《火烧云》教案模板汇编7篇

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作为一位优良的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？以下是我为大家收集的《火烧云》教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《火烧云》教案篇1

教材简析

《火烧云》一文是有名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的漂亮景象，全文以“变〞字统领全篇，且节节有“变〞，使自然之美、人与物之美在“变〞中表现得淋漓尽致。是一篇十分幽美的写景之作。

教学目标

１、认识５个生字。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会称赞自然景象的心境。

教学重难点

体会是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的变化的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。

教学过程

一、激趣导入、透露课题

１、游戏导入：

进行汉字加笔画组成新字游戏。教师出示汉字“二〞，要求加两笔变成新字，从而引出“云〞字；

２、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云〞。

３、课题板书：火烧云学生齐读课题。

４、学习教师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里〞。

二、明确目标，初读课文

１、自学课文导读：

找出本课的学习要求。

在指名学生回复后学生齐读要求。

⑴认真读课文：

随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。

⑵假如有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。

２、学生默读课文，自学生字，新词：

⑴读不准的字音借助拼音读正确。

⑵请学生范读带拼音的词语并教读。

⑶读通句子，难句反复读几遍，读通为止。

三、细读课文，品味感悟

１、再读课文，理清文章脉络，要求：

⑴自由阅读课文，标出自然段序号，思考课文重点写的是什么？

（火烧云的变化）

⑵全文围绕重点可以分成几个部分？

２、选择自己喜欢的部分进行精读，要求：

⑴边读课文边想象当时的画面景象。

⑵边读边思考解决以下问题：

①地面的景物发生了什么变化？

②火烧云的颜色有那些变化，你觉得还可能有那些？

③火烧云的外形有那些变化，你觉得还会有什么外形？火烧云的外形按（）──（）──（）三步顺序介绍的？

３、汇报展示，深入感悟：

⑴地面景物的变化、使人心情冲动，读出这种感情。

⑵火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄……

⑶火烧云的外形按“出现什么──是什么样──变模糊了〞的顺序介绍的。

【学法指导】放手让学生畅谈火烧云颜色多、变化快的特点，学生很简单抓住了这一特点。空白最简单激发人的想像力。

四、总结延伸、指导背诵

１、引导学生回想全文，提升情感：

本文主要描写了火烧云上来时地面景物的变化、自身颜色和外形的变化，有顺序地向我们呈现了火烧云的巧妙景象。让人感觉无比的眷恋与爱好。

２、选择自己最喜欢的部分进行背诵，教师指导。

板书设计

天空

（１～２）上来了（静态）

地上

火烧云

颜色多快美

（３～６）变化（动态）

外形多快奇

（７）下去了

作业布置

必做【同步达标】：

在组优点背诵自己喜欢的部分；

选做【创造实践】：

继续查阅有关火烧云的资料。

《火烧云》教案篇2

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次段。

2、积累表示颜色的词语。

3、理解课文内容，观测天上的云，仿照课文的写法写一段话。

4、培养学生对自然美的感悟能力。

教学过程：

一、创设情景，复习生字词。

师：同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。

1、出示含有错别字的词语。

师：你们这些小老师们谁来帮帮他？

2、指名到前面来修改。

（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。）

3、齐读。

二、复习第一段。

1、回忆第一段讲了什么？（板书：上来了）

2、齐读。

三、教学其次段。

过渡：火烧上来了，地面上的一切都变了，真奇妙呀！那火烧云又是如何变化的呢？（板书：变化）

1、默读其次段。

思考：课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

（板书：颜色

外形）

2、教学其次自然段。

（1）听录音。（观测图片）

（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

（板书：多

快）

（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？（指名圈出）

出示：照样子，找出其他表示颜色的词语。

红通通

__________

__________

茄子紫

__________

__________

（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，把握运用知识的方法。）

（4）

又从哪儿看出颜色变化快呢？（一会儿

一会儿）

（5）

天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那为什么不用

？

，而用烧呢？（烧写出了动态，表示了颜色，点明白课题。）

（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会准确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。）

（6）指导朗读（喜悦语气）

3、教学第35自然段。

过渡：火烧云的颜色是如此的色调斑斓，瞬息万变，那么它的外形又是如何变化的呢？

（1）指名读

思考：这3年自然段写火烧云外形的变化，那它变成了什么外形呢？（板书：狗、马、狮子）

（2）齐读第3自然段，思考：

a、马出现时是什么样子的？

b、马是怎样变化，又是如何消失的？

（3）自学第4、5自然段。

（4）检查自学状况，师生共同交流。

（新课程强调，教师是学生学习的合、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同交流，表达了这一点。同时，培养了学生的自学能力。）

