部编版语文四年级上册书面分层作业设计案例19《一只窝囊的大老虎》（含答案）

部编版语文四年级上册书面分层作业设计单元第六单元 课题 19《一只窝囊的大老虎》学段目标1、 对学习汉字产生浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。2、 硬笔书写规范、端正、整洁,养成良好的书写习惯。3、 能联系上下文理解词句，抓住关键语句,初步体会课文表达的思想感情。4、 阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、 能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。6、 能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。7、 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。8、 阅读叙事性作品,了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。9、 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。本课目标认识"囊、羡”等8个生字，读准多音字"露、角、啊、哄、唉"，会写"段、俩"等13个字，会写"文艺，表演"等15个词语。能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读。能借助描写"我"动作、语言、神态的语句，说出"我”心情的变化及变化的原因。能结合生活经验说出"我"的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导"我”.作作业内容作业时间A类基础必做题给多音字选择正确的读音。露露水(Ibulu) 露面(loulu)角三角(jiaojue) 角色(jiiojue)看拼音写词语。，一•, Z1% Z•1•X z 一banji yiduan paihan zaguo()()()()xingkuT watu taopao kuzi()()()()10分钟

连一连。笨拙的机灵的期待的窝囊的小朋友表演老虎 目光补充成语，并选择一个词语写一句话。通情（）理唉（ ）叹气垂（ ）丧气哄（ ）大笑选择恰当的词语填到句中的括号里。忽然突然（1）他的（ ）到来，打乱了我的学习计划。（2）我（ ）想起来了，大哥往常就是这样呼唤羊群的。比一比，组词语。念（ ）级（ ） 桃（ ）练（ ）岭（ ）极（ ） 逃（ ）拣（ ）设计意图A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等,重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了多音字对比记忆的方法。（参考）完成情况A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。拼音基础掌握不够扎实。B类提升选做题词语仿写。垂头丧气（夕卜貌描写） 打瞌睡（含有动词） 用上关联词，把两句话合成一句话。我这个配角酉怀上他。 老师没撤换我，他也只好将就。10分钟9.根据课文内容填空。你先四脚着地（ ）上台，见了他们兄妹俩就（）起来，啊呜啊呜（着，向他们（）过去，他们逃，你就（）.等到猎人上场，对你连开两枪你就（）下来一掉。设计意图B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力,锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习,培养学生独立思考的能力。（参考）

