2022年2022年英语口语学习技巧

年英语口语学习技巧在学校的时候最然开头也开设英语课，但是同学们正式接触系统的英语学习却在学校阶段，同学们的英语水平开头消失分化也是在学校阶段。下面是我整理的2022年英语口语学习技巧最新，盼望能关心到大家!英语口语学习技巧最新

1、多听原声磁带,同时手不离笔,适时标注停顿,事后讨论每一处停顿的理由基本上是根据意群停顿的.有节奏地读,甚至读出以英语为母语的人能读出的味道也不是不能实现的.不妨常常大声朗读,同时录下自己的朗读,之后,先自己听,再请别人听,共同探讨你朗读的亮点与瑕疵,再与原声相比较,必定有很大的进步，在任何可以讲英语的场合肯定要大胆开口。

2、语言的沟通与把握大量的词汇、句型、语法是两回事。就语言本身的学问来说，我们已经过关了。我们缺少的就是在沟通中来运用英语，只有在沟通中我们才能与对方进行思维密码的相互破译。同样的话在不同的语言沟通环境中所表达的意思是不一样的。

3、用英文简洁界定一个东西的技巧。美国人和美国人交谈80%是想告知对方这个事物是什么。我们的课本尽管词汇难度不断加深，但思维规律结构却只停留在一个水平上。中国人常说Whereisthebook(这本书在哪儿)?很少有人说Whatisabook(书是什么)?而美国的学校生就开头问：Whatisthebook?这种Whereisthebook只是思维的描述阶段。但是我想连高校生也很难回答Whatisabook?由于中国传统英语教学模式没有教会同学表达思想的技巧。

4、学会美国人怎样描述东西。由于中美的文化不同会产生很大的差异。美国人对空间的描述总是由内及外，由里及表。而中国人正好相反。从时间上来说，中国人是按自然的时间挨次来描述。我们描述一个东西突然停住时，往往最终说的那个地方是最重要的。美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性的大事，美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。

5.学会两种语言的传译力量。这是衡量口语水平的一个最重要标准。由于英语不是我们的母语，我们天生就有自己的母语。许多人都认为学好外语必需丢掉自己的母语，这是不对的。

6、要有猜想力量。在沟通中，有一个词你没有听懂，你不行能立刻去查字典，这时候就需要猜想来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则沟通就会中断。

7、中国人学习口语讲究背诵，背句型、背语调，结果就是许多人讲口语的时候讲着讲着眼就开头向上翻，实际上是在记忆中查找曾经背过的东西。假如他要是能猜想的话，我想也就不会消失这种现象。

培育学校生英语学习习惯的方法

《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培育同学学习英语的爱好，使同学树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的力量和合作精神……从中可以看出良好的英语学习习惯是学好英语的基础和前提,培育同学良好的学习习惯,也是学校生英语教学的重要任务之一。学校生良好的英语学习习惯主要包括：听的习惯、说的习惯、读的习惯和写的习惯。

一、良好的听的习惯。

专心听他人说英语，仔细听示范发音，听清后再仿照。学习英语是从“听”起步的。没有“听”，就无从仿照“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培育同学仔细听老师或者录音的示范发音，专心听他人说英语是至关重要的。

1.课堂上静心听的习惯

学校生爱仿照，善仿照，还好表现。课堂上，常有同学还没等老师说完就急于开口仿照或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。因此，老师要训练同学养成静心听的习惯，教给同学听的方法。当老师示范发音时，同学要边观看老师嘴形，边认真听。当老师发音完毕，同学才能跟说。这样，发音才会到位，仿照效果才会好。因此，在英语起始教学阶段，老师可采纳“手势示意法”，即老师随着示范发音打手势“一、二”，这时同学边听老师发音，边看老师嘴形，留意观看其大、小、扁、圆及变化状况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声仿照。这样，发音易到位，仿照效果好。比如在学习/s/和/θ/两种发音时，肯定要引导同学认真听老师的范读，观看两种发音在嘴形上和声音上的微小差别，这样才有可能在自己发音时做到正确无误。

2.认真听录音的习惯

学校生听录音跟说跟读，往往只满意于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不留意语音、语调、句中的重音、停顿等。因此，老师要引导同学“听清”，在播放录音前，可分步提出听的详细要求，使听一遍录音，便有一次收获。在听磁带跟读时，要鼓舞他们乐观仿照磁带中地道的原汁原味的语音语调。不要只满意于听到了录音内容。

