精选有关识字教学心得体会范文三篇

精品文档精选有关识字教学心得体会范文三篇识字教学心得体会1人的识字才能是学习才能的根底。小学低年级学生的思维特点是以详细形象思维为主，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地进展识字学习，老师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字才能。而许多低年级常常采用机械记忆的方法来进展识字教学，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。这样做只能使儿童识字负担加重，不利于学生进展有效的识字学习。因此我认为老师在课堂上要充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字学习，对低年级识字教学采取以下这样方法可能会取很好的效果。一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模拟，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进展教学，如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生识字的兴趣。二、老师有意识地引导学生无意识字。低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的才能学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也常常随手把一些学生比拟熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比拟。在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习稳固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。三、比赛中激发学生的识字兴趣。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能进步教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；再如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达才能，相得益彰。四、让学生通过多种形式主动地到生活中去识字。学生在生活中自己运用已有识字经历、生活经历独立识字。家长带着孩子到生活中去识字，比方说家长带孩子上街去，大街上的标语、广告、店名、指示牌……随处都是识字的课堂。每次只要不给孩子什么任务，凭着他的兴趣，能识几个是几个，一次、两次……时间长了，很多字就潜移默化地被记住了。还可以让孩子向别人请教识字。在生活中遇到一些字想认识，那么就可以向当时在场的生疏人请教。怎么把自己的意思表达清楚？怎么才能让别人乐于帮助自己？学会了以后该如何感谢？刚好可以对孩子进展一次次实实在在、非常真实的口语交际训练。把识字与表达训练有机地结合起来。学生只有经过这样识字学习，才会兴趣盎然。这时，老师和家长要做的就是鼓励、鼓励、再鼓励。让孩子怀着浓重的兴趣，带着一次次成功的体验，充满自信地到生活中去主动识字。识字教学心得体会2识字是低年级教学的重点，是语文课程开展过程中的一贯要求，又是阅读的根底，有了一定的识字量，才能顺利地阅读，拓展知识面。因此根据学生的身心特点，遵循汉字的教学规律，我采用多种形式，主要从以下几方面进展低年级的识字教学。一、激趣引导，自主识字1、运用多种形式导入新课，激发识字兴趣学生对所学内容产生了兴趣，就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。根据学生的这一心理特征，日常的识字教学中我采用了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课，激起学生浓重的学习兴趣，使每节课都有良好的开端。在教学过程中，为了保持学生的兴趣，我尽可能教得生动有趣。例如：学习“口、月、木、日、竹”等字时，我先写出它们的象形文，让学生说说像什么事物，再一一配上相应的字，以此引导学生理解汉字最早是画出来的，然后简单地向学生介绍汉字的.演变过程。学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。这不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文学产生了由衷的热爱。