初中语文人教版七年级上册第三单元第11课：《春》说课稿课件1

春作者：朱自清体裁：散文春作者：朱自清体裁：散文

教材分析

教材分析

一、在教材中的地位和作用

一、在教材中的地位和作用

本课是人教版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第一课。本单元是这册书中唯一一个以写景为主题的散文题材的单元。

第三单元对春天的赞美，热爱生活、积极进取奋发向上对济南的无限热爱对夏天的喜爱以及对劳动人民的深情赞颂对秋天的热爱和赞美统一中原的抱负思乡之情西湖热爱之情凄苦惆怅之情夏感春古代诗歌四首秋天济南的冬天第三单元对春天的赞美，对济南的无限对秋天的热爱统一中原的抱负

纵观这一单元的单元主题，我们可以从中发现多姿多彩的大自然陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼里。这个单元为我们呈现了色彩斑斓的大自然，这里有美的事物，美的情感，美的语言……

品读文章的优美语言是一种享受，《春》作为这一单元的第一篇文章，需要学生反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩词语和句段，并将它们摘抄下来。逐步培养对写景散文的学习习惯，为日后的学习打下基础。此课设计为两课时，下面是我对第二课时的设计详细说明。品读文章的优美语言是一种享受，《春》作为二、教学目标

二、教学目标知识与技能：A.你能掌握课文写景的方法吗？

B.你能理解文中准确而生动的词句，体会情景交融的表现手法吗？C.你能准确把握作者要表达的感情吗？知识与技能：过程与方法：你能将写景散文的描写手法运用到自己的作文中去吗？过程与方法：情感态度与价值观：你能领会到作者通过细致生动的描绘，所表现出来的自己对大自然、对生活的热爱，和对未来的追求吗？情感态度与价值观：三、教学重难点

三、教学重难点教学重点：掌握课文写景方法理解文中准确而生动的词语和句子，能够赏析比喻、拟人等修辞方法的作用。教学难点：探究文章的语言特色是教学中的难点。教学重点：

学情分析学情分析

初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师

说教法与学法说教法与学法

1.对于《春》这篇写景抒情散文来

说，需要主张多读少讲，以

读代讲的教学方法。通过让学生自主学习来享受文章的美，提高审美能力。所以这篇文章在教法上，主要采用朗读法、合作探究法和教师点拨法来授课。1.对于《春》这篇写景抒情散文来

其中，朗读的方法包括：在课文导入之后先由教师范读，然后由学生齐读，之后在每段的教授中还要找同学来朗读等。多次的朗读目的是让学生在反复诵读文章中掌握文章内容，体会散文写作手法，领会作者所要表达的思想感情，以突破这篇文章的学习重难点。

其中，朗读的方法包括：在课文导入之后先由教

通过阅读课文，结合学案由小

组讨论的方式回答教师提出的问题，最后运用点拨法帮助学生落

实所要掌握的内容，突破文章重

难点。通过阅读课文，结合学案由小2.就学法来说，本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边读边想；边论边写的方法学习本文。“读”就是指读课文要读的流畅，读出感情，“想”是指在阅读中思考学案里的问题；“论”是指以小组形式讨论问题总结答案；最后的“写”是指通过本文的学习教师鼓励学生联系生活实际，学以致用地写一些描绘景物的片断。2.就学法来说，本文是抒情散文，要求学生从课文

教学过程教学过程第二课时

1、检测导入2、整体感知3、品读揣摩

5、落实反馈6、拓展练习第二课时

1、检测导入一、检测导入1、提问作者、作品，出示作者图片。（辅以形象的图片记忆，加深印象吸引兴趣。）2、播放一组春光图，在优美的旋律中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。然后出示学习目标。

一、检测导入1、提问作者、作品，出示作者图片。·掌握课文写景方法·理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法在写作中的运用。·准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者对春天的热爱之情。教学目标：（明确学习任务，了解阅读角度）·掌握课文写景方法教学目标：（明确学习任务，了解阅读角度）二、整体把握根据学案，整体把握，跳读课文、理清思路

二、整体把握根据学案，整体把握，跳读课文、理清思路

盼春（1）(盼望着、来、近——

急切心情）

绘春

（2—7）先勾勒轮廓：

总领全篇，开启下文

春草图

春花图

春风图

春雨图

迎春图

赞春

（8—10）春再具体描绘：对大自然的喜爱赞美之情。一切欣欣然张开了眼山（朗润）水（涨）太阳（红）新美力总分盼春(盼望着、来、近——急切心情）绘春先勾勒轮三、品读揣摩