3.擅长倾听他人的习惯

在英语课堂上，同学有许多听其他同学说英语的机会。但学校生有意留意较弱，维持时间较短，特殊是在听同学发言时易走神。老师在课上要避开枯燥操练，要多用“有意点名，个别提问”，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”同学用心听他人说英语，不听，就无法参加。例如，朗读单词、句型时，老师可先让个别同学发言，再让其他同学对他的发言做出评价，引导同学留意倾听，学会评价。

二、良好的说的习惯。

乐观参与语言实践活动，大胆开口说英语，音量适度、仪表大方，是英语学习所必需的。从心理学角度来看，学校生人小，较之高班级同学心理障碍和怕羞感少。这正是培育大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育学校英语教材为“说”供应了良好的素材，所选内容均来源于同学学习及日常生活，为同学所熟识的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、有用性，为广阔师生所欢迎。这是培育大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，老师得抓住时机，充分运用教材，从起始班级，培育同学良好说的习惯。

1.课堂上乐观发言的习惯

英语课堂是学校生用英语交际的主要场合。而学校英语教材所选内容均来源于同学学习及日常生活，为同学所熟识，教材具有科学性、趣味性、亲近性、有用性，这是培育大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，老师就应当抓住时机，充分运用教材，从起始班级，培育同学良好的说的习惯。轻松、愉悦的课堂气氛，可以有效地关心同学消退心理障碍，克服紧急心理，老师在课堂上必需学会宽容，不能有错必纠。老师可以用各种鼓舞的话语，如Good!Wonderful!Excellent!等激励同学回答问题的信念，低班级还可以在同学的手上或额上贴上一枚小小的贴纸，即使同学打错了，也可以微笑着对他说：Comeon同学的参加热忱立刻会高涨起来。

2.课后坚持自由会话的习惯

同学学习英语的目的就在于能在生活中使用英语描述生活中的事物，表达喜、怒、哀、乐等情感。每天利用课前三分钟，每小组轮番由一位同学为中心发言者进行自由会话或提出问题让其他同学回答，为每一位同学供应在众人面前说英语的机会。对话内容可依据同学而异。基础较差的同学，可以用英语询问一下其他同学的姓名、年龄、班级、喜好等等;基础较好的同学可以用英语讲故事，或向其他同学任意提问题。由于自由会话中存在着信息差距，这便为同学供应了很好的听说机会，天长日久，各有所获。

3.创设情境，让同学想说、能说

语言只有在真实的场景下使用，才能实现其交际功能，才是最真实、最自然的。让同学在一个真实的场景下学习运用语言，会比单一的讲解效果要好得多。因此老师应尽量创设贴近同学生活的情境，激发同学参加语言实践的热忱，让同学在详细的语境中学习语言，使抽象的语言学习变得形象而简单，同时有助于培育同学敏捷运用英语进行交际的言语力量。例如，在教学第三册Module2Unit1Gostraighton.时,老师可设计询问从学校到同学家的行走路线的情景：WearegoingtoXiaoMing’shome.Howcanwegetthere?让同学运用所学的语言进行真实的交际。这种贴近同学真实生活的情景，使同学有话可说、有话能说

三、良好的读的习惯。

“读”，主要是指“朗读”。朗读英语有利于培育同学语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”的力量进一步提高。

1.多仿照标准的语音语调。

学校生对语音比较敏感，学习标准的语音比成年人简单,但假如读得不准,形成习惯,改也较难。因此老师应在课堂上坚持使用教材配套的录音磁带或CD-ROM，指导同学反复跟读并尽量仿照这些磁带或CD-ROM上的语音语调，以训练同学的语音语调,力求标准地道。

2.利用歌谣培育同学的语感和节奏感

在教学中，老师可以将课文中的重难点词汇和句型编成节奏感强的儿歌或配上同学熟识的曲调，让同学跟着朗读，激发同学读英语的爱好，关心同学学习与把握课文中的重点内容，同时有利于培育同学的语感和节奏感。例如，在教学It’sonyourdesk.时，老师可将本课的主要单词、词组创编成如下歌谣:Ononon,Onthedesk.Ininin,Inthebox.Underunderunder,Underthechair.将歌谣配上节奏感强的音乐，进行朗读，提高了同学的学习爱好，有利于同学巩固所学的学问。

3.培育领读小老师

一位英语老师要带四五个班级，有时候还得跨班级。培育领读小老师在很大程度上能解决英语老师时间、精力不足的问题，让同学在没有英语老师状况下也能读英语。选出各班英语口语较强的同学，利用课余时间让其一课一课地读给我们听。读得正确流利了，就让其作为领读小老师。并且告知他们朗读首先必需要正确，激励他们课余要多听多问，争当一位好老师。每节课上课铃声前，领读小老师组织全班同学跟读，复习上一次上课的内容。通过实践，不仅小老师他们的口语水平有了较大的提高，而且班级整体朗读水平也有了质的飞跃。

