《识字二·日月明》教学设计

《识字二·日月明》教学设计【教学目标】

１、熟悉１３个生字，会写３个生字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的宠爱之情。

【教学重点难点】

识字、写字。

【课前预备】

师生每人一套构本钱课会意字独体字的卡片。

【教学时间】

２课时。

第一课时

【教学目标】

初步学会用会意字的构字特点进展识字。熟悉１３个生字。

【教学过程】

一、导入新课

你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光线四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生答复），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。

二、学习“明”字

１、学生拼读，留意读准后鼻音。

２、猜一猜“明”是什么意思，用明字组词。

三、学习“鲜、尘、尖”

１、出示“鲜、尘、尖”，学生认读。

２、认读这三个字，学生自由说发觉了什么，并把这个隐秘告知大家。（如：三个字都是前鼻音，鱼和羊的味道很美，合在一起味道更先鲜美了。）

学生自读

指学生认读，评议

３、用这三个字扩词，小组进展竞赛、沟通、评议。

４、自读课文第一节。

四、举一反三，自学其他小节中的生字

１、小组合作学习（先学生自学，然后由小组进步行循环认读、沟通）

２、各小组汇报，沟通学习状况。（重点理解“森、众的意思）

五、读课文，稳固认字

１、集体读课文，要求读得流畅。

２、嬉戏：找朋友（配乐）（学生各自拿出预备好的独体字卡片进展组合，由教师或指名学生念生字，看谁找得快）

３、检查认读状况。

六、扩展练习

用下面的字组词，再说一句话。

森众鲜力从明

其次课时

【教学目标】

会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文。

【教学过程】

一、导入新课

上节课我们熟悉了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信念吗？

二、熟读课文

１、指学生读课文，评议。

２、同桌用对口令的方式读一读。

３、教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。

４、齐读，边拍手边读。

５、自己试着背一背。

三、完成课后“我会读”

１、自读，汇报，沟通。

２、认读新词，并在生字下面打上点。

３、扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？

四、指导书写

１、出示“力手水”三个字，学生观看一下，怎么样才能把这三个字写好。

２、学写“力”字。

学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的

位置）。

指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

教师示范写。

３、学写“水”字。

生说说压线笔及左边的横撇的位置。

学生书写，教师巡察，个别指导。

４、学生观看，写好水字。

５、小组选好的作业，进展展评。

五、读读想想

汉字的构造很有意思，许多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

１、指学生说说意思，组词。

２、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

３、把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进展合作。

４、沟通。如：

不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝。

三个日字，晶晶亮亮。

六、扩展练习

找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，遍一编韵文或字谜。

《识字二·日月明》教学设计2

【教学目标】

１、熟读课文，熟悉汉字，并引导孩子发觉构字规律，熟悉“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

２、能正确朗读课文，让学生初步感悟汉字的构字规律，培育主动学习汉字的深厚兴趣，激发学生喜爱祖国汉字文化的热忱。

【双色ａｂ案】

ａ案

【设计思路】

在教学中，我们彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，奇妙地借助教材这一载体，细心设计了朗读、争论、体验、表达、展现、沟通、观看等多种多样的语文实践活动。如朗读中自主识字，让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感；小组内相互争论，沟通生字的识记方法，以充分发挥他们的主动性；观看汉字的特点；展现优秀作业等，以到达在多种形式的反复朗读中熟悉汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而深化对学问的熟悉；大胆沟通，以此提高交往力量。在团体合作的活动中提高语文素养。

【教学过程】

第一课时

一、趣味揭题，识记课题中的字

１、出示红日图和汉字“日”，引导学生观看想象，感受太阳的光明。

２、出示明月图和汉字“月”，提示学生留意月亮也很光明。

３、熟悉课题中的生字“明”，读准字音，猜猜字义。

“日”、“月”两个字合在一起就组成了一个新的字──“明”。（板书课题）

二、初读韵文，读准字音

１、自己借助拼音读通韵文。

２、同桌合作读熟韵文。

３、自我展现读韵文。

４、学生用自己喜爱的符号圈画生字，读准字音。

三、学习生字“鲜、尘、尖”

