《船过三峡》教学设计

《船过三峡》教学设计一、教学目标

1、有感情地朗读课文，争取做到能背诵第2-5自然段。

2、理解“刀砍剑劈”、“缠绕”、“嘶鸣吼叫”等词语的意思。

3、能在理解课文的根底上评画、改画、画画，画出三峡风光的美。

4、能仿照课文句子，赞美一个地方。

二、教学课时

第2课时

三、教学过程

（一）课前预备活动

观赏几段祖国美丽的风景，每看一段用“啊，_______________________________（如西湖）！来赞美一下你眼中的美景。

同学们，祖国的山山水水是一道道靓丽的风景线，有句话说“读万卷书，行万里路”，盼望大家有空去好好饱览每一个风景美丽的好地方。教师信任这会对你有帮忙的！

（二）教学过程

1、听写句子

啊，百里三峡，好一幅百里山水画！

（校对，指名读，说说你从这句话中读懂了什么？）

2、过渡：是啊，长江三峡，无限风光。瞿塘峡的宏伟，巫峡的秀丽，西陵峡的险峻，还有三段峡谷的大宁河、香溪、神农溪的奇妙与古朴，使这著名世界的山水画廊气象万千。有一位小画家被这风光美丽的景致所制服，用自己的画笔勾画出三峡中的形态奇怪的群山，组成了一幅奇山图，大家瞧。（贴图画）

同学们课文中哪一段在写三峡的山？请你读读这一段话，再边赏这幅作品，也评一评这幅画画得怎么样，有一个要求必需从课文中圈出重点词语，作为理由，再来评画？（依据学生评画状况随机进展教学）

①夔门像刀砍剑劈，笔直陡山有。

刀砍剑劈怎么理解？（说明夔门特别陡。）

那么夔门究竟是怎样的呢？请大家把视线聚焦到大屏幕。

学生观赏夔门的片断录像，教师简介夔门，夔门又名瞿塘关，在百帝城下，两岸高山凌江夹峙，是长江从四川盆地进入三峡的大门。夔门两侧的高山，拔地而起，高耸入云，近江两岸则壁立如削，恰似天造地设的大门。风光非常壮丽。

领会了夔门的风光，谁能把这句话读好。

②群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女，真是一座山峰一个模样！

评画：

①没有画出云雾缠绕。云雾就这么重要，非画不行吗？该怎么样，请学生上来添。

②“一座山峰一个模样”中你体会到什么？

课文中只是例举三种形态的山，其实三峡的山真可谓千姿百态，你们瞧……

出示各种山的图形。

用群山起伏高耸，云雾缠绕，有的像____________，有的像_____________。有的像____________，还有的像__________________。真是一座山峰一个模样！（想象后进展句式练习）

配乐读这段话。

小结：山峡的山色真是旖旎多姿，一座座形态各异的山就像一件件工艺讲究的艺术品，难怪有人赞美三峡的山，山奇美如画。（板书山奇美如画）

小结学法：

我们通过查找课文中的重点词语来赏评我们小画家所画的图画，在读读、议议、评评、改改中领会到三峡山的奇美，说得好不如做得好，莫教师说评得好不如画得好，请同学们在三峡的水和船中选择其一，读一读这段内容，抓住重要的词语，画出水或船的特点来。

