统编一年级上册第二单元《i uüy w》教学反思

统编一年级上册第二单元《iuiiyw》教学反思《iuUyw》是统编小学语文一年级上册第二单元的第二课，教学内容包含韵母、声母和整体认读音节。本课教材共有四部分内容：第一部分是三个单韵母和两个声母和三个整体认读音节，配有一幅乡村生活的情境图。晾衣竿上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示i、y、yi的音，衣服的前襟和前襟顶上的纽扣构成的图形提示i的形，树杈、衣袖和衣身之间的皱痕提示y的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示u、w、wu的音，停着乌鸦的大树杈和乌龟壳的形状提示u的形，屋顶的形状提示w的形。一个小男孩正在和水中的鱼儿、乌龟打招呼，“鱼”提示ii和yu的音，一条口吐水泡、翘着尾巴的鱼提示U的形。第二部分是单韵母i、u、U和整体认读音节yi、wu>yu的四声。第三部分是y—i—yi、w—u—wu>y—ii—yu的比较，同时学习y和U组成音节u上两点要省略的拼写规则。第四部分是要求书写的字母i、u、ii、v、w的笔顺以及四线格中的位置。本课的教学，我制订了三个教学目标：1.正确认读单韵母i、u、ii和声母y、w,读准音，认清形，能正确书写。2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和u在一起组成音节u上两点要省略的拼写规则。3.正确认读i、u、u>yi、wu、yu的四声。一、情境导入，看图说话在复习单韵母aoe后，我引导学生看本课的情境图，按照从上到下、从左到右的顺序观察，说一说图中有什么？谁在干什么？寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音、记形奠定基础，同时初步锻炼学生的口语表达能力。二、故事激趣，化难为易对于整体认读音节和ii标调规则的学习，我根据各项知识点的特点把故事连起来，让学生觉得有完整性而且听起来有趣味性。根据i,y,yi的特点，我把故事表达为：小i是个爱漂亮的小姑娘，她的头上常常戴着蝴蝶结。当她一戴上声调帽子的时候，就把蝴蝶结遮住了，她头上的点就没有了。星期天，小i一早醒来就吵着要妈妈大y带她去游乐场玩。大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，就牵着手出门了（yi）。一路上，大家都和他们打招呼。（大y和小i在一起，还是读i,但要读得长一些）。游乐场的人可真多，大y妈妈怕小i妹妹走丢了，紧紧地牵着她的手，她们靠得可紧了。这样，初步让学生区分了韵母i、声母y,整体认读音节yi。学习u、w、wu时，我试着让学生在我的故事基础上进行改编，让教学难点变得简单起来，学生兴趣浓厚，学起来也比较轻松了。至于口见y要去两点,我又巧妙地这样表达:小U的爸爸妈妈都出差了，没人带小口出去玩，怎么办呢？小ii急得大哭起来。大y妈妈看见了，就赶紧来安慰他,大y妈妈答应小u带他去玩。小u一听，可开心了，赶紧擦掉了眼泪，和大y妈妈一起出去玩了（yu）,并及时提醒儿歌：小ii见大y,擦掉眼泪笑嘻嘻。在故事激趣的基础上，我利用课本图示，要求孩子连一连，学生在尝试、出错、纠正的过程中，自然而然明白了声母加韵母可以组成音节，同时也复习了yu拼读的易错点。三、多种形式，练习书写在书写指导时，我先引导学生观察：拼音宝宝住哪里（看位置）？有几笔（数笔画）？每一笔（书空练习）。范写拼音后，我会让学生先描红再仿写，同桌互评送“书写星”（写得快的学生可以完成随堂检测的仿写练习或在拼音本上再写三个拼音和四个声调）。然后请几个水平不一的学生到黑板上写，纪律好的还能拿到专门的书写板书写,其他学生一起点评，再次强调易错点。只是，教学中缺少对个别学生的重点指导，有学生书写u时，二笔竖写成了竖弯，还有学生在书写W时，“V”写得太宽。低年级的孩子注意力容易分散，一堂课能全身心投入学习的时间大约为15-20分钟。如果没有抓住核心知识，一堂课涉及的内容过多，结果就会适得其反。课堂上教师一定把握时间，对课堂节奏做到心中有数。拼音书写教学时，