优秀传统文化-教师培育室课件

基于优秀传统文化的初中文言文教学实践研究

新北区初中语文培育室课题组

优秀传统文化-教师培育室课件报告内容一、研究现状和价值二、概念界定三、主要观点与可创新之处四、研究目标五、研究内容报告内容一、研究现状和价值一、研究背景

从优秀传统文化的角度出发，深入研究本学科的学科特点，便于本学科教师更深层次的准确把握本学科的本位定位，以便有利于用好教材，发挥自己的优势，积极探讨高效课堂的策略模式。同时，将重新让教师思考角色定位，提高教学效率，提高学生学习文言文的效率。在实践方面，本课题的研究将积极的调动实验教师的积极性与主动性，发挥其创造性，把常态教学研究统一并规范到课堂效率研究上，是教学方式方法的一次有较大意义的变革，充分挖掘体现文言文教学特点的教学资源，充分发挥师生的互动作用，变革教学模式，提高教学效率，最终实现课堂教学效率的最大化。一、研究背景二、概念界定1、优秀传统文化：是中华民族在中国古代社会形成和发展起来的比较稳定的文化形态，是中华民族智慧的结晶，体现了5000多年连绵不断的中华文明，反映中华文明永恒价值特征。优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族共同培育的民族精神和共同坚守的理想信念，是中华民族生生不息，发展壮大的丰厚滋养，是我们最深厚的软实力。二、概念界定1、优秀传统文化：是中华民族在中国古代社会形成和二、概念界定2、文言文：

文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。二、概念界定2、文言文：二、概念界定2、文言文课堂教学：课堂教学是在相对稳定的空间（教室）和时间（45分钟）内，学生在教师的指导下，把课程文本、课程资源及体验性课程结合在一起，主动学习的过程。文言文课堂教学除遵循教学活动的一般规律，如“以教师为主导、学生为主体”“为学而教，以学定教”“少教多学”之外，还应该体现基础性、民主性、开放性、活动性、实践性和创造性的特征；呈现出“师生互动、充满活力、展现智慧、富于创造”的课堂生命状态。课堂教学中学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中吸取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。二、概念界定2、文言文课堂教学：课堂教学是在相对稳定的空间二、概念界定3、

实践研究：实践研究属于行动研究的范畴，指的是实践者为解决自身问题而参与进行的研究，其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识，用科学的方法来研究自己所遇到的问题，以期引导、改进和评价自己的决定与行动。二、概念界定3、实践研究：三、主要观点与可创新之处为了激发学生学习文言文的兴趣，本课题想以课堂为核心，以课改的新理念指导文言文教学，改变现有的文言文教学状态，基于优秀传统文化理念下，创新教学模式，提高课堂教学效率，促进学生学习文言文的阅读理解能力，提升文言文的鉴赏能力。三、主要观点与可创新之处为了激发学生学习文言文的兴趣，三、主要观点与可创新之处1.让文言文走进学生的生活。2.开展文言文专题阅读的尝试。3.用激趣型教学法培养初中学生阅读文言文的兴趣。4.用读写型教学法教文言文。三、主要观点与可创新之处1.让文言文走进学生的生活。四、研究目标（1）通过文言文的教学激发学生的民族自信心和自豪感，使学生的情感得到陶冶，意志得到锻炼。（2）通过文言文的教学使学生认识到中华民族优秀传统文化的博大精深和源远流长的深刻涵义，从而提高学生的学习能力和文化水平，促进与现代社会的融合。（3）通过文言文的教学使教师在教学中把握古人的文化底缊，传承中国五千年的文化精髓，真正激发学生学习文言文的兴趣和爱好，了解古文的“知、情、意、人格、情感、意志、性格、心理品质”品质和内涵，从而提高学生的文化修养与道德情操。（4）通过文言文的教学弘扬新时代的人文精神，对学生进行新的人文教育，达到“以先进的文化的教育人，以优秀的作品鼓舞人”的文化创新的目的。（5）通过文言文的教学，使古文化的经典作品永恒的留在学生的思想中，丰富学生的精神世界，培养坚定的爱国热情，使中华五千多年的灿烂文化在东方大地上闪烁永久的绚丽光彩。四、研究目标（1）通过文言文的教学激发学生的民族自信心和自豪五、研究内容（1）初中文言文教学现状的研究。（2）基于优秀传统文化初中文言文教学目标的研究。（3）基于优秀传统文化初中文言文教学内容的研究。（4）基于优秀传统文化初中文言文教学范式的研究。（5）基于优秀传统文化初中文言文教学策略的研究。（6）基于优秀传统文化初中文言文教学评价的研究。五、研究内容五、研究内容

层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。五、研究内容五、研究内容（三）“选点精析”教学方法研究1、“选点新颖而实用”的教学方法研究2、“选点简明而实用”的教学方法研究3、“选点灵活而实用”的教学方法研究

