猫的故事-完整版教学设计

《猫的故事》教案牛杜镇初级中学校昝吉平教学目标：（一）细读课文，感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的珍视之情。（二）通过分析关键词，把握关键情节，提高对叙事性作品的复述能力。（三）品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。教学重点：（一）对“动物”母爱的赞美和对动物生命的珍视之情。（二）对叙事性作品的复述能力。教学难点：文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。媒体准备：投影的文字资料。教学时数：1课时教学过程：（一）导入示例1、老师非常高兴与同学们分享早上的这段美好时光。下面先请大家欣赏几幅图画，看看这些小猫带给我们怎样的感觉？（可爱、温馨、古怪精灵）这些可爱的古怪精灵让我们感到非常的温馨，它们带给我们欢乐，我们有一种抱一抱，亲一亲它们的冲动。是的，我们与它们之间也有太多的情感交流。他们和我们一样，生活在同一片蓝天下，就生活在我们的周围，那我们又该如何与它们相处呢？让我们再一次学习梁实秋的《猫的故事》，来领略他们之间的情感。2、通过上节课的学习，谁能说一说这些词语的意思？3、看来上节课同学们学得真不错，老师希望这节课同学们会有更加精彩的表现。4、请看本节课的学习目标：（1细读课文，感受作者对“动物”母爱的赞美和对动物生命的珍视之情。（2通过分析关键词，把握关键情节，提高对叙事性作品的复述能力。（3品味文章运用大量的文言色彩浓重的词汇所产生的表达效果。过渡：现在请同学们集中注意力，在3分钟内默读完全文，然后复述故事的主要内容，看谁遗漏的关键情节最少，保留的重要词语最多。（二）出示自学提示：集中注意力，在3分钟内默读完全文，然后复述课文的主要内容，看谁遗漏的关键情节最少，保留的重要词语最多，并找出作者对猫的态度变化过程的关键词。（方法提示：复述时应找出我的感情变化过程的语句或词语。）学生自学全班交流3、教师引导完成“我”对猫的态度和情感变化过程：——起初，感到“搅得一家不安”；（厌恶）——接着“有些不耐烦”；——终于“按捺不住”；（憎恨）——再接着“看到被吊的奄奄一息的猫”并“为她缓颊”、“稍予膺惩”；（同情）——过后“准备高枕而眠”，打了一个冷战”并“决心用重典”；（痛恨）——最后发现了四只小猫瞬时“一腔怒火消去”以至发出赞美之情“天地之大德曰生”。（赞扬）——为猫的离去而忏悔。关键情节：“看到被吊的奄奄一息的猫”并“为她缓颊”、“稍予膺惩”；（同情）——为猫的离去而忏悔。（三）细读课文，体会本文语言运用的特点教师：接下来，同学们再显身手，对这篇文章进行细致的品读，感知梁实秋语言的魅力。（分组问题）出示课件：1、朗读下面两组句子，注意两组句子在语气与感情上的不同，注意划线词语适用的场合，对象，说一说第一句语言表达上有何特点？表达了作者的什么感情？厨师对于捉到的猫向来执法如山，不稍宽假。我看了猫的那副可怜相，直为她缓颊。结果是从轻发落予以开释。但是，厨师坚持不能不稍予膺惩。厨师对于捉到的猫向来按照自己的老规矩来处理，一点余地都不留。我看了猫的那副可怜相，为它说好话。结果厨师手下留情。但是仍要教训它一下。2、只见猫一溜烟似的唏哩哗啦的拖着罐头绝尘而去。像是新婚夫妇的汽车之离教堂去度蜜月。这个比喻句是否恰当，产生了怎样的效果？小组合作学习。全班交流首先我们来解决第一个问题，谁来读一读这两句话？指名读（谁能挑战他，比他读的更好？）指名读哪位同学说一下第一句在表达上有什么特点，注意老师的提示？指名读，谈体会感觉像是什么，法庭审判犯人。给人一种幽默，诙谐的感觉讽刺了人类对动物的虐待，人类对动物的无情。为什能体现人类对动物的虐待，人类对动物的无情呢？你觉得猫犯的罪大吗，至于受到这样大的惩罚吗？他受到的惩罚是什么呢?我们可以想象一下那个画面，什么样的惩罚呢?总结：作品中我们看到的厨师却是郑重其事的，铁面无私的来惩罚仅仅是打扰了他生活的小猫。所以我们从幽默的语言表述中感受到了人类是多么的自私和残忍，以及无情。师：我们来看第二个句子。1、指名回答：合适不合适，谈体会。（叙述中和描写中不合适）2、a、从比喻句入手让同学们回答出幽默的感觉。b、从构成幽默感（趣味）来说是合适的。（这是对猫的调侃）c、总结：作者仅仅是想把这种幽默的快乐展现出来吗？让我们开心一笑吗？（同学答）d、引导对厨师的恶作剧的批判，而作者在哪？冷漠的幸灾乐祸的一种快乐。作者不仅把矛头指向了厨师，也把矛头指向了自己。也把自己作为人美的一份子作为批判的对象。但是这种批判不是一种犀利的批判，而是一种幽默的快乐的批判。（这里不但有对猫的调侃，而且还有对厨师的调侃，作者多多少少也流露出一种幸灾乐祸的情绪，读者无疑从中也可以体会到作者的自我调侃。幸灾乐祸，这是人类的心理特点之一。对于残忍的事，因为并不发生在自己的身上，就把身外的灾难当成内心的快乐。就为了猫给人带来一点不便，号称文明人的知识分子居然容忍这样的事在眼前发生。从这一点来说，可以说是对人类的一种批判，然而又不是一般的严厉的批判，而是一种快乐的批判，是在会心而笑的过程中完成的批判。这是幽默的特殊功能：即使是对你的批判，也能