《螳螂捕蝉》第一课时教学设计

《螳螂捕蝉》第一课时教学设计教学内容：《螳螂捕蝉》第一课时

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、理解故事内容，能凭借课文语言文字，明白不能只重视眼前利益而无视身后隐患的道理。

教学过程：

一、引入：

1．板书：螳螂这是由生字组成的词语，指名读，齐读

2．故事：话说有一天，这只螳螂来到一个花园里，花园里有一棵树，树上有一只蝉，蝉高高在上，闲适地叫着，自由拘束地喝着露水，这只螳螂一看，馋坏了，它拱着身子，举起前爪，要去捕蝉（边补充完整题目）

请问：这只螳螂吃到蝉了吗？为什么？你怎么知道？

3．小结

这是一条成语，你知道它来源于什么呢？（寓言故事）

上一个练习中，我们复习了几个来源于寓言故事的成语，你能说几个吗？

你知道寓言故事有什么特点吗？（借一则故事说明一个深刻的道理），那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？

二、自学课文

要求：1、读准字音，联系上下文理解词语

2、读通课文，了解课文讲了一件什么事

3、想一想：文章借这个故事说明什么道理，从课文中找出有关语句，朗读体会。

三、学习课文第一节：

1、假如也按螳螂、蝉和黄雀这说法，那么它们在课文中分别指哪些呢？找出课文中的句子。争论并出示

“大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的盼望很大，但假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。”

（1）吴王为什么攻打楚国？你知道当时的状况吗？把你找的资料告知给大家

（2）乘虚而入是什么意思？诸侯国怎么乘虚而入？

（3）堪的意思是什么？那么不堪设想呢？你来帮它设想一下将会消失什么样的局面吧。

2、指导朗读，留意突出乘虚而入，不堪设想

3、这种状况，吴王设想过没有？他是怎么说的？

指导读出吴王凶残、固执的口气

4、你觉得吴王是个什么样的人呢？

5、齐读课文第一节。

四、学习课文最终一节：

1、那么吴王最终有没有攻打楚国呢？你从哪儿知道的？

2、出示课文最终一节

什么叫恍然大悟？你能读读吴王的话，读出恍然大悟的口气来吗？

3、这番话是哪些话？

五、学习其次至十一节。

1、画出少年的话，同桌一起读读，边读边想，哪句话最使吴王恍然大悟？

2、沟通，出示句子。指名读，想想：吴王悟出了什么？

板书：不能只顾眼前利益

3、齐读这句令吴王恍然大悟的句子

4、吴王从没设想后果的固执到恍然大悟，你觉得这个少年怎么样？

5、在读读2---11节，你觉得哪些地方反映出少年的机灵？

6、师：假如说大臣的谏是直谏、力谏，那么少年的谏就是智谏巧谏

齐读2-----11节，体会少年的机灵

你能读读吴王的话，读出恍然大悟的口气来吗？

3、现在，你再来看看吴王又是个怎么样的人呢？（知错就改）

五、总结课文：

1、小结：

吴王看到楚国过力较弱，想要去攻打楚国，他没想到其他诸侯国对他虎视眈眈，可算一个没远见的人；还听不进大臣的劝告，可算是个固执的人。然而，一个侍奉他的少年却让他消除了攻打楚国的`念头，这个少年是怎么做的呢？我们下一堂课连续学习。

2、布置作业：

（1）朗读课文，体会螳螂捕蝉的含义

（2）抄写词语

（3）理解不堪设想，乘虚而入，恍然大悟的意思，并练习用恍然大悟说一句话。

《螳螂捕蝉》第一课时教学设计2

[教材简析]

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，典出《战国庄子外篇山木其次十》，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀马上啄食的故事，从人物对话入手表达故事，使人妙悟事理，警示人们不能只看眼前利益，不顾身后隐患。文章前后照顾，从开头的吴王有意攻打楚国，到结尾的“恍然大悟”，一脉相承，一线贯穿，构成了有机整体。

[第一课时目标预设]