（5）听录音，小结。

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？（板书：千姿百态）

（回忆稳定以前所学的知识，学以致用。）

四、指导背诵

师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们乐意背诵下来吗？选择一段你喜欢的风景背诵下来吧！

（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分表达学生学习的自主性。）

（1）学生选择背诵。

（2）指名背。

五、作业

观测天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

（作业的设计，为了让学生把握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，表达了语文的工具性。）

板书：

上来了

颜色

多

快

火烧云

变化

外形

千姿百态

快

下来了

（板书设计简单易懂，能表达文章的主要内容，让学生一目了然）

（本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习气氛。）

《火烧云》教案篇3

认知目标：

1、学习生字词，积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：

1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美好奇异。

2、学习观测事物和积累材料的方法。

情感目标：激发学生热爱自然、观测自然的兴趣。

二、教学重难点：

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和外形的变化的。

2、学习在细心观测的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

三、教学准备

火烧云的图片和动画

四、课时安排

2课时

五、教学内容

第一教时

一、创设情境，激发学习兴趣

使用多媒体课件出示配上幽美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解

释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。

【设计意图】：

通过创设情境引发学生的学习兴趣

二、自学课文

（一）出示自学要求

1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组探讨。）

（二）检查、反馈、交流

1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读状况重点提醒学生注意："檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu；"彤"读tóng，但“红彤彤〞是读第一声。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

（三）理清写作思路

1.观测火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回复板书：上来、变化、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回复，教师板书：霞光、颜色、外形，找出课文中相应的自然段。【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。

三、认识火烧云

1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回复完整）2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

①"烧"是什么意思？这里可不可以换成"红"？把句子中的"烧"换成"红"通不通？学生小声读一读，对比对比。

②既然通，为什么不用"红"，而用"烧"?（避免重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。"烧"字用得贴切，在句子中有扩展、曼延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。导：正是由于这样，我们把这些云叫做--（火烧云））

3.课文写的是什么时候的火烧云？（提醒学生从文中找出依据，完整而确切地说）

【设计意图】：这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字〞，推敲词语的阅读习惯和阅读能力。通过词语的变换，体会语言的精妙。

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗--红，红公鸡--金，黑母鸡--紫檀色，白胡子--金）从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用"火烧云上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。"的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风景这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

5.不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅确切细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。）【设计意图】：通过学习"霞光"这部分的内容，感受火烧云的风景美，培养学生热爱大自然的思想感情。

其次教时（公开课）。

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么夺目的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、外形变化的部分

①：从哪两个方面描写火烧云的变化？自由读3-6自然段，边读边思考。写了火烧云的颜色，还写了它的外形。（板书：颜色、外形）

②：火烧云颜色变化有什么特点？（火烧云颜色变化特别快。）从哪些词语体会到的？（从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快，而且还好多。）

③：都有哪些颜色？（半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫）师：你们看，这些颜色多美丽啊！（课件展示火烧云颜色的图片。）

④天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（学生自由发言--）

⑤：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的称赞之情？

（6）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的外形变化又怎样呢？（三）学习火烧云的外形变化

①：读读4～6自然段，思考：火烧云外形变化有什么特点？（自由读）（火烧云的外形变化好多。）火烧云的外形像什么？（像马、狗、狮子。）外形变化除了多以外，还有什么特点？（特别快。）从哪些词语体会到的？（从"一会儿"、"突然"体会到的。"过了两三秒钟"、"一转瞬"、"接着""正在"）

②：你们知道吗？在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来欣赏。（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师：读一读这两句话，对比它们有什么不同？（学生自由读）（其次句话中少了"像等人骑上它的背，它才站起来似的"。）再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读）生："马是跪着的"是看到的，"像等人骑上它的背，它才站起来似的"是想象到的。

③把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。再来读4～6自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读）师：老师想和大家一起读火烧云外形变化的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回复，咱们一起读书。师：一会儿，天空中出现了什么？--（板书：出现）一会儿，天空中出现一匹马，师：它是什么样子的？--（板书：样子）马头向南，……它才站起来似的。师：它是怎样变化的？--（板书：变化）过了两三秒钟，……尾巴可不见了。师：消失了吗？--（板书：消失）看的人……变模糊了。（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。）

④：是按什么顺序表达火烧云外形变化的？（按"出现、样子、变化、消失"顺序来写的。）按"出现、样子、变化、消失"这个顺序表达的，并融入了自己的想象，突出了火烧云外形变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！

⑤想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的外形，并依照它的"出现、样子、变化、消失"这一顺序与同桌一起练习说话，一会儿我们集体交流。

【设计意图】：学习在细心观测的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。"孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。导：是呀，这么美的景象，一转瞬就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用幽美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。（播放课文情景朗读）