三个环节（1）交流提升：（展示自学成果，互相学习，了解学情）（2）点拨启发：（问题引领，引导思考，教师精讲）（3）小结巩固：（及时小结，整理思路）

重点三、品读揣摩三个环节重点

在此需要说明，本文是一篇优美的写景抒情散文，掌握课文写景方法理解文中准确而生动的词语和句子是本文教学的重点，想要突破这个重点，就需要教师在文章的妙笔之处设置问题，引发学生积极思考，然后合作讨论出答案，最后由教师总结，达到预期的目标，由此也锻炼学生的阅读能力。

从学案入手研究课文内容和结构第一步：交流学案，代表发言。对文章“绘春”部分进行细致深入的研读步骤一从学案入手研究课文内容和结构第一步：交流学案，代表发言。对文1、为什么用两个“盼望着”？2、山______起来了，水____起来了，太阳的脸____起来了。这句话用的是什么修辞手法？3、小草_______地从地里___出来，_______,_______,园子里，田野里，瞧去，一大片一大片________。

……野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的运用了什么修辞方法？4、作者从哪些方面来描写春草的特点？试根据下面的提示在________处填写相应的答案。

（1）情态：偷偷地、钻

（2）色彩：

（3）质感：

（4）长势：5、___着，___着，___两个滚，___几脚球，___几趟___，___几回迷藏。风______的，草______的。

这句写出了人们怎样的心情?_________。1、为什么用两个“盼望着”？春草图作者从哪几方面来写草？嫩嫩的

软绵绵的

绿绿的满是的钻（顽强的生命力）正面描写侧面描写

孩子嬉戏（排比）情态:质地：色泽：长势：偷偷地（不知不觉出现的情态）（拟人）春草图作者从哪几方面来写草？嫩嫩的软绵绵的绿绿的满是的钻（

作者采用什么样的顺序，通过哪些表现手法来描写春花？试根据下列提示进行解答。

（1）描写顺序：先写树上______，次写树中______，再写树下______。

这是按照由______到______

的顺序进行描。

（2）表现手法：①___结合。如______________；②___结合。如______________

；③___结合。如______________。作者采用什么样的顺序，通过哪些表现手法来描写春花

味觉由春花联想到秋实虚实结合，以虚衬实作用：不仅描绘出春花的艳美色彩，而且增强了语言的气

势及音乐美，形象生动地表现了春花的繁盛。

视觉

比喻、拟人——

不但写出了野花的多，还写出了

它闪闪发光的明丽色彩。把音响和热闹的景象全写出来了

春花图

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。视觉

拟人——各种花竞相开放的情态听觉、视觉衬托花的繁茂、甜香正面描写视觉

比喻、排比—

侧面描写

把“散”改为“开”好吗？为什么？答：“散”有“分散”的意思，比“开”含义丰富。花朵多：花色艳：花味甜：蜜蜂闹

蝴蝶飞：野花：本段的写景顺序：空间顺序（树上——花下——遍地）味觉由春花联想到秋实虚实结合，以虚衬“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手____着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着_____，还有各种______，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出______的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。根据课文内容填空，然后找出作者从那几个方面描写了春风？“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手____着你，风里带着春风图

春风的特点是什么？作者是怎

样把无形、无色、无味的春风

写得富有生命力和感染力的？柔和（不寒、抚摸）芳香（泥草、花香）和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）

（通过调动各种感觉器官来感受）（触觉）（嗅觉）（听觉）引用、比喻、拟人（写出了春风的温暖和柔情）春风图春风的特点是什么？作者是怎柔和（不寒、抚摸）芳“……可别恼。看，像_____，像_____，像_____，密密地_____着，人家屋顶上全___着一层薄烟……”

根据课文内容填空,然后回答课文运用了哪种修辞方法，运用这种修辞方法的好处是？分别写出了雨的什么特点？“……可别恼。看，像_____，像_____，像___春雨图

春雨有什么特点？作者从哪几方面写？像牛毛像花针像细丝紧密

多、连绵、细密、轻盈薄烟轻盈润物：

（比喻排比）

特征恩泽全：写范围，意境展现得相当开阔。薄烟：比喻细雨蒙蒙的景状,显得形象。织：与细丝的比喻相照应。笼：写出了薄烟的高度。斜：暗写春风。缀景：树叶小草安静而和平的夜撑起伞慢慢走着的人地里的农民静默的房屋

