初三物理实验教学总结

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初三物理实验教学总结初三物理试验教学总结

总结是对过去一定时期的工作、学习或思想状况进行回想、分析，并做出客观评价的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。那么你知道总结如何写吗？以下是我帮大家整理的初三物理试验教学总结，希望能够帮助到大家。

初三物理试验教学总结1

实施课改，执行新《课标》以来，为了全面贯彻素质教育，培养学生的实践能力，各校都加强了对试验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理试验部分的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的摸索和总结，可以看到现在我校教师在物理教学中对试验探究的重视程度都有所提高。学生的试验操作能力也较前几届有所加强。这对提高我校物理的教学质量，培养学生的能力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发现学生在试验操作中存在一些问题。它反映出我们在平日教学时对试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改进教学方法，及时采取措施，以提高学生的试验操作能力和试验素质为教学的出发点。

一、试验教学中过程学生存在的一些典型问题：

1、基本工具使用得不正确。

2、操作不规范。

3、背试验和数据，违背试验事实。好多学生一开始就立刻在试验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。其试验数据与填写数据根本不符。

4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为操纵变量；在其他问题上也是不注意让“别的量保持不变〞。

二、造成上述错误的原因

从上述现象可以看出，部分学生在试验操作中对比盲目，缺乏一定的试验操作技能。有的问题虽然存在某一部分学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一部分教师在平日的教学中对学生的试验操作技能训练不到位，而是为了试验操作考试而做试验。教师忽略了对学生能力的培养与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手的机遇太少。教师讲得太多，包办做得太多，有意识地提供一些数据和结论让学生记住。有的学校的教师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，观测研究凸透镜成像试验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的数据去做试验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在试验操作中的依靠性和封闭性，不利于学生的发展。

通过这几次试验操作考试，我们也发现有的学校的学生整体试验操作能力对比强，这是与平日教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的试验操作能力有所提高，我们应加强试验教学，培养学生的试验操作能力，培养学生严谨的科学态度。只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的人。

初三物理试验教学总结2

这一学期，，物理试验室在校行政领导下，在全体老师的支持下，严格遵守试验工作基本制度，积极协助各年级教师积极开展物理教学工作及教研工作，并积极协助科技兴趣小组活动。试验室管理井然有序，取得较好成效。

为了进一步完善试验室的管理工作作具体工作总结如下：

1、本学期试验室完成了课程规定的所有学生试验和演示试验，试验开设率为100%，卓越地完成了学校相关的教育、教学任务。同时，开展的学生试验效果好，学生学习到的知识和收获颇多。无试验事故发生。

2、我们努力工作，积极地创造条件开放试验室。努力做好自己的试验室工作。在这中间，努力挖掘试验室的资源和潜力，创造条件尽可能进行学生每人都可以独立进行试验，充分发挥学生的参与和动手能力。这样一来，它不仅丰富了学生个人的试验的内容，也加强了学生动手活动的时间，为全面提高学生的物理科学素养提供了机遇和创造了条件。同时激发出学生学习物理的兴趣，为物理教育、教学质量的提高，作出了自己应有的努力，赢得了领导和其他任课教师的确定和一致好评。试验室在完成学科工作的同时，他们也积极接受各自学科的兴趣小组活动安排。为学生的课外活动提供了有益的场所。

3、规范试验室管理工作，做到帐册完备，手续齐全。

在试验室的工作中，我们试验室的已经形成自己的特色。目前，试验室的各项规章制度都已经到位，帐册资料也已经全部登记造册，为广大师生的试验开展提供了极大的便利。为了更加严格规范，在开展各种试验活动中，做到无论是演示试验，还是学生小组试验，必需做到先试验通知单，再安排相关的试验活动。每一次的试验后都要的试验记录，有试验信息反馈和看法。对于承购的试验用品，做到先打购物申请和计划，再进行购买，并依照财务制度进行，新物品进入试验室后，立刻进行验收，并登记造册，入室入柜，进入专项管理程序。对于破损物品，有记录、赔偿登记，有当事人的鉴字和证明，报损后及时记入相关台帐，做到帐帐相符，帐物相符。