完成情况B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。学生在课文生字学习的基础上，不能找出形近字的辨析4寺点。不能深入辨析近义词的含义和运用形近字。C类拓展挑战题课文整体梳理.课文是按照（ ）、（ ）、（ ）三部分来写的。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演"哥哥”的小朋友有意见（）.那个小朋友一直认为扮老虎要有"豁虎跳"，而老师却认为不一定要"豁虎S肾，二者的矛盾贯穿始终。重点段落品析.《一只窝囊的大老虎》片段终于到了星期六，到了下午，到了我们班演岀的那个时刻.我套上老虎皮,戴上老虎头罩,紧张地等候在后台的上场口，忽然背后有人轻轻推了我一把.我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去,嘴里啊呜啊呜直叫.只听见台下一阵哄堂大笑,笑得我脸上一阵热.我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎.我总算一直演到了躺下来死掉，到底怎么演完的，我一点儿也记不起来,只记得耳边的笑声—阵阵接连不断，等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠.老师倒没说什么.那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说："你一出场就豁几个虎跳，那就强多了."我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了.后来呢?后来我上动物园总要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的.可是老虎在笼子里不是打瞌睡，就是垂头丧气地踱来踱去,从没见过它们豁过什么虎跳。为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢?为什么没豁虎跳会惹起哄堂大笑呢?我至今还不明白.（1）写出下列词语的近义词.忽然——（ ） 立刻——（ ） 至今——（ ）（2）终于到了星期六，到了下午，到了我们班演出的那个时刻。从"终于”一词中，可以看岀"我"什么样的心情?3."我"不知道大家为什么哄堂大笑，请你告诉他。11.小练笔你看过老虎吗？在你眼中的老虎是什么样子的？赶快画一画，写一写吧！10分钟12.课外阅读（一）我们一起煮月亮（节选）大概是在一个月圆之夜，我们一群小孩子玩了捞月亮的游戏.最小的那个孩子叫军停，他在最后,用手捞到了月亮，双手认真地捧着.只要我不说话，他就要一直捧着.就这样，军停就一直双手做圆圈状捧着那轮月亮。我们几个孩子在前面跑，他就在后面跟着.他累了，对我说："能不能把月亮再放回水里?"我看着他累了，就说："不行,还是放在一个盆子里比较好.”在菜园的河边,我们找到一个搪瓷盆子，高兴地让军停把月亮放到盆子里.军停把双手放到盆子里一会儿，那水就平静了，月亮果真就在盆子里."接下来呢？"赵四儿看着那盆子里的月亮问我."煮月亮吧•"我忽然有了一个好主意,我想，会不会在煮月亮的时候有意外的收获,善如可以把天上的嫦娥给煮下来呢？我这样想的时候，就开始号召这些孩子去捡拾柴火，我要生火煮月亮.这一群孩子不知道，我到底会煮什么好东西给他们吃.我对他们大声说，月亮煮熟了，大概会变成很多东西."会变成苹果吗？"我说，会的."会变成梨子吗？"我说，会的."会变成西瓜吗？”我说，会的，因为月亮是圆的,只要是圆的都可以变出来.于是，一群孩子就在那里看我表演.那火在秋天里像一种语言，与盆子里的水交谈.赵四儿的兜里有半块没有吃完的红薯,就问我："能不能煮月亮的时候,顺便也煮一下这半块红薯？"我答应了他.等那红薯煮熟了以后，赵四儿让我先尝了一口，那红薯果然®甜，我就说："甜，有月亮的味道.”于是，接下来，我们这些孩子都争看吃,这些孩子吃过以后就都说甜，仿佛这块红薯真的有月亮的味道一样.再后来，我们在煮月亮的时候，还煮过苹果、梨、李子、橘子、芋头、山药、胡萝卜、華养、藕、花生'大枣.我们这些孩子，每一次煮完东西以后，都会向别人夸耀，那些食物有月亮的味道.(1)读了文题，你能提岀哪些问题？(2)"军停把双手放到盆子里一会儿，那水就平静了，月亮果真就在盆子里.”中"果真"一词有什么表达作用？(3)从修辞的角度赏析下面的句子.那火在秋天里像一种语言，与盆子里的水交谈.(4)我想，会不会在煮月亮的时候有意外的收获，譬如可以把天上的嫦娥给煮下来呢?这句话是作者的奇思，读到这里，你又有怎样的妙想呢？13.课外阅读(二)童年趣事

朱惠芳我的童年有一段时间是在苏北度过的.那时，我住在一个如画的小村子里，村外有流淌的小河、碧绿的草地^高大的树木.舂天悄悄地到了，百花相继怒放，而歪脖子大枣树似乎还没有睡醒，直到春末夏初，它才开满了芬芳醉人的小黄花，长出了嫩绿的叶子.不知从哪儿来了一群马蜂，在树上筑起一个莲蓬似的巢.大人们说："千万不要去惹它们，不然会挨蛍的！"我们当然十分害怕，只敢远远地看着它.一天,我们实在忍不住了，大家拿来弹弓，聚集在歪脖树下，装好石子,对准马蜂窝一齐"开火".果然，一群马蜂嗡嗡地岀动了，冲着我们飞来.我们吓得扔掉了弹弓，捂着脑袋没命地跑.我很不走运，被蛍了一下，肿起一个大包，很长时间才好.从此，我再也不敢去惹马蜂了.夏天来了，歪脖树上的知了叫了起来.中午，大家每人拿着一根长竹竿，在竿头粘上一块面筋，来到树下，发现知了就悄悄地把竿头伸过去，瞧准了，用竿头的面筋猛地一粘，它就成了我们的俘虏,傍晚，大家每人拿着一把小铁铲.又来到树下.只要能在地上找到蚕豆大小的洞，就能挖岀一只浑身是泥的"知了猴”.把它放在盒子里，第二天，它就神奇地成为一只又黑又亮的蝉.秋风送爽，歪脖树上的叶子簌簌地落了.歪脖树上挂满了一颗颗大枣,有红的，有黄的，也有青的，像是一盏盏小灯笼，放着奇异的光彩，真叫人垂涎三尺.这时，我们便每人拿上f大塑料袋，一根带钩儿的长竹竿，"職里啪啦”炒豆子似的把树上的枣全都扌丁下来，每人捡上满满的一袋，拿回家去，洗净，放在锅里煮熟，去掉核，加点面粉，做成薄糕,这就是我小时候最爱吃的枣糕.秋去冬来，歪脖树上垒起了一个个脸盆大小的喜鹊窝,一垒就是五六个.到了晴天，我们就聚到树下，脱去笨重的棉衣,个个摩拳擦掌，跃跃欲试要掏鸟窝去.这段快乐的童年生活深深地印在我的脑海里：美丽的小村庄，可爱的小伙伴,那繁茂的树木，绵绵的草地，潺潺的小河，特别是列裸歪脖子大枣树.(1)本文按四季的更替回忆童年与大枣树有关的四件趣事,请分别概括.春天：

