家用电器常见故障与维修共课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。家用电器常见故障与维修家用电器常见故障与维修36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。家用电器常见故障与维修电器维修目录第一章电工常识及安全用电第四章家用电器常见故障与维修第五章电子制作实训第二章维修工具及方法第三章元器件第六章计算机的安装与维护学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水一样畅通，尽力处处讲到，却忽略了学生的自主学习能力培养，忽略了学困生的困惑。这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥。教师在帮助学生掌握基础知识的同时，努力想方设法地帮助学生提高他们对事物认识、分析、判断能力，提高他们灵活运用知识解决问题的能力。使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦，在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣，在学习中实现真正的发展和提高，这样的教学才是有效的。一、吃透教材、明确目标、制作学案、整合教材（1）学案引导，学会预习：俗话说：“书读百遍，其义自现”，初中学生已具备一定的自学能力，因此笔者利用学案提出学习目标，让学生通过阅读学习目标和重难点，明确学习的目的；指导学生阅读教材，完成前提测评并根据学案上给的提纲，思考熟悉知识点，记下不懂的问题。在阅读课本，查看参考书的基础上完成预习自测题，检查预习效果。（2）明确目标，学会学习：教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。（3）创设情境，激发兴趣：教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容，有目的创设的教学时空和教学环境。贴近学生生活、符合学生认知的教学情境可以使学生更好地体验数学应用与生活的广泛性，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。（4）单元整合，整体推进：在初中数学教学中，有相当规模的一类知识整个单元具有相似的呈现形式：定义――判定――性质；公式――应用――公式逆用。我们传统教学是今天教定理1.明天教定理2.后天再教定理3.每个定理的学习又以固定的模式展开，而不思考与其它相似知识的联系，证明后用较多的时间直接操练该定理的“应用”。虽然当堂练习效果不错，对刚学的定理能掌握能理解，但当几条定理全部呈现后，学生在定理去运用的选择上就会存在障碍，而且这种单一的教学耗时多，效益低。所以在平时教学中我运用导学案，根据学生的认知规律，寻找知识点之间的联系，将知识点进行拆分、组合，编出适合学生自学的知识体系，进行单元整体推进教学法。二、变“空洞的数学活动”为“有效的数学活动”数学教学是数学活动的过程，这已经逐渐成为数学教育工作者的共识。目前，在新课程数学课堂教学中，都可以看到小组活动、合作学习……说明教师已经开始重视数学课堂教学中学生的数学活动，但农村初中由于学生的数学基础普遍较差，所以数学活动往往是形式上的活动，是表面的、空洞的，无真正意义上的数学活动。数学活动要么成了费时低效的“满堂言”，要么成了个别学生的“一言堂”，最容易走两个极端。在创设有效数学活动时我认为要注意以下几个方面。（1）活动应具有适度挑战性。在课堂教学中创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生的思维受到适度挑战。这样的数学活动就可以启迪学生的思维活动，从而不会使学生的数学活动停留在活动的浅层次。（2）活动要有明确的目的性。在活动过程中，学生都有一个明确的学习目标。现在讨论的是什么问题？教师应随时观察学生在思考什么？思维上有无障碍？如何引导？（3）在数学活动过程中，对于一些学生标新立异的观点或思维的闪光点，教师都要在正确引导的基础上尽量给予鼓励性的评价。例如我在“用代入法解二元一次方程组”的教学中的课堂练习这一数学活动里，让学生练习解方程组：2x-y=4①2x=10-y②我每组安排一个学生共四位学生在黑板上解题，然后再让几个学生上来批改，其中一个学生的做法被批改为错误，他的做法是：由①得2x=y+4③把③代入②得y+4=10-y。