4、做到学生试验与学生能力培养相结合。

现在，只要学生进入试验室，我们就严格要求学生，学生试验必需要有所得，试验的基本操作和程序必需做到一丝不苟，要以科学的态度进行对待每一次试验。时时要求学生做到爱护公物，严格依照试验要求进行试验。每一次试验完成后，都要求学生养成良好的试验习惯，自己整理试验课桌，做到物品摆放整齐，桌面整齐、卫生，水池里没有杂物和垃圾，危险物品按要求倾到，严防各种事故发生，让一切安全隐患消灭在萌芽状态。真正做到试验过程也是学生成长过程。

5、开源节流，用事实对学生进行传统美德教育。

现在，我们要把每一分钱用在刀刃上。如试验用的金属线，我们经常利用废电线等生活的物品来替代。对于一些可以回收利用的东西，试验室里都是尽一切可能回收，让教学试验中的低值降到最低限度。同时，也让学生建立起勤俭俭约的意识，也培养个人的良好美德。

同时，我们积极改进试验装置，设计最正确方案，减少环境污染。试验室里进行改进的相关试验装置有十几种，这不仅提高了试验安全性，提升学生的学习兴趣，也让学生建立更多的环境保护意识。

6、为学校营造良好的卫生环境。

我们试验室在完成试验室方面的教育、教学工作外，平日抽空积极做好卫生工作。基本能做到每周一大扫、每天一小扫，时时以整齐、美观的面貌浮现在广大师生面前。平日，只要你走进试验室，看到的就是窗明几净，教室里没有乱七八糟的纸屑。橱柜里的物品做到一尘不染，仪器设备清洁完好。让人有一种积极向上的气氛。

7、通过开放试验室，做到了因材施教，使一部分对物理试验特别感兴趣的同学还有一些有潜力的同学都能够得到充分的发展空间。

试验室在改进中也存在一些问题：

1、由于历史悠久，试验室存在的老旧仪器过多，导致仪器可利用率不高。

2、在新课程标准下，急需引进设备，完成新旧更替。

3、电学试验室的操作台电源不同，给学生试验带来不便。

为了解决以上问题，我准备作如下工作：

1、分批报损废旧仪器。

2、参照新课标引进仪器。

3、利用探究试验室的资源设备辅助电学教学。

总之，物理试验教学是物理学科实施素质教育的基础和重要途径，一学期来，我积极主动的为物理教学服务，开展好试验教学，为学生学好物理创造前提条件。

初三物理试验教学总结3

试验是物理教学中的主要方法,也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿试验这一条主线,要想达到这一目标,必需把握好“演示试验〞、“分组试验〞和“探究试验〞这三个关键环节。

1、演示试验教学要做到“精、真、显〞

演示试验是指为协同教学内容而由教师操作示范的试验。它能化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的物理现象明了地展示在学生面前,引导学生观测思考,帮助他们把握物理概念和规律。“精〞是要精心准备,要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上,对于教材中提供的演示试验要作为首选,但要结合实际。在仪器上,要在课前认真检查试验所需仪器的性能,必要时可以先做一遍试验,确保仪器的完好。在备课上,教师要对教材进行认真分析,试验过程中可能出现的问题进行认真的思考,对可能出现的问题如何解决。在教法上,教师要对授课内容有整体把握,对何时进行试验,在试验中有什么现象,根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论,学生会提出哪些问题要在课前考虑明了。“真〞教师在演示试验的过程中也必需保证过程的真实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证明验的成功。要保证明验成功,除了在课前充分准备外,还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦试验中出现了问题,教师一忌忙乱,二忌简单,三忌虚假,教师对出现的问题要迅速地分析原因,找出错误的所在,并向学生做出正确的解释,今后重新开始试验直到得出正确的结论。“显〞是显明易见,演示试验的目的就是要使全体学生有直观的印象,并通过其建立正确的物理概念。

2、“学生分组试验〞培养学生的独立思考和解决问题的能力

学生试验是指学生在教师的指导下自己动手,通过亲自实践,验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观测、记录、分析和总结物理现象,是对知识的再认识、再学习和再提高。学生试验是物理考察的重点,不管是学期考试还是中考考察的类型主要有两种方试,一是理论考试,二是试验操作考试。但结果往往不尽人意。对此,笔者谈一些看法和建议:教师在进行试验教学中往往会出现如下问题:

(1)注意力分散。在教师讲时,学生只管自己边看边玩。导致一些学生在十分基本的知识点上也要发生错误。

(2)仪器无端损坏。在教师介绍试验原理时主要是由于教师只利用静态的示意图及板书,对学生的吸引力大大下降。有不少学生在自已玩弄仪器,导致试验器材无端损坏。(3)喧嚷而无序。学生注意力相对集中及积极参与是在“仪器安装及调理〞“操作并记录数据〞“数据分析及处理〞这三个阶段。在这三个阶段学生的积极性虽然很高,但试验效果较差,这是由于前面几阶段的基础没有打好,导致学生的操作无序。

针对以上问题,进行了如下的设计:

(1)变视听信息相互干扰为协调一致,笔者认为在开始讲解器材作用与介绍试验原理时可以用视频展示台将试验器材放大,这样学生既可以看到清楚的仪器,又可以听教师讲解。在试验原理讲解时,力求用生动活泼的形式来吸引学生的注意力。这样教学效率大大提高。

(2)用动作技能的学习规律指导动作技能的学习,学生的动作技能是对比缺乏的,由于教师不熟悉动作技能的学习规律的起因。有的教师把动作技能的学习等同于知识的学习,认为我己经把它讲明了了,你们也就会了。有的教师由于自己已经把握了动作技能,而认为动作技能的学习很简单。其实既使是对比简单的骑车、游泳等动作技能,哪个人是一学就会的呢?只有通过教师很好的示范作用,(示范的可见性十分重要)学生试验操作的正确率才会大大提高,教学效果及教学的吸引力大大提高。

3、结合具体问题进行自主探究,培养学生创新精神和创新能力

探究性试验是指学生在学习好课本知识之后,在老师的引导下结合具体问题进行自主探究,培养学生创新精神和创新能力,从而对知识更进一步的领会和把握,探究试验是基础教学改革中的一项重要措施。笔者认为从以下两个方面加强试验探究教学。

（1）科学选取探究性试验的课题

探究性试验的选题要切合《物理课程标准》的要求,要准、新、奇。准──即确切,科学合理。新──即别致,别致,好玩儿。奇──即想象丰富,思维创新。因此选题应重视科学性、需要性、趣味性、别致性、创造性和可操作性。

（2）认真地组织好探究性试验的活动

首先探究性试验的活动要在教师的组织和引导下,学生以主人翁的神态,积极主动参与,并经过认真的观测,实践,思考,体会物理现象中蕴含的知识和规律,从而实现知识的迁移,技能得到充分的提高。其次活动要能表达出学生的创新精神和实践能力,勉励和提倡学生敢于想象,勇于提问,大胆实践,可采取不同的方法,不同的形式,不同的思路,不同的步骤来进行研究,调动学生的积极性和创造性,培养他们的创新精神和实践能力。第三能够表达出学生的特性特色和协作精神,要在教师提出的问题上,让学生能够联系实际,不宜对学生制定统一的要求,规定一致的方法。尽量让学生选取日常生活中的试验器材,选择自已的试验方法,设计好试验的步骤,制作好试验的记录表格。根据各自的猜想和假设来相互协作地进行自主探究,试验验证,并得出结论。

总之,演示试验、学生分组试验和探究试验的教法学法各有不同,功能不同,但他们之间有必然联系。试验教学是中学生对物理产生浓重学习兴趣和培养学生技能的重要手段。加强了试验教学就会收到事半功倍的效果

初三物理试验教学总结4

随着课程改革的深入，教师的职责越来越不是单纯地教，更多的应当是导。教师角色的变化，要求我们的教学要突出一个“学〞字，引导学生学得主动，学出效果。新课程理念要求教师多渠道地培养学生的能力。人的能力中最关键的是学习能力，学习能力是学生自己获得知识的能力，是一种综合能力，它包括发现问题的能力、独立思考的能力、解决问题的能力和发展新知识的能力等，这种能力的获得的最正确途径是让学生参与各种自主合作学习的活动，而物理试验课正是这些最正确途径中的一种。

学生的试验学习过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在初中物理试验课中，我主要采用探究型方法和策略，具体操作步骤如下：

