《简单的电路》教案

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作为一名老师，往往要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家整理的《简单的电路》教案，欢迎大家共享。

《简单的电路》教案1

【教学目标】

科学概念：

1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。

2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。

3、使用一致的材料，电路可以有不同的连接方法。

过程与方法：

1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

2、观测、描述和记录有关的试验现象。

3、用简易符号表示一个电路的不同部分。

情感态度价值观：

激发对电探究的兴趣。

【教学重点】

1、使用一致的材料，电路可以有不同的连接方法。

2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。

【教学准备】

每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。

【教学过程】

一、活动导入：

1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。

2、探讨：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太便利啊？

3、引导学生想方法解决这个问题。(提醒学生观测或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)

二、观测电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。

1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观测电池盒和小灯座。

2、探讨：这两个工具是干什么用的?怎么使用?

3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提醒：

(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?

(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?

(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最正确连接方法)

（说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观测的基础上由教师直接依照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行探讨。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。）

4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。

5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。

三、让更多的小灯泡亮起来：

1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。

2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。

3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。

4、根据各小组电路的连接状况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。

5、试验终止，小组汇报，互动交流。

（交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样滚动的。）

四、活动延伸：

1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？

2、探讨他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。

板书设计：

3、简单电路

电池导线用电器（电池盒和小灯座）

连接方法

点亮小灯泡

《简单的电路》教案2

教学目标

（一）知识与技能

1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。

2、知道“与〞门、“或〞门、“非〞门电路的特征、规律关系及表示法。

3、初步了解“与〞门、“或〞门、“非〞门电路在实际问题中的应用

（二）过程与方法突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。

（三）情感、态度与价值观

1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；

2、体验物理知识与实践的紧凑联系；

教学重点、难点

重点：三种门电路的规律关系。

难点：数字信号和数字电路的意义。

教学方法

探究、讲授、探讨、练习

教学手段

声光控感应灯、投影仪、多媒体

教学设备

三种门电路演示示教板、电压表等

教学活动

（一）引入新课

（1）演示：一盏奇妙的灯接通电源，灯不亮；有声，灯不亮；拦住光线，全场宁静，灯不亮；拦住光线，拍手，灯亮。点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。

（2）教师简介：身边的“数字〞话题：数码产品、数字电视、dis试验、家电等。这些电器中都包含了“智能〞化规律关系，今天我们就来学习简单的规律电路。

（二）进行新课教师介绍：

a、数字信号与模拟信号

（1）数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有〞，或者“没有〞。而模拟信号变化则是连续的。

（2）调理收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟〞量。

（3）图示数字信号和模拟信息：

点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。

b、数字电路规律电路门电路数学信号的0和1好比是事物的“是〞与“非〞，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是〞与“非〞的规律功能。下面我们将学习数字电路中最基本的规律电路———门电路。

1、“与〞门教师介绍：所谓“门〞，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，假如条件不满足，信号就被阻挡在“门〞外。教师：（投影）教材图2。10—2

引导学生分析开关a、b对电路的操纵作用。体会“与〞规律关系。思考与探讨：谈谈生活中哪些事例表达了“与〞规律关系。教师指出：具有“与〞规律关系的电路称为“与〞门电路，简称“与〞门。符号：。

（1）“与〞规律关系的数学表达，寻觅“与〞电路的真值表把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，图2。10—2的状况可以用表2的数学语言来描述。这种表格称为真值表。投影：

（2）总结“与〞规律关系：有两个操纵条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与〞规律关系。点评：让学生理解数字信号“与〞规律关系间的联系，对“与〞规律关系的细心分析，理解记住“与〞规律的真值表。

（3）演示“与〞门电路试验，如图2。10—5。

通过示范性的操作演示讲解，理解“与〞门电路实现“与〞关系处理的电路原理，为下阶段探究“或〞关系及“或〞电路作准备。

（4）声、光控感应灯的再探讨：

2、“或〞门锁门方式的探讨，引入“或〞门：家中的门锁能用“与〞的关系吗？学生探讨：不能用“与〞的关系。教师：（投影）教材图2。10—6

引导学生分析开关a、b对电路的操纵作用。体会“或〞规律关系。教师指出：具有“或〞规律关系的电路称为“或〞门电路，简称“或〞门。符号：。

（1）“或〞规律关系的数学表达，寻觅“或〞电路的真值表把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，将表3制成表4。表4就是反映“或〞门输入输出关系的真值表。投影：

（2）总结“或〞规律关系：在几个操纵条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生。这种关系称为“或〞规律关系。点评：让学生理解数字信号“或〞规律关系间的联系，对“或〞规律关系的细心分析，理解记住“或〞规律的真值表。

（3）演示“或〞门电路试验，如图2。10—8。

点评：通过示范性的操作演示讲解，理解“或〞门电路实现“或〞关系处理的电路原理，为下阶段探究“非〞关系及“非〞电路作准备。

3、“非〞门教师：（投影）教材图2。10—9

引导学生分析开关a对电路的操纵作用。体会“非〞规律关系。教师：仍旧把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，请同学们自己探究输入与输出间的关系。说明什么是“非〞规律。学生：探讨，得出结论：输出状态和输入状态成相反的规律关系，叫做“非〞规律。教师指出：具有“非〞规律关系的电路称为“非〞门电路，简称“非〞门。符号：。教师：请同学们自己画出“非〞门的真值表。如下表。