∴2y=6，∴y=3。把y=3代入③得2x=7，∴x=7/2。∴方程组的解是x=7/2y=3。于是我问：“为什么认为他的解法有错误？”该学生答：“因为老师讲的代入方法不是这样的，他没有按老师的方法做。”我说：“但他的结论与其他的同学是一样的呀！”该学生答不出。于是我趁机表扬解题的学生：“他的解法非常正确，是一种创新的解法！他能够不满足于老师所讲的方法，自己探索出一种新的方法解决问题，这就是一种创新的行为。同学们应多动脑筋，多向这位同学学习，从更多方面去开拓解决问题的方法……”三、小组合作、生生互助、讲题辅学、效率提升（1）小组互助，课堂交流：小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念。一个集体当中学生的学习情况往往差异较大，教师在课上如果能充分发挥学优生的力量，不但可以极大地调动学优生的学习动力，还可以促进学困生的进步。于是笔者将学生按成绩及学习能力分成5～6人的小组，课堂上采取小组互助的方式，由各组组长带领组员交流预习成果，互相提问解答。在这个过程中，通过交流，对问题再认识，加深理解，传授者与接受者都有不同的收获。合作时间，整体把握：小组合作学习应该有针对性，不能整节课都交流，这样会让部分学生产生依赖心理。所以，如何合理设计合作环节，也是值得我们探讨的问题。笔者认为，要根据教学内容的深浅、学生理解的程度等方面有计划又随机安排讨论时间，让课堂互助真正落到实处。（2）适时指导，养成习惯：小组活动时，教师应该深入学生，参与其中，掌握学情，适时点拨，保证小组学习有效进行。做到以下几点：第一：学会倾听。第二：学会质疑。第三：学会表达。很多学生刚开始都不善于表达，他们的发言有时片言只语；有时又不够简洁，偏离主题。教师应有意识地引导学生如何对问题进行分析，比如逐字审题、分清题设结论的关系、数学思想方法的运用、新旧知识的关联等，这样长期训练，一定会取得显著地效果。（3）讲题辅学，能力提升：讲题的模式如下：①讲作业。希望学生能够认真对待有一定难度的作业，杜绝见困难就躲避的思想，养成善于思考、乐于思考的好习惯。②讲练习。这个环节可以培养学生善于听讲、触类旁通的学习习惯，同时培养学生思维的灵活性和深刻性。③讲一题多解。当例习题有多种解法时，笔者会请同学找到尽可能多的解题方法，并学会对各种方法进行归纳，比较，选择最优方法。经过几年的教学实践，笔者发现学生的学习状态明显转变，课堂参与度高了，一部分学生会说了，一部分学生课堂上主动提问了，课堂上不再只有教师的声音了。虽然备课没有以前那么轻松了，但学生在课堂上给予的惊喜也让我们感到了创造的快乐。我们只有把课堂真正的还给学生，让学生在动中学，思中学、乐中学，学习才具有了真正的意义。前言英语语法的本质旨在引导语言使用者准确、有意义、恰当地运用英语语言结构，从而更好地进行交流与应用；从该层面可知，英语语法可主要包括形式、用法以及意义三方面内容，如何全面、有效地提高这三面语法项目的教学效率，是初中阶段英语教师的重点教研方向。一般来说，初中阶段的英语语法教学重在语法基本规则的认识与应用，为了提高学生的学习热情与效率，笔者认为，可主要从语法的重复性策略、情境化策略以及探究策略三个切入点开始强化学生的语法意识。1.语法规则的归纳与分析教学模式语法规则是一种语言得以组织、应用的基本标准，其旨在使人们遵循一定的顺序、结构来获得语言表达的一致性。在初中英语的语法规则教学中，教师多倾向于向学生直接呈现各类规则与结构，使其通过简单的重复策略获得记忆。然而，这种层次的重复性策略不利于学生更高水平的知识内化，最终导致教学有效性的缺失后果。对此，笔者认为，将语法规则的简单重复性策略升级为以归纳与分析为主要途径的意义重复性策略，可弥补传统语法规则教学模式的缺陷。归纳与分析是一种系统性的科学思维方式，通过一般性与特殊性的相互转换获得概念与知识的巩固和内化。在初中英语的语法规则教学中，教师应通过对语法规则与应用案例进行转换设计，使学生在规则与实践中主动思考，以归纳和分析的模式强化语法的结构与意义。例如，初中阶段的英语语法规则主要为包括“一般现在时”、“一般过去时”、“现在进行时”等在内的八大时态，每种时态又可从基本结构、特殊结构以及时态的解析三方面入手进行理论化展开；因此，在理论教学部分，教师可从结构教学法入手进行优化；如，利用拓扑图向学生展示“一般现在时”的用法、解释、例句以及公式；这是以语言经验与解析为基础的归纳法。