1、课前指导。鉴于初中学生刚接触物理，所把握的知识未成系统，因此每做一个试验，都必需做课前指导。如从网上探寻，查阅有关试验工程的相关信息资料。

2、分工合作。试验方案确定后，在试验的过程中，小组成员应分工合作，如试验中遇到障碍，应当有的负责查资料，有的负责请教师指导等，做到人人动手，个个进入角色。一遇看法分歧，心平气和地分析、提炼，从中发现有价值的信息，进而提出新的解决方案，然后带着一系列新问题再查阅、再思考、再组织，如此反复、滚动，使学生扩大阅读面、知识面，最终达到试验的学习目标，形成小组的试验总结报告。整个过程，生生间的交互作用和影响不是一次性的或休止的，而是一个链状、循环的连续过程。

3、成果展示。步骤一是对每个试验小组的试验报告进行评比。教师先让各组代表对自己的总结报告自评，然后各组互评，最终由教师作出综合评价，并作书面鉴定。评判以“试验方案是否科学，装置是否合理，效果是否达到目的，是否具有合作精神，报告语言流畅与否〞等五个方面作为标准。让学生享受合作学习成功的喜悦。

4、反思。展示之后，教师应让出一定时间给各试验小组探讨，总结每次试验的经验，成功在哪里，失误在哪里，并提出弥补的方法。这样，让每个参与者在课前查阅时扩大知识面；在试验中充分展示自我，得到发展，在课后增进团结合作。这种具体反思使学生能总结得失，认识协作精神在试验中的重要性，把握终身学习的能力。

总之，物理试验课给学生提供了研究性合作学习的好场所、好机遇，它让学生扩大视野，增长知识，动手动脑，提高能力，发展特性特长，有利于全面提高学生的综合素质。因此，我们在平日试验课中应大胆尝试。在实际教学过程中，我们仍发现学生在试验操作中存在一些问题。它反映出我们在平日教学时对试验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改进教学方法，及时采取措施，以提高学生的试验操作能力和试验素质为教学的出发点。

一、试验教学中过程学生存在的一些典型问题

1、基本工具使用得不正确

2、操作不规范

3、背试验和数据，违背试验事实。好多学生一开始就立刻在试验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出试验结论、数据，再做试验。其试验数据与填写数据根本不符

4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为操纵变量；在其他问题上也是不注意让“别的量保持不变〞

二、造成上述错误的原因

从上述现象可以看出，部分学生在试验操作中对比盲目，缺乏一定的试验操作技能。有的问题虽然存在某一部分学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一部分教师在平日的教学中对学生的试验操作技能训练不到位，而是为了试验操作考试而做试验。教师忽略了对学生能力的培养与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手的机遇太少。教师讲得太多，包办做得太多，有意识地提供一些数据和结论让学生记住。有的学校的教师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，观测研究凸透镜成像试验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的数据去做试验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在试验操作中的依靠性和封闭性，不利于学生的发展。

通过试验操作考试，我们也发现有的学校的学生整体试验操作能力对比强，这是与平日教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的试验操作能力有所提高，我们应加强试验教学，培养学生的`试验操作能力，培养学生严谨的科学态度。只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的人。

初三物理试验教学总结5

物理学是一门以试验为基础的学科。物理学的试验基础、理论体系和研究方法是现代科学和技术的基础。物理试验对于培养学生的观测能力，思维分析能力，试验动手能力和归纳、应用、创造能力具有重要作用。整个一学期，我严格依照自己学期初的试验教学计划进行了初三物理的试验教学工作。

一、本学期所做的主要工作

物理的探究试验报告册上好多希奇好玩儿的试验，让学生在做中学，每个主题设置了“学着做〞、“自主做〞、“合作做〞三个层次的探究活动，加强了物理试验的趣味性。目的是让学生构建基础性的科学知识，经历科学探究过程，体验科学探究的乐趣，领悟科学探究的技能。

要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困

难的学生，要针对他们的具体状况予以耐心帮助，勉励多做物理试验和加入物理实践活动，使他们基本达到教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和摸索能力。

根据《课程标准》的要求实施试验教学，一般只给出设计和组织探究活动的建议：给学生的探究活动留出足够的时间和空间；引导学生有一