《神奇的手》教案

《神奇的手》教案《奇妙的手》教案

一、创设情境，生成问题

课间，我正与学生在操场上嬉戏，突然一个帅气、得意的男孩子跑过来对我说：“教师，我的鞋带开了，我不会系！”……

午休了，我正在与学生们共进午餐。一个美丽的女孩子跑过来对我说：“教师，我遗忘带勺子了。”我随即递给她一双便利筷子，她却无奈地对我说：“教师，我不会用筷子！

现在社会上几乎都是独生子女家庭，大多数孩子们在家里过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。由于家长的过分溺爱，孩子们渐渐养成依靠他人的习惯。能够独立完成的事却懒于亲自动手，不简单独立完成的事更是不愿动脑筋想方法解决。针对这一问题，特开展此项活动，目的在于让学生充分熟悉双手和大脑是多么的奇妙，使学生在活动中感受多动脑、勤动手的乐趣！

二、探究沟通，解决问题

1、学问与技能

（1）通过活动让学生熟悉到手的用处特别大，可以为我们人类做许多事情。

（2）通过活动培育学生的动手力量。

2、情感与态度

通过表演、手工等活动丰富学生的情感，让学生体验合作的乐趣。

3、过程和方法

通过活动，培育学生的观看力量、与人交往的力量和合作的力量。

通过观看录像，初步感知“手”的奇妙，在活动实践中，充分体验“手”的奇妙。

【活动方法】

“嬉戏法”，让学生初步体验“手”在我们日常生活中是不行或缺的；“争论法”，让学生在充分的争论中熟悉“手”的作用，进而确定主题；“调查法”，让学生在课前对社会上的人进展调查，了解什么人的手会说、什么人的手会变、什么人的手会演；“实践法”，学生在实际体验中，感受自己也拥有一双奇妙的手；“沟通法”，学生在沟通的过程中学会评价自己和评价他人，在评价中取人之长，补己之短。

【活动预备】

教师预备：制作相关课件。

学生预备：活动材料——水彩笔、剪刀、胶棒、卡纸、手工纸、文房四宝、有关手的资料、小魔术等。

【活动过程】

一、嬉戏导入

1、师：同学们，我们先来做一个嬉戏。看看谁最仔细！请同学们把你们的双手背到后面，教师只提一个要求请你不要用手，可以用身体的其他局部把文具盒翻开，任意拿出一样文具，然后再把文具盒盖上。教师开头计时，看看谁能第一个做好？（教师计时）（时间写在黑板上）

（假如有学生用嘴来做，强调用嘴不卫生，对身体有害。）

师：同学们，你们不用手来翻书感觉怎么样？谁情愿来谈一谈

（指导学生从“不能没有手”的角度谈感受）

生：太累了。

生：太麻烦了。（怎么麻烦了？）

生：太费力儿了。（怎么费力了？）

生：根本做不到……

师小结：同学们都觉得没有手翻书太费力了，是吗？

2、师：那我们来做其次个嬉戏。请同学们把你的一只手背到后面，用另一只手来把文具盒翻开，任意拿出一样文具，然后再把文具盒盖上。看看谁能够最先做好？（教师计时）（时间写在黑板上）

师：同学们用一只手来取文具和刚刚不用手取文具，你们觉得有什么不同的感受？

（指导学生用比拟的方法进展说明）

生：比刚刚简单些，但仍旧很难做到。

生：比刚刚用的时间少。一只手做事比没有手做事快多了。

生：两只手都不用，好像没方法做事，用一只手可以做事，但是很难做好……

师：刚刚同学们都会用比拟的方法，说出了不同。

3、师：这样我们连续比拟一下第三个嬉戏看看这回你们感觉怎么样？请你用我们的双手把文具盒翻开，任意拿出一样文具，然后再把文具盒盖上。看看我们最快需要多长时间？（教师计时）（时间写在黑板上）

师：这回同学们只用了（

）时间就做好了，你们真棒，这回和前两回相比你们感觉如何？

生：我觉得用两只手做事比刚刚简单多了。

生：我觉得用双手做事动作很快，节约时间。

生：我觉得假如没有手，我们似乎什么事也做不了，有了双手我们就可以做想做的事了……

二、主题生成

师：同学们说得真好，在我们的生活中确实离不开手。可想而知，那些没有双手的残疾人生活该有多么困难。假如我们看到这些残疾人在生活上遇到了困难，就应当伸出救济之手，帮帮他们。你们情愿吗？（生：情愿）看来同学们对“手”都产生了很大的兴趣，这次我们就以“手”为题开展一次综合实践活动。（板书：手）