另外，在归纳的结构教学基础上，教师选取一篇以“一般现在时”时态为基础的段落，使学生以小组为单位进行语法的解构讨论，并在课堂上进行分享，各组在此过程中参与讨论；这是在规则基础上的分析法。总之，教师通过多次归纳法与分析法的结合，使学生对每一种时态都具有较为全面的语法分析意识。2.语法教学的生活化、趣味化创设英语语法作为语言的硬性知识，具有一定程度的抽象性与枯燥性，对教学的组织以及学生的学习都带来了不同程度的困难。从许多教学实践调查中可知，学生多存在语法学习上的困难，对于具体案例中的语法规则辨认更是存在明显短板现象。可见，部分语法教学并未能真正提高学生的学习兴趣，也无法获得教学有效性的提高。笔者认为，对于语法教学的普遍性难点――抽象、枯燥，教师应采取其相对的策略进行优化；其中，生活化、趣味化的教学模式转变将成为改变学生语法学习认知的突破点。将初中因故语法教学进行生活化、趣味化创设，要求教师能充分把握教学内容、学生心理，进而完成教学的情景铺设。例如，教师在语法教学中利用情境活动的策略，将语法知识以碎片化的形式对学生进行巩固教学。如，在课堂上开展“我读你猜”的活动，学生以小组为单位进行“读”的材料收集，材料为一种时态、一种用法的例句；活动为回合制，每回合各组派一名学生进行10个例句的朗读，其他小组在每句结束后快速判断该句时态以及相关语法信息；教师对各组每回合“猜”的结果进行统计，全对者得分；各回合结束后总分最高者胜。此外，教师可进行其他类型活动的创设，如以同样的词汇进行不同时态的句式创设为目的的活动等。3.注重学生语法应用与总结能力的培养语法虽然是理论性、抽象性知识，但其本质价值在于应用；因此，如何通过教学的策略性设计为学生创设实践平台，使学生在理论学习的基础上能有价值地应用语法进行英语表达，应成为教师教学改革的重点方向。笔者认为，初中阶段英语语法的实践能力培养首先在于应用，其次在于总结；应用指在确保学生已经基本了解该阶段语法知识的基础上能有效应用于阅读解析、写作以及日常交流中；总结指学生在应用基础上对自身语法知识的实践进行反省、分析以及改进的行为。例如，教师在每种时态的教学末尾阶段开展“时态作文比赛”，使学生综合学习资料进行规定时态的创作；在此基础上，教师还可规定创作的主题、词汇等，以提高创作难度以及趣味性。在创作活动后，教师可创设互联网自媒体平台，将学生作品进行共享，并引导其参与相互总结与自我总结的评价活动中，由此提高其英语语法知识应用与总结的能力。4.结束语综上所述，英语语法作为初中英语教学的基本任务，同时也是广大教师的实践与创新难点。对于初中阶段的学生而言，从理论知识学习上进行优化、学习策略上进行活化以及学习总结上进行巩固是教师相对全面的模式选择。总而言之，广大教师只有不断尝试、总结、创新，才能真正提高初中英语语法教学的有效性。【36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1电器维修电器维修2目录第一章电工常识及安全用电第四章家用电器常见故障与维修第五章电子制作实训第二章维修工具及方法第三章元器件第六章计算机的安装与维护目录3第一章电工常识及安全用电第一章4第一节基本概念1.1电流电荷的定向流动形成电流。电流的大小叫电流强度,用字母表示。电流的单位是安培,用字母A表示1直流电1.1.3交流电电流的方向不随时间发生变化的电流的大小和方向随时间发生变化的电流叫做直流电。稳恒直流电电流叫做交流电;电流、电压和电动电流的大小和方向都不随时间发生势的大小和方向都是随时间按正弦规变化的电流叫做稳恒直流电律变化的交流电叫做正弦交流电。如如图1-11图1-1-2第一节基本概念5相电流114单相交流电相位不随时间变化的交流电叫做单相交流电。115三相交流电是指三个频率和振幅相同,相位差1/3周期的正弦交流电。由三相交流电构成的电路就是三相交流电路。三相交流电路有两种接法。即星形接法和三角形接法。星形接法的供电线路叫做三相四线制;三角形接法的供电线路叫做三相三线制。如图1-13星形接法三角形接法B(火线)火线(相线)中线(零线)NL1L2L3L1L2L3相电流6与电流有关的参数116电压也叫电势差。是导体两端的电势之差。电压用符号U表示。电压的单位是伏特,用字母表示。比伏特小的单位有毫伏特、微伏特;比伏特大的单位有千伏特。(1KV=1000V1V=1000mV1mV=1000uVU=R)1.1.7电阻导体对电流的阻碍作用叫做导体对电流的电阻。