１、出示“鱼”的图和汉字“羊”的图和字卡，教学生字“鲜”。

２、同桌合作学习“尘、尖”两个生字。

３、出示“鲜、尘、尖”这三个字，指名学生认读。用这三个字扩词，分小组进展竞赛，沟通、评议。

４、学生自由说说发觉了什么，并把隐秘告知大家。（如这三个字都是后鼻音；鱼和羊的味道很鲜美，合在一起味道更鲜美）

四、举一反三，自学其它生字

１、分小组运用学过的方法学习其他生字。（先学生自学，然后由小组进步行循环认读，沟通）

２、各小组内的成员相互汇报、沟通学习状况。（重点理解“森”、“众”的字意）

３、小组与小组之间在课堂上进展沟通，集体认读生字。

五、稳固记忆生字

１、齐读韵文。要求：读得流畅，读懂意思。

２、嬉戏：找朋友（配上轻松的乐曲）。学生各自拿出预备好的独体字卡片进展组合，由教师或指名学生念生字，看谁念得快。

３、指名读生字卡片，检查认读状况，比比谁读得好。（评价的标准：声音是否洪亮，吐词是否清晰。）

六、拓展熟悉

用下面这些字组词，再说一句话。

森众鲜力从明

其次课时

一、谈话导入

上节课我们熟悉了１３个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，大家有信念吗？

二、多种形式练读课文

１、指名学生读课文，评议。

２、同桌用“对口令”的方式读一读。（如，甲：日月明；乙：鱼羊鲜……）

３、教师示范读，强调韵尾。学生仿读，看谁读得好。

４、分男生、女生两个组竞赛读。（边读边拍手）《识字二·日月明》

５、自己试着背一背。

三、加深理解和体验

１、自读课后“我会读”、汇报，沟通。

２、认读新词，并用自己喜爱的符号给生字做上记号。

３、扩展：用带点的字组词或说一句话。

四、指导标准书写，展现观赏

１、出示“力、手、水”三个字，学生观看：说说哪一个字最难写，怎样才能把这三个字写好？

２、学写“水”字

⑴指名学生说说“水”的第一笔是什么？左边和右边的笔画是什么？

⑵指名书空，全班一起书空。

⑶教师示范写，一边写一边讲解“水”各个笔画在田字格的位置。

⑷学生描红（把握“水”笔顺及在田字格中的位置）

３、学写“小”字

⑴学生观看“小”字和“水”字一样的笔画是什么？“小”字的写法和“水”一样的地方是什么？

⑵学生描红，教师巡察，个别指导。

４、学生观看“力”字后，指名学生上台板演。师生共同评价。

５、小组评比优秀作业，进展展现。

五、读读想想

汉字的构造很有意思，许多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另—个意思。

１、出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。

２、指学生说说意思，组词。认读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”几个词语。

３、把这四个字仿照课文编一编韵文。（小组合作进展）

４、沟通。如：不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝。

三个日字，晶晶亮亮。

六、编讲汉字小故事

１、找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、肚、朋，学着课文的样子，编一编韵文或编字谜。

２、师生说说好玩的汉字故事。

好玩的会意字

小朋友，我们学习的汉字中，有很多字是由两个或两个以上汉字组成的，好玩的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起熟悉下面几个会意字，看看它们是不是很好玩。

采──手在树上，采摘东西。灾──室中失火，酿成火灾。

苗──田间长草，植物幼苗。掰──用手分物，掰为两截。

ｂ案

【设计思路】

一是借助多媒体手段，运用电脑动画识字，使识字教学变枯燥为新颖，变呆板为活泼，从而激起学生深厚的情趣，让学生愉悦识字。二是引导学生在生活中识字。我们将学生的学习由课内延长到课外，联系学生生活实际，拓展语文教学的空间，结合儿童的生活环境，为他们创设一个宽阔的识字空间。在课堂上不断使用不同的记忆法来记忆汉字，复习汉字，让学生头脑中形成汉字是可以通过不同方法来记的概念。进而启发学生自己想出记忆的方法。一旦学生开头主动寻求记忆的方法，教学汉字将会变成一件很简单的事。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

１、小朋友，我们已经熟悉了许多汉字朋友，今日我们再来熟悉几个很好玩的朋友，你们认真看看，有谁熟悉这些汉字？看谁能发觉这些汉字有什么特点？

２、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么熟悉它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右构造：明、鲜、休、林；上下构造：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）《识字二·日月明》。