闪光

细长（拟人）（润物细无声）正面侧面“可别恼”

——

喜爱之情（过渡）春雨图春雨有什么特点？作者从哪几方面写？像牛毛像花针像第二步：教师订正（强化理解，加强记忆）步骤二第二步：教师订正步骤二深入研究文章语言的精彩之处第一步：教师提问。（由学生小组讨论完成后回答，锻炼思维能力）步骤三难点深入研究文章语言的精彩之处第一步：教师提问。步骤三难点①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。

②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。

③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。

④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”。提问：文章地地段中的“闹”改为“飞”字好不好？引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？

此环节可引导学生重点分析“春风”一段：①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草深入研究文章语言的精彩之处第二步：教师总结。

（帮助学生加强记忆）步骤三难点深入研究文章语言的精彩之处第二步：教师总结。步骤三难点总结

（1）内容小结。（2）写作的艺术特色小结。（3）写景的佳词妙句

。（4）思想上的启迪。（由大到小，由粗到细，由易到难，逐步深化。）步骤四总结（1）内容小结。步骤四在内容上，本文就分别就春田里的草、花、风、雨和人所组成的不同景致进行了细致生动的描写，展现了一幅风光无限的春景图。在内容上，本文就分别就春田里的草、花、风、雨和人所组成的不同本文艺术表现上的特色一、诗情与画意的结合，和谐地创造出情景交融的境界。二、结构严密，层次井然中见跌宕变化。作者先总写春，继而又分几个方面细致描绘，最后又总写，收拢全文，画龙点睛。以拟人始，以拟人终，结构整齐。三、语言朴实清新，准确生动，句式富于变化，在散语中大量使用反复或排比的短语式短句，既流畅又整齐。再加上叠音词和口语词的使用，使文章活泼，自然，充满诗情画意。本文艺术表现上的特色一、诗情与画意的结合，和谐地创造出情景交四、在写作手法上，文章突出采用了动静结合、虚实结合、触觉嗅觉结合的手法，灵活刻画了春景图，给人清新明快之感。四、在写作手法上，文章突出采用了动静结合、虚实结合、触觉嗅觉佳句摘录一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你…佳句摘录一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋思想启迪

这篇文章以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒写了春的生命力，带给人无限的希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、勤奋向前。思想启迪拓展练习从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美

。（提高学生的语文素养）步骤五拓展练习从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美。步骤五板书设计

昐春宏观勾勒:山——朗润

水——涨

太阳——红

教师示范完成

特点

层次

春草图

钻

鲜嫩

春花图

繁茂

艳丽

树上-花下-遍地

绘春(微观描绘)春风图

和煦

轻盈

触觉-嗅觉-听觉

春雨图

细密

平和

植物-人

迎春图

赶趟儿

赞春

新、美、力板书设计

春作者：朱自清体裁：散文春作者：朱自清体裁：散文

教材分析

教材分析

一、在教材中的地位和作用

一、在教材中的地位和作用

本课是人教版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第一课。本单元是这册书中唯一一个以写景为主题的散文题材的单元。

第三单元对春天的赞美，热爱生活、积极进取奋发向上对济南的无限热爱对夏天的喜爱以及对劳动人民的深情赞颂对秋天的热爱和赞美统一中原的抱负思乡之情西湖热爱之情凄苦惆怅之情夏感春古代诗歌四首秋天济南的冬天第三单元对春天的赞美，对济南的无限对秋天的热爱统一中原的抱负

纵观这一单元的单元主题，我们可以从中发现多姿多彩的大自然陶冶了人们爱美的心灵，锻炼了人们发现美的眼里。这个单元为我们呈现了色彩斑斓的大自然，这里有美的事物，美的情感，美的语言……

品读文章的优美语言是一种享受，《春》作为这一单元的第一篇文章，需要学生反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩词语和句段，并将它们摘抄下来。逐步培养对写景散文的学习习惯，为日后的学习打下基础。此课设计为两课时，下面是我对第二课时的设计详细说明。品读文章的优美语言是一种享受，《春》作为二、教学目标

