【教案】部编版四年级上册语文26西门豹治邺

【精选教课方案】部编版四年级上册语文26西门豹治邺【精选教课方案】部编版四年级上册语文26西门豹治邺【精选教课方案】部编版四年级上册语文26西门豹治邺西门豹治邺讲课课题西门豹课型讲读课文2课不时间认识“豹、芜、娶”等12个生字,会写“豹、魏、派”等13个生字,理解“田地荒凉、担忧吊胆、磕头告饶”等词语。教课目标2.有感情地朗诵课文。指引学生理解课文内容,认识西门豹是如何检查原由、兴修水利的。学习本课描绘人物言行、表现人物质量的写法,遇到破除迷信的教育。教课要点认识西门豹是如何检查原由、兴修水利的,破除迷信的方法。教课难点指引学生理解西门豹将计就计方法的奇妙。第一课时教课1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。2.掌握本课的生字词。目标3.通读课文,掌握课文整体构造,理清段落粗心。教具课件准备教课方案设计企图一、讲话激趣,导入新课【设计企图：创建师：同学们,上课前我们先来相互认识一下好吗？情境讲话引入,能够让自我介绍：我姓×,名叫××。你们也能用老师方才的方式学生与老师接拉近距导入介绍一下自己吗？点名叫几名学生自我介绍。很快乐认识离,同时,为学生创造（）分钟

大家,本来我们的姓名都有一个同样的地方,就是我们的姓出了一种浓烈的学习都是一个字。下边我们就来认识一个古代的人,他的姓有两语文的氛围,让孩子们个字。（课件出示2）能够感觉到中华百家2.板书课题,齐读课题。（板书：26西门豹）姓文化的熏陶。】二、初读课文,自学字词。【设计企图：创建情境1.生自由朗诵课文读准字音。讲话引入,能够让学生（1）学习生字。与老师接拉近距离,同座位互读——指名读——全班齐读——开火车读交时,为学生创造出了一流自学字词的状况。教师检查、指导。种浓烈的学习语文的（2）教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、氛围,让孩子们能够感旱、徒、磕、淌、凿、溉”的读音,并组词语。（课件出示3）遇到中华百家姓文化字音难点：“徒”读（tú）要读成（dǒu）,“媳”读（x的熏陶。】í）不要读成（xī）,“凿”为平舌音,“绅”为翘舌音,注【设计企图：在学生交意读正确。流的基础上去睁开教（3）书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、师指导,能实时发现学浮、旱、徒、饶”（课件出示4）生对字词的掌握状况,字形难点：“豹”的偏旁是豸旁,“派”的左半部窄,右有要点地进行指导,能半部宽。“旱”的上半部是“日”不要错写成“目”。“徒”更有效地稳固学生对新课的偏旁是双人旁。“媳、妇”人女字旁横不出头。字词的掌握。】教课2.再读课文,把不理解的词语在旁边打个小问号。（）分钟(1)小组学习(方法：查词典、联系上下文)(2)报告理解词义。（课件出示5）面无人色：神色呈灰白色。形容惊慌之极。担忧吊胆：形容特别惧怕。磕头告饶：向他人磕头恳求宽怒自己。开凿：发掘、开垦。【设计企图：指引学生旱灾：长时间不下雨,缺雨,缺水。依据故事的因由、经三、再读课文,理清段落。过、结果给课文分段,1．想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一并归纳粗心,能够使学件事对百姓有何利处？生认识故事的粗心,掌生：这篇讲读课文讲的是两千多年前,西门豹管理邺那握课文的整体脉络。同个地方时,经过检查,认识到那边的豪绅和巫婆勾通在一同时,供给两种分段方危害百姓,便设计破除迷信,并鼎力兴修水利使邺地重又繁法,倡导了学生对课文荣起来。的多元化理解。】指名简单归纳内容。生：西门豹破除迷信,并鼎力兴修水利使邺地重又繁华起来。中心思想：本文经过写两千多年前,西门豹治邺时,破除迷信兴修水利的故事,刻划了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民做主,替天行道的形象。（课件出示6）（课件出示7）段落构造：全文共十四个自然段,可分为三个层次：第一层（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷认识当地田地荒凉、人烟稀罕的原由,摸清了“河神娶老婆”的底细。第二层（10—15自然段）讲西门豹如何破除迷信。第三层（第16自然段）讲西门豹发动民众兴修水利,庄稼获取了好收成。三层也能够这样分：第一层（1—8自然段）写西门豹检查认识邺这个地方的状况。