３、导入。是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个一样的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发觉了这些规律，而且还把他的发觉编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样能自己编儿歌呢。

二、熟读课文，语境识字

１、自由拼读课文，并把课件中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

２、同桌互读课文、教师引读课文。

３、指名读课文，比比谁读得好。（谁情愿承受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参加评价的标准：声音是否洪亮，吐词是否清晰。）

４、竞赛读。自选一节最喜爱的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

５、读着读着，你们又发觉了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个一样的字组成新的汉字等等，只要学生能说出一点，教师就赐予充分的确定。）

６、课件出示：“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众”这些字，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有条件的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演化过程，来领悟这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

三、复习稳固，强化识字

１、摘苹果嬉戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

２、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

３、找字擂台赛。（同桌进展，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听教师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）

四、汉字的书写指导

１、出示“力、手、水”三个字，学生观看一下，怎样才能把这三个字写好。

２、指名说。边说教师示范写。

３、学生书写，教师巡察，个别指导。

４、小组评比好的作业，进展展现。

其次课时

一、复习生字

１、开火车认读生字。

２、评价读。（评价的标准：声音是否洪亮，吐词是否清晰。）自由读、同桌互读，试背韵文。

３、齐读课文，背诵课文一。

二、认读课后生字

１、自由读读“我会读”中的词语。

２、指名读词语。

３、找朋友。（教师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）

４、读读想想。

⑴自由读读课后“读读想想”中的内容。

⑵师领读，学生跟读。

⑶指名说说还从哪儿看到过像今日所学的汉字一样，也是由两个不一样的汉字拼成的新字，或者是由三个一样的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生供应熟悉更多的熟悉汉字的时机，例：石头许多就是磊，水许多就是淼等等。）

三、自创儿歌

１、依据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

２、沟通。如：不正不正，歪歪斜斜。

日光日光，明明晃晃。

三个口字，品尝品尝。

三个日字，晶晶亮亮。

四、课外拓展

课外利用多种渠道，可以看电视、看报纸、大街上广告牌、路标、物品的商标等等熟悉汉字，把自己的发觉编成儿歌。

《识字二·日月明》教学设计3

一、教学目标

1.学问与力量：

（1）熟悉9个生字，会写“力、手”两个字。

（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

二、教学重点：

熟悉9个生字，会写“力”、“手”两个字。

教学难点：帮忙学生了解一些会意字的构字特点，培育学生初步的认字力量。

三、教学预备：

（1）课件

（2）本课会意字和构成会意字的那些独体字的卡片（可在字的上方绘制相应的图或古文字）。

四、教学过程：

（一）复习学过的独体字

1．小朋友们，教师听说苹果园里今日特殊喧闹，它们想和我们玩嬉戏呢，我们抓紧迎接他们吧。

2．苹果说，只要你们能正确地读出这些独体字宝宝，临时就把它们嘉奖给你了。（教师出示手中的苹果生字卡——日、月、鱼、羊、小、土、小、大、火、一、田、人、木、目）

3．另外两个独体字宝宝也想参加到我们的嬉戏中，你们欢送吗？它们是谁呢？教学“力”、“手”。（先课件出示它们的演化过程，后苹果卡片出示认读，并嘉奖给学生。）

4．苹果还说，小朋友要仔细听，留意看，苹果上的独体字宝宝还会变魔术，会让我们熟悉更多特别好玩的朋友。

（二）直观导入，形象感知

1．（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

2．（课件出示月升）谁再来说？

3．师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们俩儿手拉手组成了一个新字（课件出示明）指名读，正音。贴图：日＋月＝明（读）

4．现在，日想和月手拉手做朋友，两个老朋友相处得很好，特殊是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大局部位置让给了“月”，这样合起来的字才好看。

5．.你猜猜“明”是什么意思吗？你可以依据组成的两个字来猜，你们能不能用“明”组词？

（三）初读韵文，读准字音

1．小朋友们，日和月手拉手，做了朋友，其它独体字宝宝等不及了，也想手拉手做朋友，让我们一边拍手，一边唱找朋友的歌曲。

2．你们瞧，独体字宝宝手拉手做朋友，变成了新的字在教师手上呢！小朋友来熟悉一下吧！（依次预备出示鲜、尘、尖、灭、男、休、看）

3．咱们可以借助拼音来拼一拼（正音）（生读后师贴苹果图于黑板）

4．请小朋友上台来摆摆、拼拼。（请小朋友认真观看一下黑板上这些生字是由哪些独体字宝宝手拉手组成的？快帮你们手中的独体字宝宝找找位置，贴在相应的生字前面吧！看谁找的对，贴的准。）