电阻用R表示。电阻的单位是欧姆,用符号Ω表示。比欧姆大的单位有千欧、兆欧。(1KQ=100021MQ=1000000)1.1.8阻抗由纯电阻构成的电路,由于电阻对电流会产生阻碍作用,这种作用叫做阻抗。119感抗由纯电感构成的电路,由于电阻对电流会产生阻碍作用,这种作用叫做感抗1.1.10容抗由纯电容构成的电路,由于电阻对电流会产生阻碍作用,这种作用叫做容抗。与电流有关的参数71111欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比,这就是欧姆定律。(=U/R)1112全电路欧姆定律闭合电路里的电流,跟电源的电动势成正比,跟整个电路的电阻成反比,这就是闭合电路的欧姆定律。1.1.13楞次定律感生电流的磁场总是阻碍引起感生电流磁场的变化,这个规律叫做楞次定律1111欧姆定律8电力变压器电力变压器9变压器原理解析122变压器的工作原理和性能1变压器的工作原理变压器是利用电磁感应原理把某一电压值的交流电转变成频率相同的另一电压值的交流电的电气设备。变压器主要是由线圈和铁心两部分组成。图12-1所示是一个简单的单相变压器它的铁心是一个闭合磁路,共有两个线圈,套在同一个铁心柱上,以增大其耦合作用。为了画图简单起见,常把两个线圈画成分别套在铁心的两边。一个线圈接收交流电源,称为“一次绕组”,匝数为N1,另一个线圈接负载,称为“二次绕组”,匝数为变压器原理解析10电能表原理解析1.3.1直流电能的测量直流电路的电能可以运用直流电能表进行测量,直流电能表在结构原理上属于电动式仪表,它有一组电压线圈和一组电流线圈,分别接在被测电路中,其接线如图1-3-1所示至负载1.3.2交流有功电能的测量1感应系仪表测量交流电能广泛使用感应系电能表。如图1-3-21-电压线圈铁亡2-记数机构3铝盘4制动碗铁5电流线圈铁心的电能表原理解析11家用电器常见故障与维修共课件12家用电器常见故障与维修共课件13家用电器常见故障与维修共课件14家用电器常见故障与维修共课件15家用电器常见故障与维修共课件16家用电器常见故障与维修共课件17家用电器常见故障与维修共课件18家用电器常见故障与维修共课件19家用电器常见故障与维修共课件20家用电器常见故障与维修共课件21家用电器常见故障与维修共课件22家用电器常见故障与维修共课件23家用电器常见故障与维修共课件24家用电器常见故障与维修共课件25家用电器常见故障与维修共课件26家用电器常见故障与维修共课件27家用电器常见故障与维修共课件28家用电器常见故障与维修共课件29家用电器常见故障与维修共课件30家用电器常见故障与维修共课件31家用电器常见故障与维修共课件32家用电器常见故障与维修共课件33家用电器常见故障与维修共课件34家用电器常见故障与维修共课件35家用电器常见故障与维修共课件36家用电器常见故障与维修共课件37家用电器常见故障与维修共课件38家用电器常见故障与维修共课件39家用电器常见故障与维修共课件40家用电器常见故障与维修共课件41家用电器常见故障与维修共课件42家用电器常见故障与维修共课件43家用电器常见故障与维修共课件44家用电器常见故障与维修共课件45家用电器常见故障与维修共课件46家用电器常见故障与维修共课件47家用电器常见故障与维修共课件48家用电器常见故障与维修共课件49家用电器常见故障与维修共课件50家用电器常见故障与维修共课件51家用电器常见故障与维修共课件52家用电器常见故障与维修共课件53家用电器常见故障与维修共课件54家用电器常见故障与维修共课件55家用电器常见故障与维修共课件56家用电器常见故障与维修共课件57家用电器常见故障与维修共课件58家用电器常见故障与维修共课件59家用电器常见故障与维修共课件60家用电器常见故障与维修共课件61家用电器常见故障与维修共课件62家用电器常见故障与维修共课件63家用电器常见故障与维修共课件64家用电器常见故障与维修共课件65家用电器常见故障与维修共课件66家用电器常见故障与维修共课件67谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，6836、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。家用电器常见故障与维修家用电器常见故障与维修36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。