《莫泊桑拜师》教学反思

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《莫泊桑拜师》教学反思身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是人见人爱的我共享的《莫泊桑拜师》教学反思，希望能够给予您一些参考与帮助。

《莫泊桑拜师》教学反思篇一

今天是我的校公开课教学，我执教的课文是《莫泊桑拜师》，在教学这一课之前，我上网查找了一些这课的教学实录和ppt，从中获得很大的收获，也借鉴了其他老师的一些优秀的教学设计，计划在课堂上予以运用，本想这节课应当很精彩吧，可是……

在执教这课时，我的总体的设计理念就是：“让学生自主、合作、探究〞学习，引导学生在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的擅长指导。课开始我设计了默写本科词语的环节，目的是检查学生对于生字新词的把握状况，感觉效果不错！下面就是本课的重点环节，让学生默读课文2—9自然段，思考三次拜师莫泊桑请教了什么？福楼拜分别又怎样指导的呢？在每次的指导中哪次是最关键的呢？从中感受到莫泊桑和福楼拜是怎样的人呢？下面就是学生自读课文、自悟，边读边做批注。在这一环节学生大约花费了近10分钟，说实话我几次想提前终止这个环节，尽快地来和学生一起交流，但是我在巡查的过程中，我发现学生的批注几乎是0，或者做了批注那也是十分表面的，例如我看到有个同学在自己的书旁做了这样的批注：“怎样才能使功夫到家呢？肯吃苦，勤练习。〞你说这能叫批注吗？我一看，不行，还得继续让学生再读课文，只有充分地读，学生才能有所感悟。古人不是这样说嘛：“书读百遍，其义自现。〞我很想让我的学生达到这样的境界，那该有多好啊！10分钟后，我和学生开始交流第一次拜师的过程，用时有点多，但是我觉得学生是真的自己感悟的，但也不乏有个别同学参考了《课课通》；交流其次次拜师时候，我主要是学习了网上人家实录中的，让学生做福楼拜，我做莫泊桑，来分角色朗读课文，就是福楼拜没问一次，我就简单回复一次，和学生情景再现当时拜师情景，并让学生在读中感受福楼拜的循循善诱，我觉得这个环节也很好！学生的脸上都有种满足感，由于他们既做了我的老师，又扮演了福楼拜的角色，煞是兴奋哟！此时离下课还有8分钟左右，还要进行第三次拜师经过的交流，我知道其实第三次拜师对比重点，特别是其中的关键两句话：“青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。〞“对你所要写的东西，光细心观测还不够，还要能发现别人没有发现或别人没有写过的特点。〞这也是课后习题，对于这两句话的理解学生也说了一点，但是还不够具体，大体意思有了。此时离下课时间还有2分钟，我只好匆促结尾，也学习了网上实录中的名师方法，出示了莫泊桑作品中的片段，让学生感受莫泊桑写的独特之处，与众不同之处！最终简单概括了莫泊桑的勤学好问以及福楼拜的擅长指导。本来我还计划安排这按的环节，让学生替莫泊桑写首小诗，感谢老师当年的谆谆指导。可是已经下课，只好布置学生课后去写了，还有没让学生说说从中队你写作有什么启发呢？在整体的时间把握上不是很好，重点出没有很好的处理好！假如再让我上一次，我相

信会操纵好时间以及把握住重点，引导学生多感悟！

《莫泊桑拜师》教学反思篇二

很少在正场上上课，今天竟然有我，心里十分紧张，第三节是我的语文课，还有两节课的时间可以准备，看可能教参，看看教材，可能看备课手册，心里没底，只好拿着＜莫泊桑拜师＞的第一课时来打发．

可是眼高手低，准备的和要上的还是有些冲突，上课的气氛不是和活跃，但想想自己也没有给学生的机遇活跃，导入课题，我直接提出问题：＂莫泊桑是怎样拜师学写作的？＂让学生带着这样的一个问题自渎课文，给孩子一个充分读的时间，检查自读效果，我出示生字词检查，并让学生理解这些词语的意思，结果大家竟然不能够很好的理解，于是乎我让学生再读课文，联系上下文来理解词义，有点重视知识点的教学了，这是失策，在逐段朗读课文的同时，我觉得学生的朗读有所欠缺，而且我本人也缺少那些上课的激情，学生虽然读了，但读的效果并不是很好，貌似并没有反映出自主朗读的味道来．

但细想来，六年级的学生自主读课文，依照四步导读里读课文，表面上都做到了，但深层次的东西貌似没有挖掘出来，而且这也不是偶一朝一夕就能把学生应到成功的，说到这里，偶也在那反省，教学这个东西，教无定法，但里面的精华还是在于教师自己的挖掘，这节课也给我一个教训，既要教教材，又要用教材教，给学生一个充分自主的朗读空间，让学生真正的体会文本之美．

希望自己以后真正能够的能做到与文本，与学生发至内心的对话。

莫泊桑拜师教学反思篇三

课前读《莫泊桑拜师》这篇课文，我感觉不仅学生需要读它，我们做教师的也应当好好读一读。莫泊桑有着虚心好学的态度，他学到了、成功了。假如我们也以认真的态度来读一读这篇文章，确定也会有不小的收获：一、肯吃苦，勤练习。我们现在也需要福楼拜这样的教化引路。二、细心观测，认真揣摩。只不过我们观摩的是文本，是一个个学生。三、发现事物的独特特点。这一点的借鉴意义在于我们在教学中，也应当发现一个平实、真实的自我。

这节课的第一个任务是审题，学习“作家卡片——莫泊桑〞，扩展学习福楼拜的相关资料。

其次个任务是检查预习效果。一是指名读一读课文，在初读课文的检查过程中，引导学生体会这一篇课文中一些句子的语调和标点符号使用的特别之处，如“那——怎样才能使功夫到家呢〞中的破折号该怎样读，第7自然段中一连串问句该怎样读才好。二是理解重点字词的意思。

第三个任务是引导学生理清莫泊桑三次拜师的过程。

先让学生带着问题去读课文：莫泊桑每一次带着怎样的目的来拜师？福楼拜分别教给他什么？

在此基础上，我追问：为什么会有三次拜师？这三次拜师有什么不同之处？

学生们再读课文之后，李缘说：每一次莫泊桑得到的都不一样。

很显然，这是一个大部分学生都能得到的答案。根据这一回复，我紧跟着点拨学生：福楼拜为什么不一次性把所有的东西都教给莫泊桑呢？唐凯亮举手了：福楼拜没有这么做，他就是要让莫泊桑自己一点一点地去尝试，然后一步一步地走向成功。我眼前一亮：大家现在有没有体会到这三次拜师到底不同在哪里？对，莫泊桑三次拜师是一种“阶梯式〞的过程。那莫泊桑为什么会取得成功，成为“短篇小说之王〞呢？下一节课，我们再来细细体会。

最终我布置了三道预习作业：

1．文后第2题，联系生活实际理解句子。