【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那漂亮的风景以及那幽美的文字深深地印在脑海中

四、请学生配音

播放火烧云外形变化的录像，请三位同学分别为"马"、"狗"、"狮子"这三部分内容配音。五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的色调和千姿百态的外形，相信火烧云那漂亮的风景，那幽美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。

是呀，正如一位哲人所说的，"这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！"只要你们留心观测，就会发现更多的大自然的瑰丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样漂亮。下面就请大家欣赏我们身边的美景（出示图片）{目的有二：一是结合课本中“泡泡处〞的提醒，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做准备}。同学们，愿你们用敞亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

教学反思：

一、这是我到新的学校第一节公开课。通过这一课的教学，我深有感想。经过专家和领导的点评，找出了本节课不成功的原因。

1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。

且至今天为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的知识层面和接受水平了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、相互探讨、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不确切，这是一篇独立阅读课文，我却安排了两课时（公开课讲的其次课时）。

2、教学方式转变不到位。

我忽略了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文貌似更重视情感领悟更关注人文信息，而中学语文课，更重视语文知识的积累）。没能及时改变教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，陈述内容过多，让学生自由读的时间不够，大量知识只能一笔带过，导致学生把握不够好。

3、没充分发挥学生主导作用。

没表达出学生是探究者，没给学生学习的自主权，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来探讨、质疑的时间。忽视了让学生自己发现和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主感和责任感

4、最终的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。

《火烧云》教案篇4

[教学要求]

1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮风景，激发学生观测大自然的兴趣，培养想象能力。

2.学习抓住火烧云颜色和外形的变化进行观测的方法。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

[教学重点]

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和外形的变化。

[教学准备]

课件、多媒体设备

[教学过程]

谈话激情：

现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁〞），同学们一起来读。的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。课上参与

一、导入新课热心。

同学们，你们欣赏过早晨或入夜的云霞吗？这漂亮的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随一起去欣赏这大自然所赋予我们的漂亮风景吧！（出课件）

二、检查朗读通过检查

谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知

三、自主学习课文。

A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课。

B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡查。）习惯。

C.谁能把自己的收获说给大家听？

（1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。

人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？

（2）知道了火烧云的颜色……[根据学生的与勉励加强回复板书：颜色、外形]学生的信心

四、朗读体会与积极性。

（一）颜色

A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和外形来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题，

师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合能力

生：颜色多。[板书：多]。并训练学

师：有什么颜色？就这些颜色吗？你怎么体生有感情的会到的？朗读课文。

师：火烧云不但颜色多它还有另外一个特点，读读课文试试能不能体会出来？根据对颜色的

生：变化快。[板书：变、快]学习让学生自

B.天空中的火烧云不断变化它的颜色，那会学外形这部是一种怎样的景象呢？请同学们看大屏幕欣赏分，目的是（播放课件）培养学生思

师：这是一幅多么绚丽多彩的画面，自己试维的深刻性

一试怎样读才能把这种美表达出来。（自由读和规律性。指读范读体会读齐读）

（二）外形

A.方才我们通过读体会到火烧云的颜色多、变化快，那么它的外形有什么特点呢？老师相信你们通过自己的读也能体会到。好，读吧。

师：谁来谈火烧云的外形有什么特点？怎样体会到的？

师：对火烧云外形的描写十分好玩儿，你喜欢哪种动物自己选择试着读读，把那种喜欢的感觉读出来。（指名读）

师：火烧云外形变化可真巧妙，一会儿像狗，发挥学生一会儿像马，接下来会像什么呢？请你想象一下。的想象，激

师：同学们的想象力可真丰富，读的也不错。

五、课堂质疑维的火花，

谁还有什么不明白的地方？（小组或集体探讨解培养学生的决）自主意识和（机动课时）这节课同学们通过读确实体会到火创新精神。

烧云的颜色、外形那么多，变化又那么快，这篇文章写得多么美啊，你们喜欢这篇文章吗？好，选择你最喜欢的段落背下来。

六、课堂总结：

我们跟随欣赏了火烧云漂亮壮观的'风景，就让我们把这漂亮的云彩、漂亮的语言，永远的记在心中吧！

《火烧云》教案篇5

【教学要求】

1、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美好奇异，激发学生热爱自然，观测自然的兴趣。

2、学习按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重点】

通过阅读课文，让学生把握火烧云的颜色和外形变化的特点。

【教学时间】

2课时。

【基本教法】

从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣，生动导入

1、出示题目：

师述：今天，我们一起学习有名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云》。

教师板书：

火烧云

2、解释题目：

⑴启发导学生联系生活经验，说说什么叫做“火烧云〞?

(早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等)

⑵引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子：

天上的云从西边一直烧到东边，红通通，好像是天空着了火。

①读一读：

有什么问题。

②换词训练：

“烧〞换成“红〞，行吗?