二、教学目标知识与技能：A.你能掌握课文写景的方法吗？

B.你能理解文中准确而生动的词句，体会情景交融的表现手法吗？C.你能准确把握作者要表达的感情吗？知识与技能：过程与方法：你能将写景散文的描写手法运用到自己的作文中去吗？过程与方法：情感态度与价值观：你能领会到作者通过细致生动的描绘，所表现出来的自己对大自然、对生活的热爱，和对未来的追求吗？情感态度与价值观：三、教学重难点

三、教学重难点教学重点：掌握课文写景方法理解文中准确而生动的词语和句子，能够赏析比喻、拟人等修辞方法的作用。教学难点：探究文章的语言特色是教学中的难点。教学重点：

学情分析学情分析

初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师

说教法与学法说教法与学法

1.对于《春》这篇写景抒情散文来

说，需要主张多读少讲，以

读代讲的教学方法。通过让学生自主学习来享受文章的美，提高审美能力。所以这篇文章在教法上，主要采用朗读法、合作探究法和教师点拨法来授课。1.对于《春》这篇写景抒情散文来

其中，朗读的方法包括：在课文导入之后先由教师范读，然后由学生齐读，之后在每段的教授中还要找同学来朗读等。多次的朗读目的是让学生在反复诵读文章中掌握文章内容，体会散文写作手法，领会作者所要表达的思想感情，以突破这篇文章的学习重难点。

其中，朗读的方法包括：在课文导入之后先由教

通过阅读课文，结合学案由小

组讨论的方式回答教师提出的问题，最后运用点拨法帮助学生落

实所要掌握的内容，突破文章重

难点。通过阅读课文，结合学案由小2.就学法来说，本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边读边想；边论边写的方法学习本文。“读”就是指读课文要读的流畅，读出感情，“想”是指在阅读中思考学案里的问题；“论”是指以小组形式讨论问题总结答案；最后的“写”是指通过本文的学习教师鼓励学生联系生活实际，学以致用地写一些描绘景物的片断。2.就学法来说，本文是抒情散文，要求学生从课文

教学过程教学过程第二课时

1、检测导入2、整体感知3、品读揣摩

5、落实反馈6、拓展练习第二课时

1、检测导入一、检测导入1、提问作者、作品，出示作者图片。（辅以形象的图片记忆，加深印象吸引兴趣。）2、播放一组春光图，在优美的旋律中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量。本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处。然后出示学习目标。

一、检测导入1、提问作者、作品，出示作者图片。·掌握课文写景方法·理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法在写作中的运用。·准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者对春天的热爱之情。教学目标：（明确学习任务，了解阅读角度）·掌握课文写景方法教学目标：（明确学习任务，了解阅读角度）二、整体把握根据学案，整体把握，跳读课文、理清思路

二、整体把握根据学案，整体把握，跳读课文、理清思路

盼春（1）(盼望着、来、近——

急切心情）

绘春

（2—7）先勾勒轮廓：

总领全篇，开启下文

春草图

春花图

春风图

春雨图

迎春图

赞春

（8—10）春再具体描绘：对大自然的喜爱赞美之情。一切欣欣然张开了眼山（朗润）水（涨）太阳（红）新美力总分盼春(盼望着、来、近——急切心情）绘春先勾勒轮三、品读揣摩

三个环节（1）交流提升：（展示自学成果，互相学习，了解学情）（2）点拨启发：（问题引领，引导思考，教师精讲）（3）小结巩固：（及时小结，整理思路）

重点三、品读揣摩三个环节重点

在此需要说明，本文是一篇优美的写景抒情散文，掌握课文写景方法理解文中准确而生动的词语和句子是本文教学的重点，想要突破这个重点，就需要教师在文章的妙笔之处设置问题，引发学生积极思考，然后合作讨论出答案，最后由教师总结，达到预期的目标，由此也锻炼学生的阅读能力。

从学案入手研究课文内容和结构第一步：交流学案，代表发言。对文章“绘春”部分进行细致深入的研读步骤一从学案入手研究课文内容和结构第一步：交流学案，代表发言。对文1、为什么用两个“盼望着”？2、山______起来了，水____起来了，太阳的脸____起来了。这句话用的是什么修辞手法？3、小草_______地从地里___出来，_______,_______,园子里，田野里，瞧去，一大片一大片________。

……野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的运用了什么修辞方法？4、作者从哪些方面来描写春草的特点？试根据下面的提示在________处填写相应的答案。