4、“选点雅致而实用”的教学方法研究5、“选点有趣而实用”的教学方法研究（四）“主问题”设计研究1、有利于课文深读、美读的主问题设计研究2、有利于精致显现文本特点的主问题设计研究3、有利于牵动全文整体理解的主问题设计研究4、有利于形成波澜或高潮的主问题设计研究5、“主问题的变用”设计研究五、研究内容感谢指导感谢指导

基于优秀传统文化的初中文言文教学实践研究

新北区初中语文培育室课题组

优秀传统文化-教师培育室课件报告内容一、研究现状和价值二、概念界定三、主要观点与可创新之处四、研究目标五、研究内容报告内容一、研究现状和价值一、研究背景

从优秀传统文化的角度出发，深入研究本学科的学科特点，便于本学科教师更深层次的准确把握本学科的本位定位，以便有利于用好教材，发挥自己的优势，积极探讨高效课堂的策略模式。同时，将重新让教师思考角色定位，提高教学效率，提高学生学习文言文的效率。在实践方面，本课题的研究将积极的调动实验教师的积极性与主动性，发挥其创造性，把常态教学研究统一并规范到课堂效率研究上，是教学方式方法的一次有较大意义的变革，充分挖掘体现文言文教学特点的教学资源，充分发挥师生的互动作用，变革教学模式，提高教学效率，最终实现课堂教学效率的最大化。一、研究背景二、概念界定1、优秀传统文化：是中华民族在中国古代社会形成和发展起来的比较稳定的文化形态，是中华民族智慧的结晶，体现了5000多年连绵不断的中华文明，反映中华文明永恒价值特征。优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族共同培育的民族精神和共同坚守的理想信念，是中华民族生生不息，发展壮大的丰厚滋养，是我们最深厚的软实力。二、概念界定1、优秀传统文化：是中华民族在中国古代社会形成和二、概念界定2、文言文：

文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。二、概念界定2、文言文：二、概念界定2、文言文课堂教学：课堂教学是在相对稳定的空间（教室）和时间（45分钟）内，学生在教师的指导下，把课程文本、课程资源及体验性课程结合在一起，主动学习的过程。文言文课堂教学除遵循教学活动的一般规律，如“以教师为主导、学生为主体”“为学而教，以学定教”“少教多学”之外，还应该体现基础性、民主性、开放性、活动性、实践性和创造性的特征；呈现出“师生互动、充满活力、展现智慧、富于创造”的课堂生命状态。课堂教学中学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中吸取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。二、概念界定2、文言文课堂教学：课堂教学是在相对稳定的空间二、概念界定3、

实践研究：实践研究属于行动研究的范畴，指的是实践者为解决自身问题而参与进行的研究，其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识，用科学的方法来研究自己所遇到的问题，以期引导、改进和评价自己的决定与行动。二、概念界定3、实践研究：三、主要观点与可创新之处为了激发学生学习文言文的兴趣，本课题想以课堂为核心，以课改的新理念指导文言文教学，改变现有的文言文教学状态，基于优秀传统文化理念下，创新教学模式，提高课堂教学效率，促进学生学习文言文的阅读理解能力，提升文言文的鉴赏能力。三、主要观点与可创新之处为了激发学生学习文言文的兴趣，三、主要观点与可创新之处1.让文言文走进学生的生活。2.开展文言文专题阅读的尝试。3.用激趣型教学法培养初中学生阅读文言文的兴趣。4.用读写型教学法教文言文。三、主要观点与可创新之处1.让文言文走进学生的生活。四、研究目标（1）通过文言文的教学激发学生的民族自信心和自豪感，使学生的情感得到陶冶，意志得到锻炼。（2）通过文言文的教学使学生认识到中华民族优秀传统文化的博大精深和源远流长的深刻涵义，从而提高学生的学习能力和文化水平，促进与现代社会的融合。（3）通过文言文的教学使教师在教学中把握古人的文化底缊，传承中国五千年的文化精髓，真正激发学生学习文言文的兴趣和爱好，了解古文的“知、情、意、人格、情感、意志、性格、心理品质”品质和内涵，从而提高学生的文化修养与道德情操。（4）通过文言文的教学弘扬新时代的人文精神，对学生进行新的人文教育，达到“以先进的文化的教育人，以优秀的作品鼓舞人”的文化创新的目的。（5）通过文言文的教学，使古文化的经典作品永恒的留在学生的思想中，丰富学生的精神世界，培养坚定的爱国热情，使中华五千多年的灿烂文化在东方大地上闪烁永久的绚丽光彩。四、研究目标（1）通过文言文的教学激发学生的民族自信心和自豪五、研究内容（1）初中文言文教学现状的研究。（2）基于优秀传统文化初中文言文教学目标的研究。（3）基于优秀传统文化初中文言文教学内容的研究。（4）基于优秀传统文化初中文言文教学范式的研究。（5）基于优秀传统文化初中文言文教学策略的研究。（6）基于优秀传统文化初中文言文教学评价的研究。五、研究内容五、研究内容

层次清楚而内含丰富。总之，对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种创新与突破。五、研究内容五、研究内容（三）“选点精析”教学方法研究1、“