用加一加的方法来读一读。（齐读）

5、你们真了不起，找的准，读得也很洪亮。不过，你们再睁大会发觉的眼睛，找找看，哪些独体字在手拉手的后笔画发生了变化？

（让学生观看比拟发觉了：

“小土尘”的“尘”字、“小大尖”的“尖”字中竖钩变成了竖；

“人木休”的“休”字中“人”字变成了“单人旁”；

“手目看”的“看”字中“弯钩”变成了“撇”；

“鱼羊鲜”的“鲜”字中“横”变“提”。）

6、中国的汉字真好玩，不仅教我们怎样写的美，还教我们怎样做人呢！

7．自由轻声读读儿歌前两组。开火车读。齐读。

（四）举一反三，讨论生字字义。

1．苹果宝宝有说话了，他说，这些字的组成很好玩，更好玩的是这些字的意思！就拿“看”来说吧，（做孙悟空动作）理解。再如前面说过的“明”就是太阳出来了，大地一片光明，晚上的月亮给大地带来了一片光明，所以明就是光明、光明的意思。（课件）

2．其他的新字是怎样组成的，给组成的字猜猜什么意思？并口头组词。同桌或是前后争论一下。

3．请学生做小教师，汇报自己知道的。哪些不知道？（随机出示课件）

鲜：“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起就表示味道鲜美。组词。

男：男人在田里出力。学习：男耕女织。（田间出力忙，才是好儿男）

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

灭：这一横就像灭火的工具；联系实际：锅里着火盖盖子。

尘：尘土飞扬——只因土粒小，风吹处处跑；摸摸桌子、黑板，组词，学习成语：一尘不染。

尖：找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？看图。我们平常可要留意这些尖东西啊？不能玩耍。

（五）通读韵文，稳固识字

1．观赏情景动画。

2．多种形式的读：师生合作问答读（比照强化“尘”和“尖”）、打乱挨次读、男女对着读、和着节奏同桌合作拍手读、齐读。

3、日月（）鱼羊（）小土（）小大（）

一火（）田力（）人木（）手目（）

（六）嬉戏稳固，强化识字

1．星星请大家帮帮助，读正确了星星才能升到天空。

2、读词。两只小鸟听说你们学会了认字的本事，想和你们竞赛读词语。比一比谁读得准。

（七）指导书写，集体评议

你瞧，字宝宝只顾自己玩，都忘了回家了，田字格妈妈来找孩子了，它们是谁呢？

1．出示生字“力”。

（1）观看课件有几笔，书空。

（2）留意些什么？生说后课件再展现，师小结。

（3）师范写。生书空并说笔画名称。

（4）生练习。

2．出示生字“手”。

（1）手要留意什么？

（2）伸出右手，指导“钩”往左边写。

（3）书空。

（4）师范写。

（5）生练习。

3．巡察指导，集体评议。

（八）课堂总结，课外拓展

把字宝宝送回了家，我们也该休息了，在这堂课中，我们觉得中国的汉字真是太好玩了，在学习和生活中，你有没有发觉其它像“明”、“鲜”这样好玩的字，请你把自己的发觉编成儿歌。

巧字识理突破识字难关──《识字二·日月明》教学反思

析字理巧解会意字

在课程标准“教学建议”中提出，在识字过程中，可以适当渗透些识字学问与识字方法，汉字中有大量的会意字，让学生把握一些会意字的构字特点，对于初步培育学生独立识字力量是非常必要的。

