《罗曼罗兰》教学设计

《罗曼·罗兰》教学设计《罗曼·罗兰》教学设计

教学目标

1.认知目标：了解作家茨威格；把握重点字词。

2.技能目标：进一步熟识传记的文体特点，为学写传记文作预备；学习利用与传主关系亲密者的相关资料来突出传主形象的写法。

3.情感目标：了解罗曼·罗兰的人生经受；体会罗曼·罗兰的精神，从中吸取人生教益。

教学难点

1.体会罗曼·罗兰的精神。

2.在与前面两篇传记比照的根底上传记的不同写法，熟识传记的文体特点。

3.体会文章语言的特点。

课时安排

2课时

教学过程

一

简介

茨威格(1881-1942)，奥地利作家,以小说和传记见长。作品擅长细致的性格刻画和对奇怪命运下个人遭受、心灵热忱的描摹。世界著名。著有《一个女人一生中的二十四小时》、《象棋的故事》、《三位大师》。

二

解释题目

罗曼·罗兰（1866－1944）：法国文学大师，著有十卷本长篇小说《约翰·克里斯朵夫》、《母与子》等。荣获1915年诺贝尔文学奖。

三

词语检查

1.注音

勃艮(gèn或gěn)第炯炯（jiǒng）发亮供人消遣（qiǎn）混沌（hùndùn）

2.词解：

炯炯：光明，光明。如目光炯炯。

名噪一时：一段时间内名声显赫。

四

整体感知

问题：全文分几局部？写出各局部大意。

明确：

第一局部：罗曼·罗兰就读的高师在教育方面的特点。

其次局部：高师教育对罗曼·罗兰的影响。

第一层：他获得了扎实的学问根底、无可比较的工作力量和勤奋精神。

其次层：他与自己的好友产生了新的崇高的思想境地。

第三层：他对莎士比亚、托尔斯泰倾注了仰慕之情。

第三局部：罗曼·罗兰在高师的创作成果。

五

分析研讨

1.罗曼·罗兰就读的高师在教育方面有哪些特点？在书上标出。再用短语逐条归纳。

明确：封闭式；培育目标高；有传统精神和阅历；严格要求；有肯定限度的自由；培育了最渊博的学者。

2.文中说：“他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮与退潮的永恒活动；对于各个时代来说，昨天、今日和明天是一个活的统一体。”你是怎样对待昨天、今日和明天的关系的？

提示：昨天是今日的根底；今日是昨天的进展；明天是今日的提高。螺旋式上升。

3.压缩下面的句子成一句话：“在当代，没有一个艺术家像他一样在一切领域具有如此扎实的有系统的实际学问根底，即使接近这个水平也不行能。或许，他那无可比较的工作力量，他那超人的勤奋，也是在他闭门幽居的年月获得的。”

明确：“在当代，没有一个艺术家像他一样在一切领域具有如此扎实的有系统的实际学问根底，即使接近这个水平也不行能。或许，他那无可比较的工作力量，他那（和）超人的勤奋，也是在他闭门幽居的年月获得的。”

4.他与自己的好友产生了新的崇高的思想境地，这种思想境地的内含主要是什么？在书上划出。并把它简括成一句话。

明确：“他们都感觉到了……也在所不惜。”为人民而创作。

5.罗曼·罗兰年轻时也“追星”，但他的“追星”和现在不少年青人的“追星”有什么不同？

提示：目的；内容；方式。

6.罗曼·罗兰在高师的创作成果有哪些？在书上划出。

7.从文章中找出对罗曼·罗兰产生较大影响的人物，说说是如何利用与传主关系亲密者的相关资料来突出传主形象的？

明确：法国抱负主义新艺术创作流派的三位宏大代表人物：保尔·克洛岱尔，安德列·休阿列斯，夏尔·贝济。他们有一样的抱负、追求和爱好，相互学习，相互鼓励，共同提高。这对突出传主形象起到了衬托和强化的作用。

六

概括主题

提示：从段意入手。

本文介绍了罗曼·罗兰年青时就读巴黎高师的状况，突出了他崇高的抱负追求、勤奋精神和巨大收获，给了我们很多重要的启发，是我们学习的典范。

七

布置作业

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