（1）情态：偷偷地、钻

（2）色彩：

（3）质感：

（4）长势：5、___着，___着，___两个滚，___几脚球，___几趟___，___几回迷藏。风______的，草______的。

这句写出了人们怎样的心情?_________。1、为什么用两个“盼望着”？春草图作者从哪几方面来写草？嫩嫩的

软绵绵的

绿绿的满是的钻（顽强的生命力）正面描写侧面描写

孩子嬉戏（排比）情态:质地：色泽：长势：偷偷地（不知不觉出现的情态）（拟人）春草图作者从哪几方面来写草？嫩嫩的软绵绵的绿绿的满是的钻（

作者采用什么样的顺序，通过哪些表现手法来描写春花？试根据下列提示进行解答。

（1）描写顺序：先写树上______，次写树中______，再写树下______。

这是按照由______到______

的顺序进行描。

（2）表现手法：①___结合。如______________；②___结合。如______________

；③___结合。如______________。作者采用什么样的顺序，通过哪些表现手法来描写春花

味觉由春花联想到秋实虚实结合，以虚衬实作用：不仅描绘出春花的艳美色彩，而且增强了语言的气

势及音乐美，形象生动地表现了春花的繁盛。

视觉

比喻、拟人——

不但写出了野花的多，还写出了

它闪闪发光的明丽色彩。把音响和热闹的景象全写出来了

春花图

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。视觉

拟人——各种花竞相开放的情态听觉、视觉衬托花的繁茂、甜香正面描写视觉

比喻、排比—

侧面描写

把“散”改为“开”好吗？为什么？答：“散”有“分散”的意思，比“开”含义丰富。花朵多：花色艳：花味甜：蜜蜂闹

蝴蝶飞：野花：本段的写景顺序：空间顺序（树上——花下——遍地）味觉由春花联想到秋实虚实结合，以虚衬“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手____着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着_____，还有各种______，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出______的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。根据课文内容填空，然后找出作者从那几个方面描写了春风？“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手____着你，风里带着春风图

春风的特点是什么？作者是怎

样把无形、无色、无味的春风

写得富有生命力和感染力的？柔和（不寒、抚摸）芳香（泥草、花香）和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）

（通过调动各种感觉器官来感受）（触觉）（嗅觉）（听觉）引用、比喻、拟人（写出了春风的温暖和柔情）春风图春风的特点是什么？作者是怎柔和（不寒、抚摸）芳“……可别恼。看，像_____，像_____，像_____，密密地_____着，人家屋顶上全___着一层薄烟……”

根据课文内容填空,然后回答课文运用了哪种修辞方法，运用这种修辞方法的好处是？分别写出了雨的什么特点？“……可别恼。看，像_____，像_____，像___春雨图

春雨有什么特点？作者从哪几方面写？像牛毛像花针像细丝紧密

多、连绵、细密、轻盈薄烟轻盈润物：

（比喻排比）

特征恩泽全：写范围，意境展现得相当开阔。薄烟：比喻细雨蒙蒙的景状,显得形象。织：与细丝的比喻相照应。笼：写出了薄烟的高度。斜：暗写春风。缀景：树叶小草安静而和平的夜撑起伞慢慢走着的人地里的农民静默的房屋

闪光

细长（拟人）（润物细无声）正面侧面“可别恼”

——

喜爱之情（过渡）春雨图春雨有什么特点？作者从哪几方面写？像牛毛像花针像第二步：教师订正（强化理解，加强记忆）步骤二第二步：教师订正步骤二深入研究文章语言的精彩之处第一步：教师提问。（由学生小组讨论完成后回答，锻炼思维能力）步骤三难点深入研究文章语言的精彩之处第一步：教师提问。步骤三难点①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草一下子从土里钻出来”。

②增删词语。如“舒活舒活筋骨”句改为“舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去”。

③改变语序。如“野花遍地是”句忙改为“遍地的各种各样的有名字没名字的野花，散在草丛百像眼睛，像星星”。

④改用平实说法。如“不错的”句改为“不错的，春风是十分柔和的”。提问：文章地地段中的“闹”改为“飞”字好不好？引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？

此环节可引导学生重点分析“春风”一段：①调换词语。如“小草偷偷地从土里钻出来”改为“小草深入研究文章语言的精彩之处第二步：教师总结。

（帮助学生加强记忆）步骤三难点深入研究文章语言的精彩之处第二步：教师总结。步骤三难点总结

（1）内容小结。（2）