《日月明》这一课，教师可以充分利用会意字的特点帮忙学生识字。教这课时，教可将这些汉字画成一幅图画，做成课件。如：教“明”，课件先演示出“红日图”，及汉字“日”，提示学生留意“红日高照，光线四射，特别光明。”然后演示“明月图”，及汉字“月”，提示学生留意“明月皎洁”，日月交相辉映，让学生看着课件中的图画，说出明字的由来。这样，学不仅记住了字形而且还理解了字义。又如教“休”字，课件演示“一棵大树”,然后消失一个人靠在大树上休息，让学生说说“休”字的由来。然后教师引导学生自己熟悉其他生字，同时看课件中的其它图画，想想这么记住这些字。学生自学完后，让学生做小教师，汇报自学状况。学生可能会说：“尖”上面小下面大就表示“尖”。“从”一人跟随在别人后面表示从。“看”用手搭在眼睛上表示看等等。

这样，学生很快能熟悉这些字，并能举一反三，闻一知十。这样枯燥的汉字学习为好玩的嬉戏和生动的故事，使学生产生了深厚的识字兴趣。还可已引导学生在生活中找一找好玩的汉字，并试着用画画、出字谜等方式将汉字的好玩之处表现出来，培育学生独立识字的力量。

《识字二·日月明》教学设计4

一、形象揭题，趣味识字

１、出示红日图和汉字“日”，引导学生观看想象，感受太阳的光明。

２、出示明月图和汉字“月”，提示学生留意月亮也很光明。

３、熟悉一个生字“明”，读准字音，猜猜字义。

二、举一反三，自学生字

１、出示“鱼”的图和汉字，“羊”的图和汉字，教学生字“鲜”。

２、分小组运用学到的方法学习其他生字。

３、课堂沟通，学习生字。

三、诵读韵文，稳固生字

１、自己借助拼音读通韵文。

２、同桌合作读熟韵文。

３、自我展现读韵文。可以鼓舞学生背诵。

四、扩词造句，拓展熟悉

１、认读“读读想想”中的词。

２、用本课的.生字扩词或造句。

３、师生说说好玩的汉字。

五、指导写字

六、资料袋

好玩的会意字

小朋友，我们学习的汉字中，有很多字是由两个或两个以上汉字组成的，好玩的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。让我们一起熟悉下面几个会意字，看看它们是不是很好玩。

采──手在树上，采摘东西。

灾──室中失火，酿成火灾。

苗──田间长草，植物幼苗。

掰──用手分物，掰为两截。

《识字二·日月明》教学设计5

一、复习拼音和熟字

１、复习声母、韵母和音节：

ieiuanin—ing

en—engc—chz—zh

miexiuxianlin

mingchencong

２、复习汉字：

月人土小田大。

鱼木羊火日目。

这１２个字里面有两个字都读“mù”，它们有什么不一样呢？

３、小结：你们刚上学，在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音，还熟悉了这么多的汉字，真了不起！一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊！

二、导入新课

１、学习“明”字。你们知道吗，在这１２个字里面有的字合起来还能组成新字呢！

点击课件（“日”、“月”变“明”）。熟悉呜？快拼一拼。有了汉语拼音的帮忙，我们就知道这个字是不是读对了。

用我们学过的“日”和“月”就组成了这个新的字──“明”。

（板书题目）

２、小结：像这样组成的字还有许多呢，就在识字（二）的第４课。我们一起读读课题。

三、初读课文

１、自由读，这是一首儿歌：

在读的时候，遇到不熟悉的字怎么办呀？

２、教师范读：儿歌中有的字音不好读，请你们眼睛看着书，仔细听教师读。

３、学生练读。请你们再读一读，争取把字音都读准：

教师和你们一起来读，好吗？（师生齐读）

４、指名分小节读，正音。会读儿歌的前两行吗？（读完后，分别拿出“明”、“鲜”、“尘”、“尖”四个生字卡片正音。）

我们一起来读这两行。（齐读）

请一个同学读中间两行。

（读完一小结后，分别拿出“灭”、“男”、“羞”、“看”四个生字卡片正音。）

我们一起来读中间这两行。（齐读）

谁能接着读最终两行？（读完一小结后，分别拿出“林”、“森”、“从”、“众”四个生字卡片正音。）

我们一起来读最终两行。（齐读）

５、咱们再把这首儿歌完整地读一读。（齐读，指名读）

四、指导书写“手”和“力”