第二层（9自然段）写西门豹决定对策。第三层（10—16自然段）写西门豹采纳行动。这一层次再分两个层次,先详写除“神”害,后略写修水利,除旱灾。四、拓展说话练习（课件出示8）师：同学们都已经理解了事情的实情,西门豹理解吗？造成邺田地荒凉的原由找到了,那么该怎么办呢？我们作一个假定,若是当初魏王派往邺的不是西门豹,讲堂小结而是其余官员,该官员也知道了事情的实情,他会怎么说,及拓展延怎么做？伸（）分钟(指名发布建议)五、总结提高（课件出示9）西门豹他有没有马上把巫婆、官绅抓起来处死或许跟他们狼狈为奸呢？他会怎么做呢？你感觉他的做法妙在哪里呢？我们下节课持续学习。六、部署作业（课件出示10）抄录本课的生字新词。朗诵课文。持续收集有关西门豹的资料。讲堂作业新设计（课件出示11）一、读拼音写词语。1．师傅用劲浑身的力气把túdì( )推登岸,自己被却洪水yānmò( )了。2．河神qǔxífu（）的日子到了。二、选字组词。观官逼副()看做()一()()迫催摧旱早()毁()促()上()灾三、把以下词语增补完好,再选词填空。人烟()()()心()胆各()各()田地()()()如()色磕()求()1.田地荒凉2.担惊受怕1.这里连年灾祸,寸草不生,()。2.仇敌被我军吓掉了魂,()地跑回去了。【答案】一、1.徒弟吞没2.娶老婆二、观官副逼摧催早旱三、稀罕提吊种样荒凉面土头饶1.田地荒凉2.担惊受怕第二课时1.要点学习课文,指引学生理解要点词句在这里面文中的意思,学习本课描绘人物言行、表现人物质量的写法；教课目标2.练习有感情的朗诵、品读课文,认识西门豹是如何检查原由、兴修水利的,遇到破除迷信的教育；剖析西门豹人物形象,认识西门豹的为人处世的态度。教具准备导入（）分钟新课教课（）分钟

课件教课方案设计企图一、复习旧知,导入新知。1.出示词语：（课件出示13）【设计企图：复习面无人色担忧吊胆旱灾导入,激发了学生学习磕头告饶娶老婆开凿课文的兴趣,调换起了2.复习,确立专题学生的阅读期望。】师：同学们,在你的印象中,西门豹是个如何的人？（用一个词语归纳）你能给上边的词语分红两类吗？（奇妙替天行道）师：今日,我们就来研究“西门豹是如何奇妙（或机智）地替天行道的”。二、理解课文讲读课文第一段：【设计企图：复习师：下边让我们看看西门豹他刚到达邺这个地方导入,激发了学生学习看到了什么？（课件出示14）课文的兴趣,调换起了1.读第1自然段,其余同学在课文里画出有关的学生的阅读期望。】要点词语。2.指名回答：板书：田地荒凉、人烟稀罕年年闹旱灾【设计企图：经过3.理解词语：田地荒凉、人烟稀罕指引学生用不一样的形西门豹为认识原由,摸清底细,找来了当地的式让学生读,教师灵巧一位老大爷来问话,下边就请座位两个同学合作读一办理,灵巧指导,经过读西门豹和老大爷的四问四答,认识那边田地荒凉、师生评论、生生评论,人烟稀罕的原由吧？让学生依据自己的水(边学边画出有关的句子)平易习惯频频读,读出1)座位合作学习感觉来,读出滋味来。听了老大爷的回答,我们用四个字来归纳这自但是然地把学生带些原由是什么？入了文本中间,实现了指名说:天灾人祸（板书）与文本的深层次的对3)指名回答话。】板书：巫婆、官绅给河神娶老婆人烟稀罕年年闹旱灾指导朗诵老大爷与西门豹的对话。指名读——师生合作读——生生合作读默读课文第二部分,画出能表现西门豹奇妙（或机智）地替天行道的词句。（课件出示15）（写上“奇妙1、奇妙2”）小组合作。师：你们感觉哪一处最能表现西门豹惩办的巧妙？想想,这句话是什么意思；议一议,这句话奇妙在哪里；赛一赛,谁能读出这句话奇妙。三、精读课文,深入理解。课件出示(西门豹的做法妙在哪里？)（课件出示16）商讨研究策略,自主合作研究。师：要解决这个问题,你感觉应侧重研究什么？又该怎么研究？学生报告,得出奇妙之处。奇妙一,安排周祥。奇妙二,不漏声色。奇妙三,假戏真做。奇妙四,讲究策略,差别对待。

