部编版语文五年级上册书面分层作业设计案例27《我的“长生果”》（含答案）

部编版语文五年级上册书面分层作业设计单元第八单元 课题 27《我的■长生果"》学段目标1、 对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、 硬笔书写规范、端正、整洁,养成良好的书写习惯。3、 能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意忌，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4、 在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提岀自己的看法，作出自己的判断。5、 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说H自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。6、 诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。本课目标认识"喻""瘾"等13个生字，读准多音字"差""奔”。用较快的速读默读课文，能说出作者读过哪些类型的书,体会作者从读书、作文中悟岀的道哩。有感情地朗读课文。把握主要内容,体会作者悟出的道理。学习一些读书和习作的方法。作｝作业内容作蜘间A类基础必做题给下列多音字选择正确的读音。[leileilei]伤痕累累（ ） 日积月累（ ）十分劳累（ ） 果实累累（ ）[chachachaicl]出差（ ）没差（ ） 参差（ ）相差（ ）差别（ ） 差不多（ ）划掉括号内错误的词语。过（隐瘾） 书（籍藉） （馈贵）赠（滋磁）石 借（鉴签） （阅悦）读选择加点字的正确读音。甸（dianju）馈（guikui）酵（jiaoxiao）沥（lili）补充词语。如（ ）似（） 干（ ）一（） （ ）光（ ）彩（ ）欢（ ）合心（ ）理（）（ ）肠（ ）肚别出（ ）（ ）不（ ）而（）（ ）（ ）有味10分钟

写出加点词语的近义词。(1)我每忆及少年时代，就禁不住涌起偷悅之情。( )(2)醉心阅读使我得到了报偿。( )(3)这些领悟自然是课外读物的啤( )选字组词。比(欲喻)上(引瘾)(卓桌)越 书(级籍)设计意图A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等,重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了多音字对比记忆的方法。(参考)完成情况A类基础性必做题,大多数学生能做到书写较规范、认真。拼音基础掌握不够扎实。B类提升选做题根据意思写成语。形容神态失常，失去自制。( )指许许多多的想象不断涌现出来。( )(3)比喻对事物不加分析思考。( )(4)形容十分惦念，放心不下。( )补全词语，并选词造句。流( )溢( )( )醉( )痴浮想( )( )倒囹( )( )不求( )( )悲( )离( )牵( )挂( )不言( )( )( )篇( )律另11( )心( )与众( )( )呕()沥()造句］: 造句2:10分钟9.按要求完成句子。(1)傢蝴蝶飞过花丛，像泉水流经山谷。(用加点的词语仿写比喻句)(2)书籍是全世界的营养品。(改为反问句)按课文内容填空。(1)书，被人们称为人类文明的 .(2)莎士比亚说：“书籍是 。“列说法正确的是().A.作者小时候的读物从小画片到文艺书籍，到连环画，再到大部头小说。