2、探究识字方法，培养自主识字才能从第一册的识字教学开场，我就注重对学生进展识字方法的培养，鼓励学生自己想方法识记汉字，倡导学生在生活中识字。在教学理论中，我总结了一些识字的方法：⑴偏旁归类，如：“辶”有“远、近、还”等字，“扌”有“打、拍、报”等字。⑵比拟归类，如：清——晴、飘—漂、很—跟。⑶换一换，就是用熟字换笔画、换部件、换偏旁。如：天—无、爷—爸、棵—课。⑷加一加，就是用熟字加偏旁。如：禾+火=秋、人+门=闪、月+土=肚、氵+青=清、艹+田=苗。⑸减一减，就是用熟字减偏旁。如：惊—忄=京、把—扌=巴、松—木=公。⑹编字谜，如：“春”字，“三人日下去春游”；“来”字，“米上加横竖出头”；“生”字，“一头牛站在独木桥上”。⑺找反义词，如：弯——直、坐——立、多——少、冷——热。⑻看图猜字，如：“棵”字左边画棵树，右边画果子；“从”字画两个人。⑼顺口溜，如：用“有脚真开心，无脚直犯愁”，区别“真——直”。⑽会意识记，如“坐”两人背靠背坐在地上；“苗”田间长草，植物幼苗。⑾用组词的方法来比拟识记同音字，如：“再——在、生——升”。⑿整体识记，如：“船、蓝、黑、前”等字。二、在整合中深化识字教学1、识字与汉语拼音整合利用汉语拼音识字是小学生识字的根本途径。在拼音教学阶段，就要有机地浸透识字教学，引导学生理解拼音与识字写词的联络；尤其是要利用“汉语拼音”教学中的情境图、语境歌，用章节组词或说话等内容，使所学的拼音回归到详细的语言文字环境中去，帮助学生建立拼音与字词的联络；让学生学会利用拼音自主认读字音的方法，形成利用拼音来纠正错误读音的才能，做到拼、识互相促进。如在人教版第一册识字二⒈《比一比》的教学中，我利用情境图创设一个农家小院的情境，让学生通过观察，发现图上有黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣等东西后，要求学生独立借助拼音拼读每个词，再以“我给大家提个醒”的方式，让学生自主发现“黄、苹、杏”是后鼻音，“黄”是三拼音节，“子”是整体认读章节又是轻声章节。在正音的根底上，去掉拼音让学生再次认读。这样按从看图读拼音识字→读拼音识字→去掉拼音识字的流程，培养学生读字认字的独立识字才能。2、识字与阅读整合识字教学必须与阅读同步，在阅读教学中把识字与学词、学句、口语表达等加以有机整合，让识字在详细语言环境中加深和稳固，尤其是低年级阅读的重要目的之一是稳固识字效果，在教学中防止过细讲解，烦琐分析^p，把主要精力用在通过阅读进展识字，通过阅读稳固识字效果上。在整合性阅读中，首先要让学生学会用一定符号找生字，画生词；借助拼音读准字音，初步感知字形，理解字义；再引导学生根据字形特点及个人习惯，选择自己熟悉的方法识记生字。新课程教材的识字量大，自主识字、独立识字才能的培养很重要，阅读中要引导学生由“学会”到“会学”。例如在第一册《我多想去看看》课中的识字教学环节，学生通过观察、考虑、有的编字谜“一口咬掉牛尾巴”记住了“告”字，有的用“去偏旁法”记住了“京”，有的通过比拟记住了“北”、“走”和“升”字……接着，我用字卡强化较难读生字“城、升、广、想、能、京”的读音。这样，既表达了学生学习的自主性，又注重老师的主导作用，扎实有效地进展识字教学。阅读中，还要引导学生在详细的语言环境中理解字义，稳固识字。如在《雨点儿》一课中，我在教学第一段“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”时，我先指导朗读，然后让学生联络实际生活，理解“数不清”说说生活中还有什么东西“数不清”。借助实物鸡毛演示帮助学生理解“飘落”，最后用“从”说句子。这样，把“识字”与“认识事物”、“理解课文”、“口语训练”有机整合，既稳固识字，又培养了语感。在理论中，我尝试把“识字”和“汉语拼音”、“阅读”进展有机整合，进步识字的“量”与“质”，培养了学生自主识字和在详细语言环境中运用汉字的才能。三、让学生在识字中感受乐趣1、在游戏中识字，感受活动乐趣一年级学生活泼好动，喜欢做游戏，把游戏引入识字教学中，有利于创设愉悦的学习气氛，增强识字的兴趣性，在教学的不同阶段，应适时选用不同的游戏。识字前利用课件和导入语创设游戏情境，可以调动学生识字的兴趣。比方“识字开火车”、“今天我当家”、“字娃娃”等游戏，我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字火车”到“我家”去和“字娃娃”交朋友，做游戏。详细的内容可创设相应的情境。如教授第一册《小小的船》一课，在领略了夜空的美景后，我结合课文内容说：“天上的星星藏着好多‘字娃娃’，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会下来和你们一起做游戏”！