请两位同学上黑板画水、船。

学生学习后沟通：展现，说说你是依据课文中哪些词语把它画好的？

①长江像野马奔腾，嘶鸣吼叫。

野马奔腾换成马儿奔腾行吗？

大家听到过长江水的声音吗？我们来听听各种流水的声音，究竟哪种是长江水的声音？

哦，我仿佛看到了。

②它撕咬崖峰，拍打岩石，涛声哗哗响。

请圈出动词，撕、咬、拍、打，这些动作原本是表示什么？（说明三峡水的急）

小结：长江水似狂奔的野马，江水湍急浩浩荡荡。我们用一句话来形容长江水，那就是水急似奔马。（板书：水急似奔马）

过渡：大轮船可乘坐数百名乘客，可你这儿为什么画得这么小啊？

出示句子：大轮船像摇篮，又像竹叶，随着浪花漂，像要碰着山壁。

像摇篮：摇得厉害，竹叶：轻，说明船特别险。

三峡的船在那汹涌，湍急的江水中，的确非常危险，船险于江上，不能不说这也是一道独特的风景。（板书：船险于江上）

三峡的景美，我们已从动手画中感受到了，让我们再来完整的观赏一番三峡风光。（配乐：齐读课文）

百闻不如一见，大家想亲身领会一番三峡的奇山，大江吗？（观赏三峡风光篇）

三峡的风光太美了，如神话般奇妙，不比神话还漂亮，我们说它是美景胜神话。（板书：美景胜神话）

用“啊，百里三峡，！”赞美你看到的三峡。

同学们，瞧在黑板上也有一幅大家一块儿创作的三峡山水画呢？领读，啊，百里三峡，好一幅百里山水画！美吗，我们说三峡风光如诗如画，画在了，诗呢？哦，原来我们在不知不觉中还为三峡作诗一首呢？题诗名，谁情愿诵吟一番。请学生把这首诗提写在自己的山水画上。

作业：仿照下面的句子，赞美一个地方。

“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”

《船过三峡》教学设计2

一、教学目标：

1、学会14个生字，理解“云雾缠绕、七弯八拐、东闯西撞”等词的意思，理解词句之间的关系，并找出自然段中的”重点词句。

2、学会借助段落中的重点词句背诵课文，能背诵2—4自然段。

3、感受长江三峡的风光美，培育学生喜爱祖国山河的思想感情。

二、教学重点、难点：

重点：学会用借助重点词句背诵课文的方法，背诵课文2、3、4自然段。

难点：找出自然段中重点词，并理解重点词的意思。

三、预习要求：

1、读准生字的音，分析字形联系上下文理解新词的意思。

2、读通课文，思索课后的问题。

四、教学过程：

（一）、提示课题。

同学们，今日陈教师跟大家一起学习22、船过三峡（齐读课题）。你们知道吗？“三峡”是指哪三峡？

这里的三峡是指长江三峡，那就是从重庆到武汉之间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。

（二）、整体感知，理清层次。

1、下面我们跟随一起去巡游世界著名的长江三峡吧！

2、请大家翻开课本，听录音，看课文，留意生字记号的读音，同时思索：

（投影出示，乘经过长江三峡看到了___________，听到了______________。）

3、同学们学得特别仔细，课前又已充分预习了课文，下面教师检查生字词的学习状况。

（开火车认读生字卡片，齐读新词卡片）

4、生字新词把握得不错，下面谁来说说乘船经过长江三峡看到了什么？听到了什么？

（板书：自然风光、神女峰的传奇）

5、请大家扫读课文，看看哪几段写长江三峡的自杀风光？哪几段写有关神女峰的传奇？

（三）、学习课文2—5段

1、这堂课我们学习写长江三峡的自然风光的这局部，那就是课文2—5段。看了长江三峡的自然风光后有什么感受呢？请大家快速读2—5段．用浪线划出表达感受的句子。

2、哪句话写看了三峡自然风光后的感受的？

（出示投影：啊，百里三峡，好一幅百里山水画！）请大家把这句话有感情的朗读一遍。这里的“山水画”是指什么？采纳了什么方法，表达了怎样感情？这感情剧烈吗？你从哪里看出？是啊，一个“啊”，一个“好”，还有一个感慨号，表达了那种对三峡风光无限的赞美之情。下面我们再用这剧烈的赞美之情朗读的这句话。

3、读得真不错，那为什么会场出如此剧烈的赞美呢？请大家默读2、3、4段，用“由于……所以……”的句式说一说，（板书：山厅、水急、船险）“山奇”奇在哪儿呢？请同学朗读第2段，其他同学边听边用双横线划出总起句。

4、这一段的总起句是——齐读。

5、请大家再仔细读读这一段，看看是用哪些重点词写出山奇这一特点的？请用横线划出，再联系上下文想想重点词的意思。

6、谁来说说课文通过哪些重点词写出山奇这一特点的？你是怎样理解的？（板书：笔址陡峭、云雾缠绕、像……像……像……）

7、是呀，通过山的陡、高、怪写出特别这一特点。我们该用怎样的语气来读这一段呢？请大家有感情朗读一遍。

8、同学们读得是那么有情，是由于三峡的山是那样奇，笔下的文又是那么美。你们想把这美丽的语段深深地印在自己的脑海里吗？下面教师教给你们一种背诵的好方法，请大家看“学习提示“，这里介绍的背诵方法是什么？

