古诗词诵读《涉江采芙蓉》课件-统编版高中语文必修上册

统编版必修上册古诗词诵读

《古诗十九首》《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括东汉末年无名氏文人的19首作品。主要抒发了游子失志无成和相思别离之情，突出表现了当时中下层士子的不满不平，真实的反映了东汉后期的政治混乱、败坏、没落的时代风貌。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。钟嵘《诗品》评价它“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。学习活动一：诵读指导，整体感知，把握主题学习活动一：诵读指导，整体感知，把握主题诗词独特的词采之美、音乐之美、意境之美需在诵读中感悟，正所谓“书读百遍，其义自见”。涉江采芙蓉

《古诗十九首》

涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。采之/欲遗谁？所思/在远道。还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。同心/而离居，忧伤/以终老。学习活动一：诵读指导，整体感知，把握主题学习活动一：诵读指导，整体感知，把握主题诗歌写的是抒情主人公在采芙蓉的时候，不知道将所采芙蓉送给谁，他所思念的人在远方，抒情主人公不由自主的回头望家乡，可是他看到的是无法计算的迢迢路程和浩渺烟云的山阻水长，抒情主人公从眼前想到将来，不免忧伤不已。主题：表达了游子的离别相思之情。学习活动二：合作探究学习活动二：合作探究以小组为单位，引导学生通过意象品读法、诗句赏读法、想象联想法解读诗歌。“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”选择了哪些意象?营造了怎样的意境?

找意象，品意境①“芙蓉”“兰泽”“芳草”“江”等意象。描述了涉江采摘芙蓉（荷花）的美丽、优雅、迷人的情景。②营造的是轻松欢快的氛围。诗歌意境类型的答题步骤：第一步罗列出具体意象，第二步营造了什么氛围（四字），第三步点明手法并明确这种手法的作用及作者情感。

③“芙蓉”“兰泽”“芳草”意象，用环境描写侧面烘托诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。

找意象，品意境“采之欲遗谁?所思在远道。”主人公表达情感的方式是什么?想象主人公情绪发生怎样的变化?有何作用？“摘花想送给谁？自己思念的人在远方。”用了设问的表达方式。由作者自问自答可看出他的情绪由欢欣转为失落，为后文的黯然神伤作铺垫。

赏诗句，品情感请同学们闭上眼睛想象“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句诗，这两句中既有人物动作描写，也有心理刻画，其中“还顾”“漫浩浩”具有怎样的表达作用？“还顾”一词，动作性和画面感很强，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，但这两句并没有直接点明主人公的痛苦，采用“对写法”，给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。

赏诗句，品情感最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，你还能体会到什么？还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。想爱却不能相守，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与秦观的《鹊桥仙》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。一个是永久的分离，一个是让人产生距离产生美。

赏诗句，品情感学习活动三：思维提升此诗主要表达游子思念爱人、家乡的思想感情，为了表现这种情感本诗主要采取了什么表现手法?表现手法：⑴乐景衬哀情：用美好热闹欢快的场景来衬托诗人的凄清心境。好处：“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”⑵对写法：抒情主人公思乡怀人，往往不直抒胸臆，而是通过想象，写对方思念自己之情。委婉含蓄地表达心中的思念之情。好处：扩大了诗歌意境，丰富了情感内涵；使抒情更加婉曲蕴藉，富有含蓄之美。【知识链接】《九月九日忆山东兄弟》王维“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”诗人不直接写自己在佳节如何思念亲人，却别出心裁写家乡的兄弟为在外的诗人而遗憾不已，诗人把“我思人”的情绪折射为“人思我”的幻觉，正是这两句的出乎常情的写法，使改诗的情感更加深沉而余味无穷。学习活动四：运用联想和想象填充诗词文本，多元解读诗词这份深沉，厚重的忧伤到底谁在承受？给每句诗填写缺失的主语。A.都是

。本诗全为实写，写他采花送花望乡思人。B.是

。但前四句是他想象家乡的情人在采莲，并思念他的情景；后四句则是他自己在想心事。故前虚写，后实写。C.是

。前四句是女子在采莲。后四句是她想象外地的男子正在思念她。多元解读男主人公男主人公女主人公学习活动五：高考链接，拓展提升阅读下面这首词回答问题。(2014浙江卷）

菩萨蛮李白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程?长亭更短亭。

关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何?请简要说明理由。高考链接①游子思归乡:一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期更添愁苦。②思