家用电器常见故障与维修电器维修目录第一章电工常识及安全用电第四章家用电器常见故障与维修第五章电子制作实训第二章维修工具及方法第三章元器件第六章计算机的安装与维护学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水一样畅通，尽力处处讲到，却忽略了学生的自主学习能力培养，忽略了学困生的困惑。这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥。教师在帮助学生掌握基础知识的同时，努力想方设法地帮助学生提高他们对事物认识、分析、判断能力，提高他们灵活运用知识解决问题的能力。使他们在学习中能真正感受到成功的喜悦，在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣，在学习中实现真正的发展和提高，这样的教学才是有效的。一、吃透教材、明确目标、制作学案、整合教材（1）学案引导，学会预习：俗话说：“书读百遍，其义自现”，初中学生已具备一定的自学能力，因此笔者利用学案提出学习目标，让学生通过阅读学习目标和重难点，明确学习的目的；指导学生阅读教材，完成前提测评并根据学案上给的提纲，思考熟悉知识点，记下不懂的问题。在阅读课本，查看参考书的基础上完成预习自测题，检查预习效果。（2）明确目标，学会学习：教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。目标设置既要符合“课程目标”中“总目标”的要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度的随意性和盲目性。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。（3）创设情境，激发兴趣：教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容，有目的创设的教学时空和教学环境。贴近学生生活、符合学生认知的教学情境可以使学生更好地体验数学应用与生活的广泛性，激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。（4）单元整合，整体推进：在初中数学教学中，有相当规模的一类知识整个单元具有相似的呈现形式：定义――判定――性质；公式――应用――公式逆用。我们传统教学是今天教定理1.明天教定理2.后天再教定理3.每个定理的学习又以固定的模式展开，而不思考与其它相似知识的联系，证明后用较多的时间直接操练该定理的“应用”。虽然当堂练习效果不错，对刚学的定理能掌握能理解，但当几条定理全部呈现后，学生在定理去运用的选择上就会存在障碍，而且这种单一的教学耗时多，效益低。所以在平时教学中我运用导学案，根据学生的认知规律，寻找知识点之间的联系，将知识点进行拆分、组合，编出适合学生自学的知识体系，进行单元整体推进教学法。二、变“空洞的数学活动”为“有效的数学活动”数学教学是数学活动的过程，这已经逐渐成为数学教育工作者的共识。目前，在新课程数学课堂教学中，都可以看到小组活动、合作学习……说明教师已经开始重视数学课堂教学中学生的数学活动，但农村初中由于学生的数学基础普遍较差，所以数学活动往往是形式上的活动，是表面的、空洞的，无真正意义上的数学活动。数学活动要么成了费时低效的“满堂言”，要么成了个别学生的“一言堂”，最容易走两个极端。在创设有效数学活动时我认为要注意以下几个方面。（1）活动应具有适度挑战性。在课堂教学中创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生的思维受到适度挑战。这样的数学活动就可以启迪学生的思维活动，从而不会使学生的数学活动停留在活动的浅层次。（2）活动要有明确的目的性。在活动过程中，学生都有一个明确的学习目标。现在讨论的是什么问题？教师应随时观察学生在思考什么？思维上有无障碍？如何引导？（3）在数学活动过程中，对于一些学生标新立异的观点或思维的闪光点，教师都要在正确引导的基础上尽量给予鼓励性的评价。例如我在“用代入法解二元一次方程组”的教学中的课堂练习这一数学活动里，让学生练习解方程组：2x-y=4①2x=10-y②我每组安排一个学生共四位学生在黑板上解题，然后再让几个学生上来批改，其中一个学生的做法被批改为错误，他的做法是：由①得2x=y+4③把③代入②得y+4=10-y。