1、我们的手会说

师：那人们都用手做些什么呢？（播放录像：手语播音员在用手语播音）（学生自由说出画面上的人在做什么。）

师：瞧，他们的手都会说话，你们知道什么人用手语吗？（生：聋哑人）对了！聋哑人的手就是他们的嘴，他们用手势与人沟通，在无声的世界里，同样感受着我们的欢乐。还有什么人的手能说话呢？你们看——（播放录像：音乐指挥和交警指挥）

师：你们的手会说话吗？什么时候你们用手来说话？

2、我们的手会变

师：同学们说得真好，只是我们的手不但会说，还会变呢！你们看——（播放录像：魔术表演和手影表演）

师：同学们，你们的手会变吗？

（请同学做手影，全体学生都可以学一学、做一做）

3、我们的手会演

师：同学们，你们真了不起，竟然也会变。不过有些人更厉害，他们的手还会演呢！不信，你们看——（播放录像：各种乐器表演）

师：他们厉害吗？你的手会演吗？

4、我们的手会做

师：其实我们的手能做的事还多着呢！谁来说一说我们平常都用手来做些什么事呢？

（学生自由汇报）

师：原来，“手”可以做这么多事情，那么你们认为我们的手是一双什么样的手呢？（生说：灵活的手、奇妙的手、了不起的手、不行缺少的手、奇异的手、好玩的手、多才多艺的手……）最终定出题目。（你们觉得选哪一个题目作为我们这次综合实践活动的题目最适宜呢？为什么？）

师：好，我们就以《奇妙的手》为题来开展一次综合实践活动。

三、动手实践

师：看来，我们的手也很奇妙。那么现在就让我们以小组为单位，合作来做一件事证明我们奇妙的手可以给我们带来的奇妙吧。

师：谁来说一说，你想用你的手做些什么？（依据学生喜好进展分组）（合作制作作品）

（如：剪纸小组、绘画小组、制作手抄报小组……）

师：同学们做得多仔细啊！谁情愿把你们的劳动成果展现一下？（组长简介作品，并对作品进展简要的评价）

（学生互评）

同学们，通过这次活动，你们学会了向同伴推介自己的作品，能够正确的评价自己，并学会了观赏他人，在观赏的过程中取人之长、补己之短。今日，我们再一次熟悉了自己的手，你有什么新的感受？

四、情感升华

生：我觉得我的手太奇妙了。

生：我觉得手的作用真大。

生：我觉得人不能没有手。

生：我要用多才多艺的手制造出很多奇迹来。

师：是啊，有一双安康奇妙的手是多么幸福啊！我们肯定要好好爱护着双多才多艺的手，用这双勤劳的手把我们的祖国建立得更加美妙、强大！最终，让我们全体起立，向后转，用手对听课的教师说“再见”吧！

【活动反思】

1、侧重指导学生全员参加，在活动中实现自身价值。

有些孩子由于没有特长，平常在班级中有没有突出表现，因此总是处于被他人无视的地位。时间一久，形成了孩子自卑的心理状态。对这样的孩子，我提前对他们以谈天的形式做以浅薄的心理指导，目的在于帮忙其树立自信念。使其在活动过程中也布满表现欲望，进而到达活动的最正确效果。

为此，我特意安排“我们的手会做”这一主题。在这一活动环节中，我帮忙每一个孩子挖掘自己的专长，让没有特长的学生也可以说一说自己的手可以劳动。为其创设“母亲节献给妈妈的爱”和“教师节的礼物”等情境，使每一个学生都对自己布满自信——“我也同样拥有一双多才多艺的手！”

2、侧重学生活动方式的指导，在活动中体验多才多艺。

学生平常都是用手来做事，因此，我特意安排学生学做手影的环节，以此调动全体学生的动手欲望，促进全员参加活动，使课堂气氛到达高潮。

3、侧重学生学习方法的指导，在活动中受到启发，学会学习。

活动虽然完毕，但学生的探究欲望却更加剧烈。对于课堂上没能学习的手语、交通指挥等活动，学生极其感兴趣。基于这种状况，我大胆鼓舞学生借此时机走出课堂，利用四周一切可利用的资源进展学习。如：想表