【设计企图：经过读,让学生充分地品尝课文中的出色句,感觉课文中的出色的人物描绘,进而获取更深层次的体验,并且在不停地朗诵比较中,把课文中的语言内化为自己的语言,进而把语言文字的训练真实地落到实处。】【设计企图：播放视频能够让学生更直观地感觉西门豹的人物,让每一位学生都有身临其境之感,使学生对课文内容地理解进一步深入。】过渡：西门豹惩办了恶人,又率领百姓干什么了？师：请同学们找到西门豹是怎么说和怎么做的句子。认真阅读课文,画出有关的句子,读一读,领会西门豹的说法、做法奇妙在哪里。自己研究好了的同学能够与你的小伙伴沟通沟通。(学生朗诵,画出有关的句子,小组合作学习)表现学习结果,综合训练提高。（播放视频西门豹）师：西门豹的做法奇妙吗？你是抓住哪些句子来领会的？(指名说)师：老师发现大部分同学是抓住西门豹的话来领会他做法的奇妙的。确实,西门豹的话是话中有话,话外存心,那么,他当时是以如何的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子,而后再在这些句子中选一句你领会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话外之话,话外之意。(学生练读)师：你们想先读哪一句？(指名读——评论——再指导读)从读中领会西门豹的语气。师：西门豹不单奇妙地惩办了巫婆、官绅头子,并且还教育了老百姓,老百姓都理解了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说,这天,漳河站满了老百姓,设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说,而后写下来。(指名说)师小结：大家说的是同一个意思,都在赞誉西门豹,只可是不一样的人有不一样的说法。看来西门豹的做法确实奇妙呀！讲堂小结及拓展延伸（）分钟板书内容

这此后为官的好好当官,老百姓不再相信迷信,人祸解决了,那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一段。持续怀疑问难,你还有什么问题？(指名怀疑)深入专题,体验感情师小结：西门豹用什么计谋来惩办他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还能够叫：以其人之道还治其人之身。你能联合课文内容谈谈这句话的意思吗？（课件出示17）1）以迷信治迷信破迷信；2）以巫婆、官绅的河神娶老婆方法来惩办他们。激情沟通：这天,漳河上站满了很多人,有儿童、老人、妇女、卫士,他们看到这个令人难忘的场面,想说什么呢？增补题目：（）的西门豹四、讲堂小结谈谈西门豹管理邺做了哪三件事？五、部署作业谈谈写写（一）文中说,这天,漳河畔上站满了老百姓。假如你也在场,看了事情的经过会说写什么？说一说,再写下来。（二）西门豹是一个如何的人？你还知道他的哪些事？达成小练笔。请睁开想像,续写“巫婆和几位官员遇到惩办后,其余官员在此后的工作中会如何做？”西门豹治邺巫婆、官绅给河神娶老婆(人祸)田地荒凉、人烟稀罕年年闹旱灾(天灾)讲堂作业新设计一、一字多义我会选。闹：A.喧杂,不寂静B．干；弄；搞C．开玩笑D．发生(灾祸)这里的雨水少,年年闹旱灾。( )跟你闹着玩儿,请别介怀啊！( )每闹一次,他们要收几百万。( )这里闹得很,无法看书,换个地方吧！( )二、按要求写句子。1．老百姓把漳河的水引到田里。(改为“被”字句)_________________________________________________________________2．此后,还有谁敢再给河神娶老婆呢？(改为陈说句)_________________________________________________________________3．庄稼获取了浇灌。庄稼年年获取好收成。(把这两句话用关系词归并成一句)_________________________________________________________________三、按课文内容填空。第一段( )：认识原由,摸清实情。第二段( )：将计就计,惩办元凶,揭穿骗局。第三段( )：兴修水利,年年丰产。四、剖析下边的句子有什么含义。巫婆说“河神是漳河的神,每年要娶一个年青美丽的姑娘。若是不给他送去,漳河就要发大水,把田地全淹了。”西门豹发动老百姓挖了12条渠道,把漳河的水引到田里。庄稼获取了浇灌,每年的收成都很好。【答案】一、二、1.漳河的水被老百姓引到田里。2.此后,没有人敢再给河神娶老婆。3.由于庄稼得到了浇灌,所以年年获取好收成。三、1～910～1516四、1.说明巫婆为了敛财,分布谣言,蒙骗老百姓被骗被骗,使百姓既失掉了钱财,又失掉了自己的亲人,可见巫婆的狠毒的心肠。说了然西门豹用科学让老百姓理解了干旱是自然现象,要用自己的劳动和智慧与自然灾祸作斗争,这样才能幸福地生活。教课反省《西门豹治邺》叙述的是西门豹这个人利用自己的聪慧才华,惩办赃官巫婆、造福百姓的故事。