∴2y=6，∴y=3。把y=3代入③得2x=7，∴x=7/2。∴方程组的解是x=7/2y=3。于是我问：“为什么认为他的解法有错误？”该学生答：“因为老师讲的代入方法不是这样的，他没有按老师的方法做。”我说：“但他的结论与其他的同学是一样的呀！”该学生答不出。于是我趁机表扬解题的学生：“他的解法非常正确，是一种创新的解法！他能够不满足于老师所讲的方法，自己探索出一种新的方法解决问题，这就是一种创新的行为。同学们应多动脑筋，多向这位同学学习，从更多方面去开拓解决问题的方法……”三、小组合作、生生互助、讲题辅学、效率提升（1）小组互助，课堂交流：小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念。一个集体当中学生的学习情况往往差异较大，教师在课上如果能充分发挥学优生的力量，不但可以极大地调动学优生的学习动力，还可以促进学困生的进步。于是笔者将学生按成绩及学习能力分成5～6人的小组，课堂上采取小组互助的方式，由各组组长带领组员交流预习成果，互相提问解答。在这个过程中，通过交流，对问题再认识，加深理解，传授者与接受者都有不同的收获。合作时间，整体把握：小组合作学习应该有针对性，不能整节课都交流，这样会让部分学生产生依赖心理。所以，如何合理设计合作环节，也是值得我们探讨的问题。笔者认为，要根据教学内容的深浅、学生理解的程度等方面有计划又随机安排讨论时间，让课堂互助真正落到实处。（2）适时指导，养成习惯：小组活动时，教师应该深入学生，参与其中，掌握学情，适时点拨，保证小组学习有效进行。做到以下几点：第一：学会倾听。第二：学会质疑。第三：学会表达。很多学生刚开始都不善于表达，他们的发言有时片言只语；有时又不够简洁，偏离主题。教师应有意识地引导学生如何对问题进行分析，比如逐字审题、分清题设结论的关系、数学思想方法的运用、新旧知识的关联等，这样长期训练，一定会取得显著地效果。（3）讲题辅学，能力提升：讲题的模式如下：①讲作业。希望学生能够认真对待有一定难度的作业，杜绝见困难就躲避的思想，养成善于思考、乐于思考的好习惯。②讲练习。这个环节可以培养学生善于听讲、触类旁通的学习习惯，同时培养学生思维的灵活性和深刻性。③讲一题多解。当例习题有多种解法时，笔者会请同学找到尽可能多的解题方法，并学会对各种方法进行归纳，比较，选择最优方法。经过几年的教学实践，笔者发现学生的学习状态明显转变，课堂参与度高了，一部分学生会说了，一部分学生课堂上主动提问了，课堂上不再只有教师的声音了。虽然备课没有以前那么轻松了，但学生在课堂上给予的惊喜也让我们感到了创造的快乐。我们只有把课堂真正的还给学生，让学生在动中学，思中学、乐中学，学习才具有了真正的意义。前言英语语法的本质旨在引导语言使用者准确、有意义、恰当地运用英语语言结构，从而更好地进行交流与应用；从该层面可知，英语语法可主要包括形式、用法以及意义三方面内容，如何全面、有效地提高这三面语法项目的教学效率，是初中阶段英语教师的重点教研方向。一般来说，初中阶段的英语语法教学重在语法基本规则的认识与应用，为了提高学生的学习热情与效率，笔者认为，可主要从语法的重复性策略、情境化策略以及探究策略三个切入点开始强化学生的语法意识。1.语法规则的归纳与分析教学模式语法规则是一种语言得以组织、应用的基本标准，其旨在使人们遵循一定的顺序、结构来获得语言表达的一致性。在初中英语的语法规则教学中，教师多倾向于向学生直接呈现各类规则与结构，使其通过简单的重复策略获得记忆。然而，这种层次的重复性策略不利于学生更高水平的知识内化，最终导致教学有效性的缺失后果。对此，笔者认为，将语法规则的简单重复性策略升级为以归纳与分析为主要途径的意义重复性策略，可弥补传统语法规则教学模式的缺陷。归纳与分析是一种系统性的科学思维方式，通过一般性与特殊性的相互转换获得概念与知识的巩固和内化。在初中英语的语法规则教学中，教师应通过对语法规则与应用案例进行转换设计，使学生在规则与实践中主动思考，以归纳和分析的模式强化语法的结构与意义。例如，初中阶段的英语语法规则主要为包括“一般现在时”、“一般过去时”、“现在进行时”等在内的八大时态，每种时态又可从基本结构、特殊结构以及时态的解析三方面入手进行理论化展开；因此，在理论教学部分，教师可从结构教学法入手进行优化；如，利用拓扑图向学生展示“一般现在时”的用法、解释、例句以及公式；这是以语言经验与解析为基础的归纳法。