本文作者回忆了自己小时候读书和写作的经历。作者读书时不求甚解，所以作文水平快速提高了。12.课文整体梳理。这篇文章用充满感情的语言介绍了自己读书的感受以及读书绐写作带来的启发，作者对写作的感悟有两点，一点是 ,另一点是设计意图B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理解的能力,锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。（参考）完成情况B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。学生在课文生字学习的基础上，不能找出形近字的辨析特点。不能深入辨析近义词的含义和运用形近字。C类拓展挑战题重点段落品析.记得有一次，作文的题目是《秋天来了》.教师读了一段范文之后,当大多数同学（ ）地开始写"秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上"时，我心里忽然掠过了不安分的一念:大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天,用自己的感受去写秋天.我把秋天比作一个穿看金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天,爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野，秋天,使农民的笑容格外灿烂.于是，我的作文得到了个"甲优”，教师在文中又圈又点，将它作为范文在班上朗读.这小小的光荣，使我悟得一点道理：作文，首先构思要（ ）不同的"鲜味”才好。这些领悟自然是课外读物的馈赠。（1）在括号里填入正确的成语.（2）用横线画出"我"对写作的感悟.（3）选文的第二自然段运用了（）的手法，描写了作者眼中的秋天.A拟人化B比喻C象征课外阅读（一）读书使人优美（节选）喩敏“优美“在字典上的意思是:美好。做一个美好的人，我相信是绝大多数人的心愿。谁不愿意美好啊？除了心灵的美好，外表也需美好.有一个最简单的美容之法，那就是读书啊读书的时候，人是专注的.因为你在聆听T高贵的灵魂自言自语,不由自主地谦逊和10分钟聚精会神。即使是读闲书，看到妙处，也会忍不住拍案叫绝长久的读书可以使人养成恭 敬的习惯，知道这个世界上可以为师的人太多了，在生活中也会沿袭洗耳倾听的姿态.而倾听，是让人神采倍添的绝好方式•所有的人都渴望被重视，而每命也都不应被忽视.你重视了他人，魅力就降临在你双眸。读书的时候，常常会会心一笑.方陛智慧和精彩，那些英明与穿透，让我们在惊叹的同时拈页展颜.微笑是最好的敷粉和装点，微笑可以传达比所有语言更丰富的善意与温暖，有人觉得微笑很困难，以为是一个如何掌控面容的技术性问题，其实不然.不会笑的人，我总疑心是因为读书的不够广博和投入。书是一座快乐的富矿,储存了大量浓缩的欢愉因子,当你静夜抚卷的时候(当然也包括网上阅读)，那些因子如同香氛蒸腾，迷住了你的双眼，你眉飞色舞，中了蛊似的笑起来，独享其乐。也许有人说，我读书的时候，时有哭泣呢！哭，其实也是一种广义的微笑，因为灵魂在这一个瞬间舒展，尽情宣泄。告诉你一个小秘密我大半生所有的快乐累加一处，都抵不过我在书中得到的欢愉多。(选自《阅读(书香天地版)》2016第9期)(1)根据意思从文中找出合适的词语。TOC\o"1-5"\h\z拍看桌子叫好.形容非常赞赏.( )形容专心听别人讲话。( )形容人说得滔滔不绝、非常喜悦、得意兴奋的样子。( )(2)读了短文，我知道了，"做一个美好的人“，一是指 ，二是指 .本文向我们介绍了最简单的一种美容之法，那就 (3)在选文中，作者是从哪些方面来说读书可以使人变得优美?读书的过程，是不断体验快乐的过程。这种快乐非常容易得到，而且数量又多。退一步讲,就是把我大半生生活中得到的所有快乐加在一起，恐怕都抵不过读书所能得到的快乐.我爱读书,读书让我得到了许许多多的快乐’相比之下,生活中我得到的其他快乐并不多，是完全抵不过读书得到的快乐的。对我来说，生活中快不快乐并不重要，读书中得到的快乐才重要。因为我曾尝试把大半生所有的快乐都加在一起，结果都没有读书得到的快乐多。(5)这篇选文只选了作者原文的一部分.如果这篇文章是首尾呼应的，你决定结尾应该怎么写呢？试一试吧。15.课外阅读(二)背书(节选)我是个爱静的人，即使是早起背书，也喜欢找一个僻静的地方。那时，我就选中了校园墙角的一溜猪舍(sheshe)。其实，除了猪粪的气味，那是个打扫得干干净净的地方。石子铺的小道，青石砌(qieqi)的圏栏，薄薄的雾气，冰冰凉的青石板。坐在上面背弔，真是清新爽快。除了背诵文史地英语外，还有一本我日日必背的书。那是本很旧的《唐诗三百首》，发黄的麻纸，竖排版，繁体字，石印.一首一首一页一页在晨唳拂的samr我慢慢地都背过去了日子一个又一个的日子都从油灯下从我朗朗的背书声中翻过去了对于我的惊扰，猪们一开始很是慌乱。它们又哼又撞，甚至跳起来用嘴拱我放在圈(ju§nquan)栏上的煤油灯。但日子久了,便习以为常。我背我的，它们睡它们的。望着它们相依相偎(w&wei),呼呼噜噜，我的心里便踏实了许多。到了冬天，起早背书就不那么惬意了•猪圈位于校园一隅，冷风从彳氐矮的围墙呼呼而入.为了煤油灯不被风吹灭，我只好挡在风口。手麻了，脚麻了，耳朵也麻了。在昏黄的灯光下,我一边跺着脚一边背书,直到天亮。有时遇到下雪天,片片雪花飞旋而下，无声地落在灯罩上，发出咆咆的声响，像无数飞看的小蛾子.放寒假后,我回到家，母亲看看我冻得红肿的手背，心疼得直掉眼泪。现在，人们早已不用煤油灯了•但每当耳旁听到有人说:上了几年学，混了几年,啥也没学下.我便想起求学的那些日子，那些寸金难买寸光阴的日子.(选自《广东第二课堂(小学)》2015年第5期)用7"画去括号里错误的读音。给文中画横线句子的空白处加上标点.(3)“习以为常“的意思是 .作者在猪舍旁边读书，猪们一开始很是慌乱,后来习以为常的原因是 .(4)文中画” "的句子运用了 的修辞手法，在文中属于 描写.这样写的好处是(5)为什么每当听到有人说"上了几年学,混了几年,啥也没学下"时，作者会"想起求学的那些日子，那些寸金难买寸光阴的日子”？小练笔(一)你在写作上有什么，通?和大家分享一下.小练笔(二)

学完本文，请你从"读书”或”写作”中选择一方面，谈谈你的收获.设计意图C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。通过联系上下文等多种方法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文段的写作特点。(参考)完成情况C类题目难点最大，更具挑战性。学生语言表达能力欠缺，相关文段不够具体全面,只有少部分学生可以做到较好。激励措施用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自己的逬步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段，对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价,寻找其闪光点,及时肯定他们的点滴进步;对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上;对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样.通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。调整设计1、 布置预习学习内容的作业。小学高段学生已经具备自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。2、 布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。3、 布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4、 布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。5、 布置亲子互动类作业。如：(1)推荐书目：《呼兰河传》《中国民间故事》《巴金散文精选》和四大名著等。鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广、涉及问题较多等教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。(2)布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力,同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。(3)写心里话，把自己当时心态写岀来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能

力。作业设计小结语文学习过程中,语言的积累和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承是本学科核心素养的四个层级，四个层级以语言文字的理解与运用为媒介、为依托、为载体逐层推进，螺旋上升。对学生而言，语文作业是语文学习的重要手段，是语文学习的一个部分，是对语文课堂学习的强化和补充；对教师而言，语文作业是对教师教学效果的检测和反馈。通过作业质量，便于教师查漏补缺，改进教学。本单元作业设计是根据部编版教材单元目标和学生的年龄、心理特点等，结合了新课标对学生作业设计新的要求，循序因材施教，以人为本的原则，由易到难，由单一到综合，理论到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。作业的