故事内容十分出色风趣,结局也是拍手称快,是一篇令人着迷的课文。本课教课的要点、难点是让学生理解西门豹惩办巫婆和官绅的方法及他的方法幸亏哪里,学习运用描绘人物言行的词句领会人物质量,遇到教育。而作者在表达这一要点、难点时,是经过西门豹惩办巫婆、惩办官绅头子、惩办官绅们的言行来突出的。所以,教课《西门豹》时,我牢牢抓住“三惩”,并有机指引学生朗诵领会,收到了优秀的成效。《西门豹治邺》这篇课文很长,而讲堂上的时间又是有限的,只有抓住重难点,敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教课成效。我对教材和学生进行深入研究,确立把西门豹是如何利用送新娘的方法破除迷信的这部分做为要点,并以西门豹的言行为研究要点,指引学生读一读来深入理解,领会西门豹方法的奇妙。进而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的智慧和机智。其次本文又能够分为三个阶段,此中,惩办巫婆和教训官绅是主要部分。成功之处我比较充分地发挥了学生学习的主动性和踊跃性,让学生自学字词,自己区分段落,学生踊跃投入到自学活动中,成效不错。我还充分重视朗诵和背诵累积的训练和指导,特别是对话部分阅读,经过对话分角色朗诵,激发了学生的阅读兴趣,使讲堂氛围特别踊跃。不足之处：我运用视频播放的方法讲学生代入到故事情境中,激发了学生的想象和自我感悟的表达,不过学生过于沉醉于视频中,不简单赶快进入后边的教课环节。在此后的教课中,我会持续侧重提高学生的自学能力,同时踊跃推动类文阅读,拓宽学生视线,还要适合运用现代化教课手段,激发学生想象。备课素材【教材剖析】这是一篇讲读课文。讲的是两千年前,西门豹管理邺那个地方时,经过检查,认识散到那边的豪绅和巫婆勾通在一同为害百姓,便设计破除迷信,鼎力兴修水利使邺地繁华起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,替天行道的形象。文章在写作上主次分明,详略适当。要点记述了西门豹破除迷信的经过。描绘了西门豹如何将计就计,惩除险恶,除害兴利,特别是教育民众场面写得特别出色。综合运用从前学到的阅读方法来学习,存心识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。【作者介绍】褚少孙,西汉时期优秀的文学家、史学家。颍川(治今河南禹州)人,寓居沛县,汉元帝、成帝间为博士。司马迁死后,《史记》有些篇消散了,据班固说是“十篇缺,有录无书”。褚少孙作了增补、修葺的工作。本文选自《史记·风趣传记》。明人辑有《褚先生集》。少孙从前与山阳县的张长安,东平县的唐长宾等人讨教汉朝大儒王式。王式要他凡事不可以光靠朗讲,而要回之多加润饰,少孙遵守老师教诲,遵此认真研究学识,举一反三,独树一帜,文章与众不一样。【赏析】本篇在写作上有许多值得借鉴的地方。这是一篇历史散文,但带有很强的故事性。在叙事上,不是采纳第三人称作客观地表达,而是经过人物之间的矛盾矛盾,人物对话逐渐睁开的。如第一大段用西门豹和父老的对话,揭开了为河神娶妇的内情。第二大段用西门豹和女巫、三老、官吏之间的矛盾矛盾,表现西门豹的斗争精神和斗争策略。这样就使文章生动详细,防止了平淡无奇。其次,注意从神态、语气上增强者物形象的刻画。如写官吏、豪绅的狼狈相：“官绅一个个吓得面无人色,跪下来磕头告饶,把头都磕破了,直淌血。”也要注意选择拥有性格化的语言来刻画人物。写西门豹为惩办女巫、三老,则说“不可以,这个姑娘不美丽,河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声,说我要选个美丽的,过几日就送去。”说完,他叫卫士架起巫婆,把她投进了漳河。西门豹对官绅的头子来,麻烦你去催一催吧。”说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。”就把故作焦虑的神态写出来了。课后作业基础累积大稳固一、比一比,组词语。胆（）饶（）浮（）担（）浇（）乳（）徒（）硬（）淹（）陡（）便（）掩（）二、写出近义词和反义词。近义词：荒凉——管理——开凿——担惊受怕——反义词：稀罕——理解——担惊受怕——三、依据意思写词语。1．田地因无人管理而长满野草。（）2．形容居住的人极少。（）3．形容十分担忧或惧怕。（）4．脸上跟土的颜色同样,没有赤色,形容极端惊慌。（）阅读能力大提高四、课文整体梳理。课文写的是战