9、《船过三峡》第2段中的总起句，即重点句是——齐读。重点词是——（指板书）

10、借助这些重点词句就能顺当地把这段话背下来。下面请大家用这种方法自由试背一下，请╳╳同学背。

11、背得好级了，你能告知大家是什么方法背诵吗？

12、好，下面我们一起用这样好方法背育第2段。

13、请大家回忆一下，刚刚我们是怎样借助重点词句背育课文的？先干什么？接着呢？再呢？

是的，刚刚我们是按这样的背诵方法来背诵第2段的。

出示小黑板：

背诵方法：

①读课文找出重点词句。

②联系上下文理解重点词句。

③借助重点词句背诵课文。

14、下面我们就用这种背诵方法学习背诵3、4段，完成练习题有疑难问题同桌可以相互争论。

刚刚，同学们都学得特别仔细，下面我们就按这背诵方法沟通自学状况。（板书……）

15、同学们学得很仔细，理解很深刻，说得也不错，我们一起借助重点词句，把3、4段有感情试背一遍。

（指板书）三峡的山是那样奇，水是那样急，船又是那样的险峰，这自然风光真是美如画！（板书，美如画）使人百看不大庆，你们还想再次跟随去观赏那漂亮的自然风光吗？

16、好。下面请大家闭上眼睛，再次听录音，再次跟随去悄悄地观赏长江三峡那秀丽的风光吧！（翻开录音机）

17、此时此刻，你有什么感想呢？

（四）、课堂小结：

是啊，三峡的自然风光真是太迷人了，我们为祖国有如此秀丽的山河感到傲慢，感到骄傲！

长江三峡还有一个漂亮的传奇，我们下一堂课再学习。

（五）、下课。

六、板书设计：

22、船过三峡

笔直陡峭

山奇云雾缭绕

像……像……像……

嘶鸣吼叫

漂亮的自然的风光水急东闯西撞美如画

嘶咬、拍打

翻卷、连、推

神女峰的传奇……船险像、又像、飘、碰、掉以轻心

七、教后感：

学习重点段落时，动用变序教学方法。从重点句（啊！百里三峡，好一幅百里三峡画！）人手，通过理解、朗读重点句，牵发动全身，从而理解课文内容，这样能激起学生兴趣，收到教好的教学效果。

