高中物理习题课教学设计课件与模式

高中物理习题课教课方案课件与模式高中物理习题课教课方案课件与模式高中物理习题课教课方案课件与模式高中物理习题课授课方案与模式现代教育正面对着一场浩浩荡荡的改革,教育模式和教育思想都在进行着改革一个总的目标就是培养学生的素质,提高学生的能力。学生是学习的主体，也是课堂活动的主体。如何在课堂上充分发挥学生的主观能动性已成为每一位教师思虑和研究的问题。教师是学生学习生活的合作者、帮助者和促进者。在课堂上，教师的言行对学生是一个直接的影响，这就要请教师要善于煽惑学生，创立出友善、民主、相同的气氛，只有这样，师生才能共同参与，相互作用，摩擦出智慧的火花，结出创立之果。在传统授课中，更多的教师采用的是“填鸭式”授课方式，教师只管教，而忽视了学生的感觉和领悟。现代教育理念要请教师在各种课型的授课中都要充分调动学生的积极性，让学生积极参加到研究活动中去。习题课授课是物理授课的重要组成部分，它是深入知识、活化知识，提高学生能力不能缺少的环节，是理论与实践相结合的桥梁。多年来的授课实践证明，抓好习题课的授课，是提高物理授课质量的重要环节之一，是培养学生能力的重要路子之一。而习题课的传统授课方式，教师在讲台上讲解的胡说八道，学生在下面学的不知因此。教师采用讲解，课后又采用了革，为我们提出更高的要求，习题课上，我们不能是知识的流传者，更若是课堂的组织者，学生积极性、主动性的调动者。笔者认为要作好习题课的改革，必然要作好下面的几个环节。一、发挥教材优势教材中的习题是编者精心精选的，它起点低，面向大多数学生，它又对学生基础知识的理解与牢固运用、基本能力的培养与提高起重视要作用。因此充分利用现有教材中的习题，把它讲深讲透，使学生能够较好地掌握高中物理基础知识和基本看法。在习题的讲解中，我们给学生指出习题出自课本的哪个地方、哪个知识点，学生就会有平和感，不会觉着陌生，能帮助学生战胜惧怕心理。只有不怕了，学生才有积极发言的勇气。它起点低，有利于大多数学生的参加。对活跃课堂气氛起重视要作用。二、精心选择例题由于课堂例题担负着阐述某一类问题的一般思路和规范性解法的任务，课后的练习题、习题担负着牢固理解相应看法和规律的任务。。因此课堂例题有不能取代的地位作用，因此选择的例题要有目的性和针对性，先选“研究”类例题，目的是将方法、规律的应用示范给学生，做好评点与研究，将本题所涉及和方法、规律及解题中的注意点引导学生进行总结和归纳。再选“应用”类例题，目的让学生自主完成，做好引导与错误辨析、反思归纳学生解答中的失误点与应付措施。在习题课授课中，教师要依照授课目的和学生实质情况，精选例题，即选择的例题要拥有典型性、针对性，不能够太易，也不能够太难。太易，每个学生都能完成或大多数学生都能完成，例题就失去了意义。太难，学生无法参加谈论，学生之间、师生之间也就无法实现互动。要采用学生出现过的或可能出现的错误题，依照授课过程中学生的认识规律，学生对教材的感知、理解、牢固及运用是一个复杂的过程。掌握知识的目的在于运用，但由于他们对知识掌握程度不一，同时受各种思想阻挡的影响，加之还未养成优异的解题习惯，总会出现这样那样的错误。其中很多是共性错误，因此采用这些题目有利于大多数学生纠正错误认识，澄清事实的实质三、科学设计问题课堂授课收效的利害在很大程度上决定于学生参加的程度，学生参加程度高，课堂授课收效就好，反之，则差。在习题课授课中，若是采用老师讲、学生听的传统方式，学生就可是被动地接受知识，这样学生就不简单掌握，就算当时听懂了，也记不牢，过一段时间又会忘记，要想使学生比较简单地掌握知识，而且印象深刻，不简单忘记，比较好的方法是让学生进行谈论。由于不一样学生思虑问题的方向、角度不一样样，对同一问题的理解也不一定相同，经过谈论，学生与学生之间能够扬长避短，共同提高。自然，必定使学生的谈论具有目的性、方向性，不能够让学生坠入盲目研究状态。否则，学生学不到系统的知识，同时也会大大降低课堂授课的效率。因此，在学生谈论从前，教师应提出问题（课前设计好），让学生围绕教师提出的问题进行谈论。对于不一样的题目，教师设计的问题能够不一样，但应包含以下内容：找出已知条件和未知条件，并用字母符号表示，找到题目中的要点字和词，弄清题述物理过程，找出应该用哪个或哪些物理规律（公式）解决问题。在学生谈论时，教师要加强巡视，教师的巡视最少能够起到以下三方面的作用：第一，督促学生积极参加谈论；第二，认识学生谈论情况；第三，解答学生提出的问题。四、培养表达能力学生谈论后，教师必定对学生谈论的情况有较全面的认识，特别是学生在谈论中还没有弄懂的问题，以便教师在后边的讲解中加以注意，而认识学生谈论情况的最好方法就是抽问。在抽问时，能够多抽问几个学生，特别是解题思路不一样样的学生，并要求他们说出自己的解题思路。这样，既能够培养学生的语言表达能力，又能够使全体学生都认识不一样的解题思路。别的，教师在抽问时应防备以下几种误区：第一，只抽好生，不抽差生；第二，专抽一小部分学生，冷漠了大多数学生；第三，对差生进行处分性抽问，给学生难堪。五、研究解题方法经过学生谈论后，教师就没有必要对例题进行详细讲解了，特别是详细的解题过程，根本没有必要在黑板进步行详细板书。自己认为，在这一环节中，教师的主要任务是引导学生进行解析，帮助学生用”的推理过程就是以问题的结论出发向已知条件逆推的过程。详细地说，就是在认真审题、分析题意的基础上，第一找出能直接回答以下问题的物理规律或公式，观察这个公式中包含哪些新的未知量（中间变量），再列出与这几个变量有关的物理公式，若是这几个式子仍含有新的未知量，就再找出与些新的未知量有关的公式⋯⋯照解析、推理下去，直到待求的物理量全部能够用已知量表示止。六、一多解、多一多解有利于学生知的掌握更加熟练，遇到的而不是只会生搬硬套一种解法，生化，就手足无措。在上能够学生把不一样的解法列出来，尔后过加深了知的理解，更能如数家珍的看出简便的解方法。多系化，加深知的掌握和理解,物理题和物理方法起了七、加强牢固习练是学生牢固知的重要路子，经过学生的点，学生的例看似已掌握，但可能不完好理解和掌握，因此，教要适的目学生后行只有经过练，才能加深学生所学知的理解，使学生掌握一问的解思路，能够做