎有了脚它才能不断地向上爬，每走一步都是那么坚实。一步一个脚印，做人也应当这样。你喜爱它吗！固然，我们也要学习叶圣陶爷爷擅长观看的特点，去发觉生活中的美妙事物！

《爬山虎的脚》教学设计5

【教材分析】

《爬山虎的脚》这篇课文是闻名作家老舍先生的佳作，文中主要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的外形，特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心观看四周的事物。

本课的重点：了解是怎样用生动，精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。

写爬山虎的叶子，从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，外形及叶子的动态描写，让人产生宠爱之情。

在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写：

１、爬山虎脚的样子和颜色。

２、爬山虎是怎样向上爬的。

３、爬山虎的脚与墙的依靠关系。

【学生分析】

处在四年级的小学生特有的奇怪心重、承受新事物快的特点，有探求新学问的欲望。

【教学目标】

1、理解课文内容，体会喜爱大自然的思想感情。

2、了解课文的表达挨次，抓住课文的主要内容，理解课文中

重点词、句、段。

4、学会是怎样在细心观看的根底上，围绕爬山虎的脚，把

意思写清晰。

3、学习的观看方法，培育观看和写作力量。

【教学难点】

爬山虎是怎样向上爬的。让学生正确理解爬山虎的脚不同于人的脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚连续巴住墙向上。围绕爬山虎的脚把意思说得非常清晰。

【教学重点】

１、通过课文内容的理解，了解爬山虎脚的特点。

２、连续练习了解课文的表达挨次和抓住课文主要内容，并学习观看四周事物的方法，培育观看事物的力量。

【教学设想】

1、坚持以学生进展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合儿童的认知规律，通过细心观看、自主探究、合作沟通等方式，让学生参加到学问的产生、形成和进展过程中。

2、重视学习方法的指导和阅读兴趣的激发，在学生的自主实践中培育学生具有感受、理解、观赏和评价力量。

3、重视培育语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文学习空间。

4、借助实物、图片、多媒体课件帮助教学，不仅直观、形象、生动，同时弥补了课本学问的局限性。

【教学过程】

一、多种方式导入，激发学习兴趣

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）

设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。

２、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（由于它有脚。）哪些同学观察过真的爬山虎？（展现爬山虎实物）你们平常观察的是爬山虎的什么？（叶子）那你们认真观看过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

设计意图：拿自己和比照，有利于培育学生良好的观看习惯。

３、对课题质疑。

读课题，想一想，你假如是，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、外形、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。

二、整体感知课文，理清表达脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2、检查沟通：

（1）请认为自己是学习最仔细的`一个同学当小教师，领读词语。

嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固

设计意图：学生当小教师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。

（2）你读懂了每个自然段写了什么？

第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、外形。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

三、自主研读，沟通收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

设计意图：注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

2、汇报沟通。

沟通话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。

（1）在其次自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波浪，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新奇，铺得匀称，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又均匀的美来呢？观看叶子中，叶圣陶爷爷还观看到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新奇。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？教师为你们配上爬山虎的各种图片，能读得更美吗？

设计意图：到处注意了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。

沟通话题二：爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢？

爬山虎的叶子这样的繁茂、漂亮，布满勃勃生气，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。