夏天： 秋天: 冬天： (2)本文紧扣"趣”字，回忆了快乐的童年.说说详写的是什么事,略写的又是什么事？蒔： 略写： (3)文章语言生动，这与作者使用比喻有关,你能从文中找岀两个比喻句吗？比喻句： 比喻句： (4)通读全文，填一填.这篇文章回忆了童年里与枣树相关的趣事，全文可分为三个部分.第代- 部分 (①) 1交第部分(②〜⑥)， ；第三部分(⑦)，总结全文.(5)这篇文章结构清晰,按 分别记述了与枣树相关的童年趣事，表现了 . C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累,设计意图增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。通过联系上下文等多种方设计意图法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文段的写作特点。(参考)完成情况C类题目难点最大,更具挑战性。学生语言表达能力欠缺，相关文段不够具体全面，只有完成情况用多种形式反馈,考查各层次学生情况，对学生的点滴逬步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏,是激励学生学习的激励措施有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步,•对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向促使他们积极向上;对优等生采用竞争性评价,坚持高标准严要求,促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价,激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形少部分学生可以做到较好。

成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。调整设计1、 布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经初步具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文逬行自主预习,以便有准备地进入课堂学习。2、 布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。3、 布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4、 布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第_手资料。5、 布置亲子互动类作业。(1)如推荐书目：《中国古代神话》《看看我们的地球》《灰尘的旅行》《青铜葵花》《宝葫芦的秘密》等,快乐读书吧推荐书目，鼓励亲子共读，学生周周写读书笔记，扩大学生的课外阅读面，提高阅读效率。(2)布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力,同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。(3)写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促逬亲子关系的同时提高学生的写作能力。作业设计小结语文学习过程中，语言的积累和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承是本学科核心素养的四个层级,四个层级以语言文字的理解与运用为媒介、为依托、为载体逐层推逬，螺旋上升。对学生而言，语文作业是语文学习的重要手段，是语文学习的一个部分，是对语文课堂学习的强化和补充;对教师而言，语文作业是对教师教学效果的检测和反馈。通过作业质量，便于教师查漏补缺，改进教学。本单元作业设计是根据部编版教材单元目标和学生的年龄、心理特点等，结合了新课标对学生作业设计新的要求，循序因材施教，以人为本的原则，由易到难，由单一到综合,理论到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。作业的字词练习不宜过多的机械重复,创造性潜力较好的学生,可以适当安排语言表达训练。大量的教学实践活动证明：语文作业的分层设计是保证语文教学有效性的前提，特别是对学生的语文能力培养，可以起到潜移默化的作用。语文教学的作业设计新颖巧妙、灵动而有趣，是实施有效教学的重要手段。调动语文学习兴趣应该是是引导学生打开智慧大门的钥匙。学生充满热情与兴趣，他们就会投入精力，集中智慧。因此,语文作业设计必须做到：作业内容丰富，作业题目形式多样，充分体现作业的趣味性。总之，分层作业要培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感