1、以检查的方式指导学生学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用“自由拘束”、“恍然大悟”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文，利用课题，抓住人物之间的内在联系，指导学生进展课文主要内容的概括。

3、把握文章首尾照应的写作方法。

[第一课时重点、难点]

通过听、说、读、写、演等语文实践训练，激发进一步探究“少年为什么能使固执的吴王转变办法”的兴趣。

[设计理念]

学生是学习和进展的主体，语文学习是一个综合的实践过程。在本课的教学中，一是要突出学生的探究性学习，以学生质疑解疑为主线，穿插听、说、读、写、演等语文实践训练；二是表达了合作式学习，让学生在合作中与文本对话，理解语言，表演情节，形成一个生生互动，师生互动，开放的，有生命的语文课堂；三是关注学生的共性差异，爱惜学生的奇怪心，允许学生自主选择有效的学习方式参加学习。在整个教学过程中，教师抓住重点句段引导学生在读中悟，悟中读，由读到演，由演到说，由说到写，因势利导，力求成为学生学习的指导者、协调者、合和鼓励者。

[设计思路]

激趣导入——把握生字——整体感知——了解起起因、结果——引发探究——回归整体

[教学过程]

第一课时：

一、由图及文，导入新课。

1、分别出示螳螂和蝉的图片你能看出图片是什么动物？（螳螂蝉）

（1）请用手指跟着教师一起书写“螳螂”“蝉”这三个字（都是课后生字）

（2）螳螂是什么？（昆虫、益虫）螳螂这两个字有什么特点？（形声字）像这样的字还有许多，举例：蜻蜓。你们也找找看？（蚂蚁、蝴蝶、蚂蚱、蚱蜢）

有些动物的名称中有虫旁，但不是昆虫，举例：青蛙、蛇、蚯蚓。

（3）故事：话说有一天，这只螳螂来到一个花园里，花园里有一棵树，树上有一只蝉，蝉高高在上，闲适地叫着，自由拘束地喝着露水，这只螳螂一看，馋坏了，它拱着身子，举起前爪，要去捕蝉（边补充完整题目）

这只螳螂吃到蝉了吗？为什么？你怎么知道？（螳螂捕蝉，黄雀在后）

（4）“螳螂捕蝉，黄雀在后”这是一个八字成语。可《螳螂捕蝉》这篇文章却是一则寓言故事。我们学过哪些寓言故事？（守株待兔掩耳盗铃……）

（5）这些寓言故事都有一个特点——借一则故事说明一个深刻的道理。那么，课文中的这则寓言想借螳螂捕蝉说明一个什么道理呢？信任学了课文，同学们肯定会深刻领悟到的。

二、通读课文，把握生字。

（一）自学课文，初步整体感知全文。

请同学们翻开课本，自己学习课文。

出示学习要求：（大屏幕）

1、先自个儿读。

（1）自己学习生字新词，把握形音义。

（2）把课文读通、读顺，读对每句话，每个字。

2、再和同桌合作竞赛读，挑一段自己感觉最难读或读得最好的内容，考考同桌，比比谁读得好。

学生依据要求自学课文，教师巡察指导。

（二）学后沟通学习状况。

1、出示课文中的生字，指名认读后齐读。

诸侯国禀报固执毫不介意不堪设想恍然大悟消除念头隐伏祸害劝阻

2、文章中还有一些字一字多音，你能读准吗？

处死打着鸟转来转去弹弓大王乘虚而入举起前爪露水

三、初读课文，整体感知

1、螳螂捕蝉，这篇课文究竟叙述了一个怎样的故事呢？请同学们翻开课本，仔细地读，边读边想故事的起因、经过、结果。（分节次开火车读课文）

2、谁能用简洁的几句话来说说课文主要讲了一个怎样的故事？你能根据起因、经过、结果来说一说吗？

四、细读课文，了解起因。

1、这个故事的起因是——吴王想攻打楚国。课文第一自然段就交代了这个故事的起因。

2、用你喜爱的方式