《燕子妈妈笑了》的教学设计

《燕子妈妈笑了》的教学设计《燕子妈妈笑了》的教学设计

一、进入教学情境。

猜谜语。

a．“绿枕头，当中空，包棉絮，蓬蓬松。

b．“紫花结紫瓜，紫瓜包芝麻，看来像香蕉，生的不能吃。”

[用这两则谜语导入课文不仅能激发学生的积极性，还提醒了冬瓜和茄子的特征。]

你在菜市场上见过冬瓜和茄子吗？讲讲它们的样子。（教师出示实物，学生观看后说一说。）它们有哪些区分呢？学生讲一讲。（相机出示句子：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。引导理解“躺”和“挂”的意思。通过动作或生活阅历来理解。）

3、菜园里的蔬菜可多了，你们看：（教师出示地里的辣椒、苦瓜的图片）辣椒（）在枝上，苦瓜（）在藤上。（引导学生填空）。

[结合学生已有的生活阅历进展语文学习，学生学习的效率会更高。语文学习不仅要理解语言，还应学会观看，运用语言表达自己的思想。这一环节的设计就表达了这一理念。]

4、小朋友观看得真认真，有一种小动物也想向大家学习来观看观看菜园里的蔬菜，你们看它来了。（出示小燕子）燕子妈妈对小燕子总不太放心，还给它带了几个问题呢，说：“孩子，假如你遇到了困难，就去问问一年级的小朋友，他们特别热心，会帮忙你的！”同学们，你们情愿帮忙小燕子吗？小燕子飞呀飞，最终飞到了菜园里，可它发觉，妈妈给他的问题找不到了，大家能不能帮忙小燕子从课文里找出来呢？

[设置情境，把小动物作为学生的好朋友、学习伙伴，一同参加，学生学习更具趣味性了。学习伙伴遇到了困难，要帮忙他们去查找“问题”，这比直白的提问更能激发学生的积极性。]

二、熟读课文，学习课文。

1、学生自由练读课文，找一找燕子妈妈的话，并大声读一读。

2、同桌相互读一读，力求读准字音。

3、燕子妈妈想检查一下大家的读书状况，你们预备好了吗？出示卡片检查。

4、同学们帮忙小燕子找问题，可肯定要找准了，还要读对了，否则小燕子会让妈妈绝望的。学生读找到的句子（三句），教师（演示课件）指导读书，强调重点词，读出疑问的语气。

[设置燕子妈妈这个角色来检查读书状况，学生进入角色，读起来有声有色，再加上教师的指导，效果自然很好。]

5、同学们，你们现在就是小燕子，赶快来观看观看，它们究竟有什么不同？（实物投影展现冬瓜和茄子）。

6、小燕子们，你们现在能答复了吗？教师用书上的话来提问，学生读课文来答复。

b、谁情愿来当燕子妈妈，考考小燕子？分角色朗读课文。

7、教师要表扬小朋友们，你们读书读得真好！小燕子也做得很好，你们能不能表扬表扬它？（小燕子做事是特别仔细的。）

[教师表扬学生为学生表扬小燕子做出了范例，这一环节的设置能使学生更标准地进展表述，并力求使学生知道要擅长发觉、赞扬并学习别人的优点。]

8、小燕子今日在同学们的帮忙下，收获还真不少呢？说说看，他有哪些收获？（引导学生板书：大小青紫细毛小刺）

9、同桌合作，一人当冬瓜，一人当茄子，说说区分。

10、小燕子的收获可真不少，大家有什么收获呢？（相机引导学生用“仔细、发觉”或任选一词来谈一方面的收获。）

[帮忙小燕子总结收获也就是在梳理一节课的收获，自己有什么收获呢？请学生用上“仔细、发觉”或任选一词来谈一方面的收获，既总结了课文内容，又训练了学生运用语言的力量。]

11、课件先后出示尖椒、菜椒和苹果、猕猴桃，

a学生观看，说说区分。

b四人合作，按书中的方式问答。

c沟通。

[语文学习就是要把握运用语言的规律，并通过实践形成力量。这篇文章语言运用很有规律，请学生观看尖椒、菜椒和苹果、猕猴桃，运用课文中的句式来表达，从而形成运用语言的力量。]

三、作业建议：到菜市场观看菠菜和青菜，黄豆芽和绿豆芽等的区分，并练习按课文的表达方式说一说。

燕子妈妈笑了

（北师大版语文一年级下册）

菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

屋檐下，燕子妈妈问小燕子：“你能不能飞到菜园里去，看看冬瓜和茄子长得一样不一样？”

小燕子飞去了,回来说:“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”

燕子妈妈说：“不错，可是，你能不能再去看看，还有什么不一样？”

小燕子又飞去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

燕子妈妈点点头，说：“很好，可