2、3、4自然段构段方式一样，教学时采纳举一反三的方法，培育学生自学力量。

《船过三峡》教学设计3

一、教学目标

1、学会8个生字；理解10个新词语的意思。

2、有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4自然段。

3、能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。

二、教学重点、难点：

了解长江三峡的特点，学习通过见闻表现事物特点的写法。

第1课时

（一）教学目标

初步感知课文内容，开展自主学习。

（二）教学过程

1、激发兴趣、导入

（1）、（教师放歌曲《三峡美》）同学们，在课前先请大家听一首特别好听的歌曲，请大家闭上眼睛认真听，感受一下，看看你的眼前会消失什么？

（2）、学生汇报（会消失蓝天白云、青山碧水等）

（3）、师：(出示图片)这就是漂亮的长江三峡，今日教师就带着同学们跟随的小船，一同去巡游三峡。（板书：28船过三峡）

2、初读课文，感知内容

（1）、自由读文，读准字音

（2）、指名读，思索：游三峡里看到了什么？听到了什么？

（3）、学生汇报（看到三峡的山奇、水急和船险，听到传奇）

（4）、师小结并板书

3、自主学习，精读感悟

（1）、师：三峡的风光举世著名，哪局部内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。

（2）、下面就选择你印象最深的、最喜爱的段落来分组自学。（学生按山奇、水急、船险和传奇四个内容分组自学）

4、教师出示自学提纲：

（1）读一读，把你最喜爱的语句读给小伙伴听。

（2）读一读，把你学懂的地方通过画画展现出来。

（3）读一读，把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学，教师指导。

（4）、学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）

5、拓展实践：教师放一段三峡风光录像片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。

6、总结：这节课我们观赏了三峡的风光，领会了它的漂亮和奇妙。最终教师要把一首词送给大家，喜爱的话和教师一起读：

师一起读：

三峡美

长江美，最美是三峡，

山奇水急风光好，

船行浪尖险中飘。

能不爱三峡？

第2课时

（一）教学目标

理解“刀砍剑劈”，“缠绕”，“摇篮”，有感情地朗读课文，背诵第2~5自然段；完成作业本第4题;能仿照课文句子，赞美一个地方。

（二）教学过程

1、学习第1自然段

在语境中理解“巡游”，并与“参观”区分。

2、阅读第2-4自然段

（1）自由读2-4段，说说这3个段在段的构造上有什么共同点。

（2）重点阅读品尝第2段

A、自由读，用简笔画画出对某些词语的理解，如“刀砍剑劈、笔直陡峭、起伏高耸、云雾缠绕”，合作绽开沟通。

B、出示三峡“山”的图片，边观赏边用刚学的词语描绘、形容。

C、有感情地朗读第2自然段。

D、尝试背诵，沟通背诵方法，通过“阅读提示”，总结背诵方法。

（3）举一反三，学习第3、4自然段。

A、小结学法（多读熟读——理解词语——感情朗读——正确背诵）

B、自选一段学习，多读几遍，沟通通过自学读懂了什么。

C、用动作、拟声等手段表现对词语的理解。

D、有感情地朗读第3、4自然段。

E、摘录重点词句，练习背诵。

3、学习第5自然段，留意体会感情。

（1）引导学生加强朗读。

（2）仿照这个句子，赞美一个地方。

（3）完成相关作业。

第3课时

（一）教学目标

理解“天昏地暗”、“风雨交加”、“平安无事”，叙述有关神女峰的故事，有感情地朗读第6——9自然段；完成作业本第5（2）、6题。

（二）教学过程

1、学习关于神女峰的神话故事

让学生先看投影听故事，说说感受，然后理解词语“天昏地暗”、“风雨交加”、“平安无事”。

2、有感情地读6-9自然段，能叙述这个故事。

3、将学生搜寻来的有关三峡的图片和资料展现给大家看。

4、完成作业本第5（2）、6题。

《船过三峡》教学设计4

教学要求：

1、依据词句理解自然段的意思。

2、感受长江三峡风光美，喜爱祖国的山水。

教学重点：

感受三峡的风光美。

教学难点：

课文描写的景、情如何在学生身上实现内化。

课前预备：

多面体课件

教学模式：

重点突破，自我探究，整体感知课文，把握课文重点，学生通过主动学习，自我尝试，自我探究，突破难点和重点，在此根底上绽开争论沟通，教师适当点拨，并进展迁移进展，实现学懂后的学会。

教学过程：

一、引题，观赏，直观感受。

1、长江以其宏伟磅礴的气概自古以来吸引了很多中外游人纷纷前来观光巡游，它和黄河一样是中华民族的母亲河，你们想不想去看一看？

2、观赏长江三峡风光录象。

3、观赏后，你有什么感受？让学生说说。

二、整体感知，把握重点。

1、自读课文，找出课文中最能表达感受的句子。

“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

指名读，齐读，读出对长江观赏、赞美的感受。

2、读了这句话后你有什么问题？——归纳：百里三峡图里有哪些景物？为什么说它是百里山水图？

3、从课文中找找这两个问题的答案。

山奇、水急、船险

三、学文第三、四、五自然段。

1、学习其次自然段

（1）、自学第三自然段，学后沟通：

你学懂了什么？抓住哪些语句学的？

刀砍剑劈像……像……还似乎

（2）、感情朗读

（3）、教师适当小结。

2、比拟其次与第三、四自然段的异同。

同：写法一样

异：描写景物不同

3、学习第三、四自然段

（1）、学习小组为单位自学第三、四自然段

（2）、抓住重点词句沟通探究：课文写了景物的什么特点？怎样来写的？

（3）、感情朗读

4、选择自己喜爱的自然段读一读，并指名读，说说为什么喜爱。

5、山奇、水急、船险，充分呈现了三峡风光，令情不自禁地发出感慨，

“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

齐读

四、学文六、七、八自然段。

1、三峡不仅风光美丽，还有很多迷人的传奇，神女峰即是其中之一。出示神女峰的画面，描述神女峰的外形。

2、齐读课文六、七自然段，指名说说故事。

3、学了神女峰的故事，你对三峡这幅百里山水图又有了什么新的熟悉？

4、再读“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”