１、指导书写“手”字：

⑴熟悉“手”。（出示卡片：手）

①你们伸出双手，姿态真美，这个字就读“手”。这是我们今日要写的字。

②“手”字是怎么来的呢？我国古代的人很聪慧，他们依据手的样子制造了“手”字。（点击课件──“手”字的演化）

③“手”字怎么写呢？（点击课件──手的笔顺）

我们已经学过“竖钩”这个笔画，就在“了”字里，是其次笔。今日，竖钩又来到了“手”字里，是第四笔。伸出你的小手，我们一起写写。

⑵指导书写。

①观看字形。“手”字有两笔横，你发觉它们有什么不同？

②教师范写。“手”字要写在田字格的中间，撇短，长横之间的距离是一样的。）

⑶学生描写。请把“手”字描两遍，写一遍。（随时提示学生写字姿态）

２、学习书写“看”字。

⑴“手”字和谁组成了新字呢？（齐读句子）

⑵出示卡片“看”。

我们的祖先很聪慧，他们发觉把手放在眼睛上面，能遮住剧烈的光，这样可以看得更清晰、更远。（师做动作）于是他们就把“手”和“目”合起来组成一个新的字──“看”。

３、指导书写“力”字

⑴熟悉“力”字。刚刚，小朋友写“手”字时，都特殊仔细，我们再来写一个字──“力”。对，这就是“力气”的“力”。

①“力”字是怎么写的呢？（出示“力”的笔顺）

②其实，“横折钩”我们早就见过了，就在“月”字里。

③这两个字里的“横折钩”有什么不同？

⑵教师范写。重点提示：横折钩要一笔写成；“力”字中的撇和刚刚写的“手”中的撇不一样。

⑶学生描写。

４、学习书写“男”字。

再看看，“力”和谁又组成了一个新字？一起读读。

五、读儿歌识字

１、自由读，引导学生发觉用两个学过的字，就能熟悉新的字。除了“明”、“看”、“男”，你还发觉儿歌中，哪些字也是由我们学过的字组成的？（学生读儿歌、沟通）

重点处理：“休”、“尘”、“尖”、“灭”的字形。

林（森）：不是二（三）个木组成的，是两（三）个木组成的。

从：一个人前面走，一个人跟在后，这就是“从”。

２、齐读课文。

六、复习稳固

１、认读字的复习稳固。

⑴师生问答读儿歌。

师：明明明，什么明？（生：明明明，日月明）

师：鲜鲜鲜，什么鲜？（生：鲜鲜鲜，鱼羊鲜）

（师生问答、齐读）

谁也会这样问？（指名问）我们一起来答。

看着这些字，我们一起来说儿歌。

⑵随机认读１３个字（点击课件出示）。

２、猜画谜：

用学过的字不仅能够熟悉新字，同时我们还了解了这个字的意思。教师请你们猜谜语，好不好？

画谜：灭、休、从；拼音谜语：尖

３、读词语：“鲜花”“尘土”“灭火”“尖尖的”“一片大森林”

七、总结

在拼音和汉字朋友的帮忙下，我们又熟悉了更多的字。这些字为什么这样写呢，在以后的学习中你都会学到。回家后，也可以和爸爸妈妈做做猜字的嬉戏。

《识字二·日月明》教学设计6

开课范围：鹿城区语文新课程研讨课

听课人数：３００人

开课时间：２００４年１１月１０日

课堂组织者：邓夏秋

合：上陡门一小语文沙龙（成员：蒋春燕、郑艳、郑芝、仇飞雪、潘朝晓、杨轶）

学习者：２００４届（２）班全体小朋友

【教学目标】

１、学问与力量：会认１３个会意字，正确书写生字“力”。

２、过程与方法：初步知道会意字的构字规律。

３、情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。

【教学重点】

读准生字字音，认清字形。

【教学难点】

知道会意字的构字规律。

【教学过程】：

一复现学过的生字

１、小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？

２、怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件）

３、真能干，我们满载而归啦！

４、这节课，我们一起来熟悉更多特别有意思的的生字宝宝，好吗？

二、直观导入，形象感知

１、（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）

２、（课件出示月升）谁再来说？

３、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。

４、你知道明是什么意思吗？

５、这节课我们就要学习很多像“明”这样的字！

三、正确朗读课文

１、抓紧翻开书，翻到９７页，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）

２、你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

３、读得可真认真！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

４、读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮助。

５、会读了吗？咱们分大组对读。

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