《菱形》的教案及说课稿

《菱形》的教案及说课稿《菱形》的教案及说课稿

一、教材分析：

1、教材的地位和作用“菱形”一节是鲁教版《数学》七年级下册其次章“四边形性质探究”第三节第一课时。它是学生在学习了平行四边形的性质和判定的根底上对平行四边形学问的连续和深入，同时它也为本章后面几节课的学习和探究做了铺垫。所以，虽然本节内容所占章节不多，但是在整章中却有着承上启下的作用。

2、教材的重、难点

重点：菱形的定义、性质及其应用。

难点：经受“观看—思索—归纳—总结”得到菱形的性质。

设计理念：基于学生抽象思维力量弱、动手力量差，不喜爱枯燥的文字说教，喜爱有声有色的教学和学生承受学问的特点。

二、教学目标

依据新课程标准和本节内容在整个初中数学中的地位与作用，我从以下三个方面制定了本节课的教学目标。

1、学问与力量目标：能理解菱形的定义及其性质并会初步运用菱形的性质进展简洁的计算和推理论证。

2、过程与方法目标：在探究菱形性质的过程中，让学生经受“观看—思索—归纳—总结”的数学思想。

3、情感与价值观目标：通过学生自己动手操作，观看分析得出结论。在欢快愉悦的环境中使学问点得以把握，激发了学生的学习兴趣。

设计理念：依据新课标的要求，以学生的进展为本，依据学生已有的学问量和学习力量制定切实可行的教学目标，表达出教师、学生、课堂的“三维”课程目标的和谐统一，另一方面也是依据学生的实际状况考虑的，为他们后面的学习打下好的根底。

三、教法与学法

1、教法：启发式教学、直观教学法和讲练结合法。以课件为载体，学生能说的教师不说，学生能做的教师不代劳，以助于学生更好的把握学问。在教学手段上，我将借助计算机多媒体这一手段来帮助教学。课前，我将利用“超级画板”制作精致、敏捷的课件，并在课堂上适时的播放，化静为动，激发学生的求知欲望和兴趣，从而使教学目标得以直观完善的表达。

设计理念：

（1）学生在已有的学问体系向新的学问体系过渡的过程中需要教师的适当引导。

（2）考虑到学生承受学问力量水平有限，有必要采纳形象、直观，有声有色的多媒体课件作为教学的载体。

（3）适度科学的练习，可以使学生加深对学问点的理解。

（4）依据教材和学生实际状况，采纳多种方法有机结合，可以使教学效果更抱负。

2、学法：

（1）培育学生实践力量

（2）培育学生的自学力量

设计理念：“授人以鱼，不如授人以渔”，在教师的指导、提示启发下，学生尝试动手操作，提高了学生的实践操作水平，培育了学生动手力量，养成勤动手，勤钻研的习惯。通过自主探究、同学间的相互沟通，培育他们合作学习的习惯。

四、教学程序设计

（一）、温故知新激发兴趣得出定义

在此，首先我将让学生观看事先预备好的教具—衣帽架，发觉不管衣帽架如何伸缩变化，其四根木条围成的四边形总是平行四边形，直观的感受平行四边形的不稳定性。然后，我又让学生任取一个平行四边形量得其四条边的长度，沟通所得数据，发觉全部平行四边形的四条边都是相等的，从而通过学生的动手实践得出菱形的定义，即四条边相等的平行四边形是菱形。这样一方面让学生回忆了上节课平行四边形的有关学问，另一方面又为本节课新学问的开展做了情景创设。实物教具的应用，生动形象的使学问得以表达，激发了学生的兴趣，增加了感性熟悉。

（二）手脑并用深入理解提醒内涵

在学习了菱形定义的根底上，为了更深入的探究菱形的性质，在此我将利用“超级画板”软件依据课本学问制作一个菱形，同时让学生观看课本所给菱形除了四条边相等这一性质外，对角线还有何位置关系？对角线和所在的两个角又有何位置关系？你是怎样发觉他们间的关系的？然后让学生分组争论，相互沟通。在巡察的过程中，我给于适当的点拨。然后让每个小组选出代表述说所发觉的结论，小组和小组间进展补充，查漏补缺，取长补短。学生通过自己的努力得出正确的结论，感受数学学习的过程。经过学生的争论答复，最终我对学生所做的答复进展总结。同时，为了更形象的理解刚刚师生共同发觉的结论，这时我让一学生到台前动手亲自操作课件：用鼠标拖动菱形的动点，转变菱形外形。这时超级画板会自动测量在相应状况下菱形的四条边长度变化；两条对角线的交角和每一条对角线被另一条对角线所分的两条线段的数量变化；以及对角线把所连对角所分出的四个角的数量变化。使静态、枯燥的数学学习趣味化，生动化。通过学生的争论、教师的总结以及课件的形象演示，经过自主探究，从而发觉：不管菱形如何变化，都有菱形的四条边都相等，菱形的两条对角线相互垂直平分，并且每一条对角线都平分一组对角。至此，本节课的难点得以突破，学生分析问题、解决问题的力量在无形中得到提高，并从中体会了“数形结合”的思想，在欢乐学习的过程中为今后的学习打下了坚实的根底。

设计理念：对上面两局部的教学我将采纳启发式教学和直观教学法。既发挥了教师的主导作用，又能表达学生的主体作用，到达对新学问的深刻理解和融会贯穿；而实物教具、课件的利用，将抽象事物转变为详细的事物，增加了直观效果，使学生从感性熟悉上升到理性熟悉，提高了教学效果。特殊是多媒体课件的利用，不仅直观、逼真而且能容纳较多的信息，节约了时间，提高了效率，还能吸引学生兴趣，加深记忆，增加了学生的实践操作水平。

（三）启发诱导初步运用注意参加

为加强学生对菱形性质的理解与应用，在这一局部，我趁热打铁，首先，我设计了五个填空题，让学生小试牛刀，品尝胜利的喜悦，从而到达“学以致用”，增加理论联系实际的力量。接着，通过课本的“想一想”提出问题，让学生进一步运用所学学问解决问题。最终，为了开阔学生的视野，我又设计了两个习题，其中其次题是依据课后的阅读材料设计的实际问题，从而真正表达“人人学有用的数学”这一思想。

设计理念：在这一局部我将采纳“讲练结合法”。教师在完成新课后，在课堂上留些时间让学生自己动手实践操作，教师并给与肯定适时的点拨，对学生体会学问敏捷详细的应用，稳固所学学问，提高动手和实践操作的水平是大有好处的。

（四）回忆反思沟通体会加深理解

在这一阶段，我将给学生充分的时间，回忆、归纳本节内容，并鼓舞学生畅所欲言，最终教师对学生所说的进展全面总结，并设置异步作业，以加强学生对所学学问的稳固。为了加强学生对“菱形”性质的进一步把握理解，最终我又设置了一道“创新思维”的题目，目的是开阔学生的发散思维。加深学生的理性熟悉。

设计理念