这样一引导，学生把学习生字当成与“字娃娃”捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中寻找并认读起来。认读生字的过程往往枯燥乏味，这个过程配上有趣的名字，如“当小老师”、“把生字宝宝请回家”等使其成为有趣的游戏过程。此外可以让学生互读、抢读、分角色读等，都能有效地增添认读生字的兴趣性。在稳固汉字阶段，可以设计多种具有一定竞争性的游戏。如“摘苹果”游戏，在“开火车”读生字卡片的过程中，听读的学生当“苹果”。读对了，大家说：“对，对，‘苹果’你真棒”。读错的同学可以向其他同学请教并改正。这个游戏能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反应出识字情况，便于及时纠正错误。还有“猜一猜”、“生字和音节找朋友”、“芝麻开花的口头扩词”等活动，也使学生在游戏中快乐地稳固识字成果。2、在创新中识字，感受创造乐趣孩子的想象力非常丰富。在识字教学中创新识字方法，有利于激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。师生共同理论探究，可以创造出各种有趣的识字方法。如：在“猜猜看”、“变魔术”、“画一画”等教学过程中可以充分发挥学生的主动性，让学生根据每个汉字的特点，自由选择喜欢的方法记汉字，自主的气氛使学生的想象力得以激活，闪现出创新的火花。如：学习“叶”字，学生编出谜语：“一字真奇怪，它有十张口”；学习“沙”字，学生能联想到“沙漠里水少”；学习“明”时，学生用“日”加“月”的方法记……3、在开放中识字，感受自主乐趣在识字教学中，应该开放学习空间，引导学生在生活中广泛识字，让他们体会到生活处处有语文，从而主动地寻找更多的识字渠道。校园中有各种宣传橱窗，上面有“小学生守那么和行为道德标准”、“名人名言”、“法制之窗”等栏目。鼓励学生到校园里走走、看看、读读、认认。这样，很多学生下课后都会主动跑到橱窗、板报等设施旁认字，遇到不认识的字还会向老师或者高年级的同学请教。家庭生活也是识字的广阔天地。吃、穿、住、行中会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，上面有很多汉字。引导学生主动搜集学习这些字，通过剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成“课外识字剪贴本”。这一“课外识字剪贴本”记录了学生在生活中识字的点滴进步，使学生拥有自主识字的成就感。识字教学心得体会3识字写字是小学低年级的教学重点，是学生进步阅读才能的根底。我们知道中国的汉字构字非常复杂，同音字，形近字特别多，对于低年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢，就要求老师不仅要生字，更重要的是要学生如何学习生字，怎稳固固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。一、识字教学：1、引导学生课前预习，克制孩子畏难的心理。⑴预习，早已经是教学过程中不可缺少的一个环节了，但对于一年级的教学任务来说，识字量相当的大，孩子难免会出来厌倦和畏难的心理。课前把学生编好组，给孩子明确的预习任务把不认识的字互相学习，互相交流。相信孩子，或许他们在互帮互助中有更多的收获。这样在课堂教学中老师可以有更多的时间进展对字的分析^p，形近字，形声字等的拓展。而且低段的孩子表现欲很强，通过课前的预习，在课堂上孩子通过小组合作交流汇报就会觉得很轻松，克制生字学习枯燥的感觉。⑵稳固练习，同桌间进展，小组内进展听写，检查生字。回家后再对当天所学进展复习；每学完一个单元要进展集中复习。这样学生能记得比拟牢，回家后也由家长抽读，让学生记得又熟悉。2、通过有趣的游戏来记生字词。低年级的学生，注意力比拟薄弱，容易分心，假如只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力的，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，对于吸引学生的注意力，活泼课堂气氛，进步学生的识记的帮助是不言而喻的。3、指导学生把学过的字进展整理，找出规律从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们假如可以帮助学生进展适当的归类，既对学生进步识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。二、写字教学：写字是一种技能，任何技能都是要经过一