五、迁移进展

1、古往今来，很多的文人墨客面对奇妙的三峡，写下了很多动人的诗篇、故事，一曲《长江之歌》更是抒发了当代中国人对它的喜爱。观赏《长江之歌》

2、以“长江三峡，我想对你说”进展说话练习。

3、课后作业：查找、收集关于长江三峡的诗歌故事，阅读时间沟通。

《船过三峡》教学设计5

教学目标：

1、理解“刀砍剑劈”、“嘶鸣吼叫”、“撕咬崖缝”等词语的意思；

2、有感情朗读并背诵2——5自然段；

3、能仿照课文句子，赞美一个地方；

4、感受长江三峡的风光美，初步培育学生喜爱祖国、家乡的思想感情。

教学难点：

理解三峡山奇、水急、船险的特点。

教学重点：

有感情读并背诵2——5自然段。

教学预备：

《船过三峡》多媒体课件

教学流程：

一、复习回忆，激趣导入

1、导入课文。

2、复习回忆。

二、细读品情，深究重点

（一）提醒中心，观赏激情

1、课件显示中心句：“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”

2、齐读中心句。

3、观赏三峡风光。

4、学生谈感受。

（二）品读“山奇”，渗透学法

1、自由快速朗读课文其次自然段。

2、反应。

（1）随机点拨：刀砍剑劈、笔直陡峭写出了山陡；起伏高耸、云雾缠绕写出了山高；有的像蘑菇，有的像骆驼，有的像仙女写出了山有模样多。

（2）指导朗读。

3、分析段落构造，明确学习方法。

（1）分析段落构造。

（2）明确学习方法。

（三）学法迁移，自学“水急”、“船险”。

1、独立或小组合作选择学习。

2、反应。（教学挨次由生反应而定）

（1）你从哪些词句体会到了三峡的“水急”或者“船险”？

（2）思维训练。

（3）指导朗读。

（四）再读中心句，情感升华。

1、齐读，指名读，评比读。

2、你又会发出怎样的感慨呢？学生自由发挥。

三、积存词句，指导背诵。

1、明确背诵方法。

2、齐背一个自然段。

四、稳固学问，进展力量。

1、布置任务。（课件显示“露一手”：播音员——读出三峡的美；小画家——画出三峡的特点；导游——讲解三峡风光。）

2、学生自主训练。

3、反应。

五、拓展延长，读写结合

1、明确要求：仿照“啊，百里三峡，好一幅百里山水画！”的句式去赞美一个或几个地方。（课件显示中心句）

2、学生练写，教师巡察指导。

3、反应。

六、课外作业

（课件显示）自助餐：

1、搜集有关三峡资料；

2、回家产一回导游；

3、为宣传三峡或家乡桃渚风光写几条广告语或作一首诗。

《船过三峡》教学设计6

教学目标：

1、感情朗读，初步感受三峡的自然风光，体验课文所表达的情感。

2、学习积存语言。

设计指导思想：主体、开放、共性，让课堂焕发生命的活力

课前预备：

音乐渲染气氛。播放《三峡，我的家乡》

教学过程：

一、揭题

1、欢乐地读课题。（刚刚，我们观赏了一首欢快的歌曲，《三峡，我的家乡》，这节课，我们大家一起来学习一篇介绍三峡风光的课文。

2、了解课题。

（1）猜一猜：你知道三峡在哪儿吗？三峡这名字是怎么来的？

（2）出示示意图，知道三峡的地理位置和名字来历。

长江三峡全长193公里。由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成。所以称它为三峡。它是长江风光的精华，是我国闻名的巡游胜地。

设计意图：加强语文学科与音乐、常识等其他学科之间的横向联系。

二、通读

假设，让你搭上的船去巡游长江三峡，你会喜爱上那儿吗？为什么？用自己喜爱的方式读读课文，从课文中找到依据。

学生读书。反应，随机正音。板书：山奇水急船险神女峰的传奇

设计意图：创设教学大背景，敬重共性化的情感体验。

三、读悟：

（一）、（赏读山）

1、神女峰只是长江三峡万重山中的其中一座，那就让我们先来观赏描写山这局部的内容。请大家读一读其次自然段，想一想，从什么地方能看出三峡的奇怪？在有关的词句上圈圈、划划、点点。反复地读，结合自己圈划的词句说说自己的感受并和同学沟通沟通。

2、学生读读、说说、充分绽开过程。教师参加其中帮忙与引导，和学生共同学习。

（1）重点沟通，反复读悟：（读和说）

夔门像刀砍剑劈，笔