(引导学生读议，找找理由：①避免重复;②前后照应;③显示出动态的感觉;④奇妙点题。)

二、初读课文，整体感知

1、教师讲解：

课文依照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

2、学生各自放开声音读一遍课文：

要求做到读正确，读流利。

3、采取赛读、选读等形式：

(引导学生继续把课文读正确，读流利。)

4、在熟读基础上，要求学生各自大胆交流读书的收获，了解了什么，还发现了什么问题。

三、切入重点，感悟表达

1、研读第三自然段：

⑴细读课文：

读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

⑵背诵课文：

引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。

①按“红通通〞、“金灿灿〞，这种样子说说还有什么颜色?

(如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。)

②按“葡萄灰〞、“梨黄〞，这种样子说说还有什么颜色?

(如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。)

⑶小结：

火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来?

师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。

其次课时

一、研读4～6自然段

1、学生分组读课文：

读后交流读懂了什么。

2、并用恰当的词语概括火烧云外形变化的多和快：

⑴变化多：

从“马──狗──狮子〞可以看出火烧云外形变化多极了。

⑵变化快：

从“一会儿、突然、接着〞三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云外形变化快极了。也可以从“马──狗──狮子〞的迅速消失中看出变化之快。

3、教师引读课文，让学生边读边感悟写法，如：

第4自然段：

师：一会儿，天空中出现了什么?

生接读：天空中出现了一匹马。

师：马是什么样子的?

生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

师：过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢?

生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻觅马的尾巴，那匹马边模糊了。

同样的方法继续引读5～6自然段，再次感悟课文的写法。

4、学生自由练习朗读：

品味情趣，内化语言。

5、小结写法，读写迁移，学会表达：

这三个小节都依照“天空出现什么动物了〞、“这动物是什么样子的〞和“这动物的样子发生了什么变化〞的顺序写。既写出了看到的，又写出了想到的，写得十分好玩儿，十分生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云外形的变化。

二、学习最终自然段

理解“恍恍惚惚〞。

(重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。)

三、课堂总结，再次质疑

《火烧云》教案篇6

教学目标：

1、认识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能

正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合

色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇

静、必需、揉眼睛等词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美好奇异，体会丰富的想象，激发学生热爱自然、观测自然的兴趣，以及热爱生活的感情。

4、摘抄课文中的幽美词句，积累语言。

教学重点与难点：

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和外形的；学习观测事物、积累材料、大胆想象的方法。

第一课时

一、导语激趣，引入新课

借助挂图，让学生欣赏火烧云上来时大地的变化和天空中云彩的变化，激发学习兴趣。

二、正确流利的朗读课文

1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。

2、检查反馈。

3、理清文章的条理思路。

4、找出课文中的幽美词句，积累语言。

三、指导学习生字词

1、通过多种形式学习生字词。

2、指导学生正确书写生字。

四、学习写霞光的部分（第一自然段）

1、自读第一自然段后，与同学交流。

2、师生互解疑难。

3、指导朗读、背诵。

五、学习火烧云下去的部分（最终一个自然段）

指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。

六、作业

写生字词。

其次课时

一、复习旧知，导入新课

1、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？

2、火烧云上来时大地的变化。

3、火烧云下去时有什么特点。

二、分块阅读，读中感悟，积累运用

1、学习火烧云的颜色变化部分。

（1）、自读其次、三自然段，边读边思考：火烧云

颜色变化有什么特点？

（2）、积累运用，指导朗读。

（3）、读中感悟。

2、学习火烧云的外形变化部分。

（1）、自读第四、五、六自然段，边读边思考：火烧

云外形变化有什么特点？

（2）、佳句欣赏。

（3）、指导朗读。

（4）、积累运用。

三、拓展创新，发挥想象

学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述漂亮的火烧云。

四、作业

课后摘抄好词佳句。

《火烧云》教案篇7

教学目标：

1、使学生了解火烧云颜色和外形的变化，激发他们观测自然、认识自然的兴趣。并学习观测的方法。

2、学习动静结合的方法，学写事物的动态和静态。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：

体会火烧云颜色和外形变化的特点，感受大自然的奇妙。

教学难点：

区分事物的动态和静态描写。

教学准备：

CAI课件(火烧云的录像、重点段句的文字)

教学课时：

其次课时

教学过程:

其次课时

一、透露课题

同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书开启翻到课文。

二、初读课文,整体感知.

(一)明确什么是火烧云

1什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回复。

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回复完整）

2全班齐读句子。（课件出示句子“天空。。。。。。着了火似的〞）

（1）把句子中的“烧〞换成“红〞通不通？

学生小声读一读，对比对比。

（2）既然通，为什么不用“红〞，而用“烧〞?

（a避免重复·b点题·c与后文照应·d