教师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个“或〞门的集成电路和几个“非〞门的集成电路的外引线图。投影：

演示“非〞门电路试验，结果如图2。10—13。

（三）实例探究投影：

教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。

学生活动

作业

1、思考并回复p81“问题与练习〞中的题目。

2、课下阅读课本80页“科学散步〞中的文章《集成电路》。

板书设计教学后记

《简单的电路》教案3

教学目标

1．了解简单电路在生活中的运用实例。

2．会根据串联、并联电路的特点，分析简单电路的结构。

3．通过简单电路模型的设计、制作，培养学生的动手能力和创新精神。

重点难点

电路设计的思路和具体方法。

教材分析

教材通过真实的生活情景引入课题，引导学生思考“护士是怎么知道的？〞，“病房呼叫电路是如何设计的？〞。接着通过教材的引导，使学生自主进行电路模型的设计、制作和评价，进一步理解串联、并联电路的特征。

教学方法

通过联系生活实际，探讨和交流生产、生活中采用简单串联或并联的实例。

教具

实物投影仪

教学程序设计

学生活动

（活动1）分析病房呼叫器的电路设计

①护士是怎么知道病房中的哪个病人在求助的？

②假如只有一张病床，灯和电铃该如何连接？

③假如有两张病床，灯和电铃由该如何连接？

③开关应当如何连接到电路中？

分析：病人闭合自己床位的开关时，值班室中的电铃就响，同时该床位对应的灯泡也发光。各床位对应的灯泡应当能独立工作，并且有对应的开关，所以两灯泡应当并联且各有一个开关操纵。无论哪个床位对应的灯亮，铃都会响，所以铃应当在干路。

简单电路设计的方法：

1．根据题目的要求和串联、并联电路的特点，分析用电器的连接方式。

2．根据并联电路的特点和开关的作用，分析个电路元件的.位置（在干路还是支路）

（活动2）选答器的电路设计

分析：每一盏灯代表一个可

供选择的答案，有相对

应的开关操纵，所以灯

与其对应的开关应串联，

各灯之间则应并联。

（活动3）完成以下电路设计

1．将图17中所给元件组成一个电路，要求K1操纵L1，K2操纵L2，元件不许移动．

2．图18中的元件位置不动，组成电路，L1、L2并联，K为总开关．

3．请用如图19所示的电路元件组成一个并联电路，要求：K1操纵L1，K2操纵L2，K3操纵L1、L2，请在实物图上连接电路并画出相应的电路图。

4．设计一个自动防盗报警电路．要求：晚间房门被开启，细导线AB被扯断，电铃发声自动报警，如图20所示．

5．用图21中的元件组成串联电路，元件位置不动。

6．有电池、灯泡、电铃各一个，

电键两个，要求安装一个电铃

电路，当前门或后门来客人时，

电铃都响，并能分清前门来人

还是后门来人．在虚线框内

画出电路图。

观测课本P72图

引导学生分析思考问题

由学生分析探讨并画出电路图

总结电路设计的方法

学生课堂练习

利用实物投影及时反馈，改正练习中的错误。

思考与作业

《简单的电路》教案4

教材分析

学生认识了灯泡为什么发光以后，此时会很自然地想到了另一个问题：为什么我们的教室和房间都能有电照明呢？本课就和学生一起来通过试验验证这个问题。

学情分析

学生在前两课的基础上已经会观测、分析试验现象，并能总结概括，本课主要是让学生设计简单易操作的试验活动，有效地观测简单电路的构成，提升为繁杂线路的认识。

教学目标

1、知识目标：引领学生见识周边常见的线路，知道线路的组成状况，了解线路的用途。

2、能力目标：试验和观测常见的简单线路，并用图进行记录，培养学生的画图能力。

3、情感目标：激发学生了解和摸索简单线路的兴趣，在在实际操作的过程中，加深对线路的理解。

教学重点

1、使用一致的材料，电路可以有不同的连接方法。

2、用简易符号表示一个电路的不同部分。

教学难点

用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡

教学准备

每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。

教学过程

一、导入新课：

1．讲解爱迪生发明电灯的故事，以激发学生的学习兴趣。

2．游戏：老师这儿有只箱，里面装的会是什么呢？请一个同学上来摸一摸，看一看，描述一下，但不能说出它的名字以及它独有的特征。

3、教师演示并让学生探讨：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太便利啊？

4、引导学生想方法解决这个问题。(提醒学生观测或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)

二、猜想探究。

今天老师也给同学们准备了一些材料，你能用这些材料设计一个试验来研究灯泡为什么发光吗？需要什么重要条件？

1、各小组先探讨一下想怎么做？

2、汇报你的试验方案？

3、要想知道你们的方案是否可行，我们要做什么？

4、使用灯泡发光需要注意什么呢？

5、你认为在做这个试验时还应当注意什么呢?

6、在注意安全的状况下细心观测并做好记录开始试验。

7、学生汇报得出结论

8、你观测过现在的线路吗？有什么特点？你能解释为什么这样做吗？

三、实践活动

1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。

2、各小组同学先探讨一下是不是有好方法。

3、为了能让大家看明了试验现象，老师给大家做了这样的教具先观测，通电后你估计会有什么现象？

4、真的和你们说的一样吗？让我们一起来验证一下吧！

5、汇报同过试验我们能得出什么结论？

6、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成