四、良好的写的习惯。

学校生在学英文书写前，已学会汉字和汉语拼音的书写，且已养成肯定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语老师必需对同学英文书写进行严格的训练。

1.字母的规范书写

字母是规范书写词句的基础。26个字母对于三班级以上的同学来说并不生疏，书写的关键在于笔顺的更正和占格，其中GgIiJjKkLlYy是同学出错较多的几组字母。只要同学多加示范、引导，再让同学通过描红、书空、听写等练习，克服书写上的问题并不难。

2.词句的规范书写

到了四班级，随着学习要求的提高，同学开头词句的书写。抄写句子时，老师应提示同学掌握好单词中字母的间距以及单词之间的间距，还要留意在每个句子的末尾加上相应的标点符号。另外，有的同学在抄写句子时有看一个词写一个词的坏习惯。针对这种现象，老师可要求同学先朗读整个句子，并尽可能地记住它，然后再写。这样不仅能提高写的速度，还能培育同学的记忆力量。

3.对话和短文的书写

随着班级的增长，同学语言输入日渐丰富。他们开头接触并学习较长篇幅的对话和短文。在此阶段，老师可以鼓舞同学进行对话和短文写作。为了鼓舞同学尽可能多地运用句型仿写对话或短文，老师应常常表扬那些将对话或短文写得长有正确的同学，并请一些写得好的同学在全班朗读自己的对话或小短文。开展此类写作活动，可以在全班营造相互学习的氛围。

“播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”只有养成良好的学习习惯，才能转化为同学自身的素养，对同学的一生产生深远的影响。但同学良好的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师常常的提示、督促和长期的指导。在平常的教学中，老师要擅长捕获教育契机，适时引导，就能使同学逐步养成听说读写的良好习惯。同学拥有了扎实的听说读写技能，才会真正成为课堂学习的仆人，才会使我们的课堂更生动，更精彩。

学好英语的方法和技巧

1学习英语的首要理念：要努力去了解“是什么”，而尽量少去了解“为什么”。

由于英语是语言，是人们在长期生活中渐渐形成的一种沟通的媒介。许多语汇和句型的用法没有道理可讲，没有“为什么”可言，人们就是这样用的，就是这样说的，记住就好。当然了，认真分析起来或许可以找到语法上的解释，但实在不是学习英语的宗旨。婴儿时期，我们学说话的时候，从来没有问过“为什么会这么说”吧，但是为什么后来会说的这么好?由于我们听的多，说的多，自然就记在脑子里了，即使不去分析这样说的缘由和道理，一样可以说的很好。

2学习英语的最好方法：背诵课文。

由于英语是我们的后天语言，所以必需将人家现成的东西反复在脑海里形成神经反射，不用关怀为什么这样说(同第一点)。

推举《新概念英语3，4册》。可以说，几乎没有任何一种教材的经典程度超过《新概念英语》。它的语法是最规范的，结构是最严谨的，流传了好几代人，依旧保持最为长久的生命力(始终以来，我看的《新概念英语》还是当时我老爸念高校的时候学的版本，纸张早已经发黄，上面密密麻麻写满他老人家的“真迹”，读这样的书，感受很不寻常)。

套用中医里的理论“扶正才能驱邪”。为什么在考试做选择题的时候往往我们会在几个答案中迟疑不决?由于我们根本不知道究竟什么才是正确的(听起来可能是句废话)，说明我们对于英语的“正”还很不够，“邪”占优势。假如我们经过了长期的经典课文背诵，长期接受了“正”的刺激，这个时候一旦遇到“邪”，自然会一眼看透，不会再在几个迷惑选项中犯糊涂。

3学习英语需要多种形式的神经刺激。

语言学习是没有捷径可寻的，现在社会上许多人将学英语说的很简洁，可以速成，在短期内闪电把握。其实这些都是极为不负责任的说法。真正学好英语，不经受背诵大量文章，写大量东西，听大量文章，是根本不行能达到目的的，由于学习语言需要对我们的各种感观进行刺激。比如一个新单词，我们在书上看到，默写，背诵，还不能说真正熟悉了。在听力中听到了这个单词，能反应过来是它吗?在想表达这种意思的时候，能反应过来应当用它吗?……我们当时学说话的时候，都是无形中进