人教版七年级下册数学教案设计522平行线判定

人教版七年级下册数学授课设计设计：5.2.2平行线的判断人教版七年级下册数学授课设计设计：5.2.2平行线的判断人教版七年级下册数学授课设计设计：5.2.2平行线的判断课时授课设计课题5.2.2平行线的判断（一）第2课时总第6课时知识与技术：会用直线平行的条件来判断直线平行.授课过程与方法：经历研究两直线平行条件的过程，理解两直目标线平行的条件.感神态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣.要点研究两直线平行的条件教具三角板难点理解“同位角相等,两条直线平行”学具三角尺教师活动学生活动前置教师抽查学生学生显现前置性性的前置性作业的完作业，小组长批阅，学成情况，并听取各并向老师报告作业中小组组长的报告。存在的问题。习小如图，（1）若是∠2=∠3，能组得出a∥b吗？（2）若是∠2＋∠4＝1800，能得出a∥b合吗？作学习

小组内个人显现先学成就，互相交流，明确答案。对疑难问题，小组内共同谈论完成。提出思疑，组长解答。同位角相等,两条直线平行.汇内错角相等,两直线平行.报同旁内角互补,两直线平行.交符号语言：流∵∠4+∠2=180°a∥b.

各组代表报告小组学习成就，并谈论各小组提出的疑难问题，记录要点。巩练习：P14练习1固拓小结：展本节课你有何收获？课后作业：P152,4

独立完成练习。小组内纠正。作前置性作业设计：业在同一平面内,若是两条直线都垂直于同一条直线,那么这两条直布线平行吗?为什么?bc解：这两条直线平行。12a置∵b⊥a,c⊥a（已知）∴∠1=∠2=90°（垂直的定义）∴b∥c（同位角相等，两直线平行）你还能够用其他方法说明b∥c吗？5.2.2平行线的判断

教育处（教研组）批阅意见板书判断1：预设判断2：判断3：课时授课设计课题5.2.2平行线的判断（二）第3课时总第7课时知识与技术：掌握直线平行的条件，并能解决一些简单的问题；授课目标过程与方法：初步认识推理论证的方法，会正确的书写简单的推理过程。感神态度与价值观：培养学生的逻辑推理能力。要点直线平行的条件及运用教具难点会正确的书写简单的推理过程学具教师活动学生活动前

三角板三角尺置教师抽查学生学生显现前置性性的前置性作业的完作业，小组长批阅，学成情况，并听取各并向老师报告作业中小组组长的报告。存在的问题。习小例2如图，点B在DC上，BE均分∠ABD,∠DBE=∠A,则BE组∥AC,请说明原由。合

小组内个人显现先学成就，互相交流，明确答案。作学习汇判断两直线平行的方法报（1）在同一平面内不订交的两条直线平行。交（2）1若是两条直线都平行于第三条直线，那么这两条直线也互相平行。

对疑难问题，小组内共同谈论完成。提出思疑，组长解答。各组代表报告小组学习成就，并谈论各小组提出的疑难问题，记录要流（3）同位角相等,两直线平行.点。（4）内错角相等,两直线平行.（5）同旁内角互补,两直线平行.巩练习：P14练习2固拓小结：展本节课你有何收获？

独立完成练习。小组内纠正。课后作业：P152,4作前置性作业设计：（1）依照右图将以下几何语言补充完满E(1)∵AB∥(已知)业布置

∴∠1=∠A( )∠2=∠B( )∠A+∠ACD=180°( )(2)如右图,若AD∥BC,则∠1=∠_______,∠______+∠________=180°若DC∥AB,则∠1=∠_______,