另外，在归纳的结构教学基础上，教师选取一篇以“一般现在时”时态为基础的段落，使学生以小组为单位进行语法的解构讨论，并在课堂上进行分享，各组在此过程中参与讨论；这是在规则基础上的分析法。总之，教师通过多次归纳法与分析法的结合，使学生对每一种时态都具有较为全面的语法分析意识。2.语法教学的生活化、趣味化创设英语语法作为语言的硬性知识，具有一定程度的抽象性与枯燥性，对教学的组织以及学生的学习都带来了不同程度的困难。从许多教学实践调查中可知，学生多存在语法学习上的困难，对于具体案例中的语法规则辨认更是存在明显短板现象。可见，部分语法教学并未能真正提高学生的学习兴趣，也无法获得教学有效性的提高。笔者认为，对于语法教学的普遍性难点――抽象、枯燥，教师应采取其相对的策略进行优化；其中，生活化、趣味化的教学模式转变将成为改变学生语法学习认知的突破点。将初中因故语法教学进行生活化、趣味化创设，要求教师能充分把握教学内容、学生心理，进而完成教学的情景铺设。例如，教师在语法教学中利用情境活动的策略，将语法知识以碎片化的形式对学生进行巩固教学。如，在课堂上开展“我读你猜”的活动，学生以小组为单位进行“读”的材料收集，材料为一种时态、一种用法的例句；活动为回合制，每回合各组派一名学生进行10个例句的朗读，其他小组在每句结束后快速判断该句时态以及相关语法信息；教师对各组每回合“猜”的结果进行统计，全对者得分；各回合结束后总分最高者胜。此外，教师可进行其他类型活动的创设，如以同样的词汇进行不同时态的句式创设为目的的活动等。3.注重学生语法应用与总结能力的培养语法虽然是理论性、抽象性知识，但其本质价值在于应用；因此，如何通过教学的策略性设计为学生创设实践平台，使学生在理论学习的基础上能有价值地应用语法进行英语表达，应成为教师教学改革的重点方向。笔者认为，初中阶段英语语法的实践能力培养首先在于应用，其次在于总结；应用指在确保学生已经基本了解该阶段语法知识的基础上能有效应用于阅读解析、写作以及日常交流中；总结指学生在应用基础上对自身语法知识的实践进行反省、分析以及改进的行为。例如，教师在每种时态的教学末尾阶段开展“时态作文比赛”，使学生综合学习资料进行规定时态的创作；在此基础上，教师还可规定创作的主题、词汇等，以提高创作难度以及趣味性。在创作活动后，教师可创设互联网自媒体平台，将学生作品进行共享，并引导其参与相互总结与自我总结的评价活动中，由此提高其英语语法知识应用与总结的能力。4.结束语综上所述，英语语法作为初中英语教学的基本任务，同时也是广大教师的实践与创新难点。对于初中阶段的学生而言，从理论知识学习上进行优化、学习策略上进行活化以及学习总结上进行巩固是教师相对全面的模式选择。总而言之，广大教师只有不断尝试、总结、创新，才能真正提高初中英语语法教学的有效性。【36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得69电器维修电器维修70目录第一章电工常识及安全用电第四章家用电器常见故障与维修第五章电子制作实训第二章维修工具及方法第三章元器件第六章计算机的安装与维护目录71第一章电工常识及安全用电第一章72第一节基本概念1.1电流电荷的定向流动形成电流。电流的大小叫电流强度,用字母表示。电流的单位是安培,用字母A表示1直流电1.1.3交流电电流的方向不随时间发生变化的电流的大小和方向随时间发生变化的电流叫做直流电。稳恒直流电电流叫做交流电;电流、电压和电动电流的大小和方向都不随时间发生势的大小和方向都是随时间按正弦规变化的电流叫做稳恒直流电律变化的交流电叫做正弦交流电。如如图1-11图1-1-2第一节基本概念73相电流114单相交流电相位不随时间变化的交流电叫做单相交流电。115三相交流电是指三个频率和振幅相同,相位差1/3周期的正弦交流电。由三相交流电构成的电路就是三相交流电路。三相交流电路有两种接法。即星形接法和三角形接法。星形接法的供电线路叫做三相四线制;三角形接法的供电线路叫做三相三线制。如图1-13星形接法三角形接法B(火线)火线(相线)中线(零线)NL1L2L3L1L2L3相电流74与电流有关的参数116电压也叫电势差。是导体两端的电势之差。电压用符号U表示。电压的单位是伏特,用字母表示。比伏特小的单位有毫伏特、微伏特;比伏特大的单位有千伏特。(1KV=1000V1V=1000mV1mV=1000uVU=R)1.1.7电阻导体对电流的阻碍作用叫做导体对电流的电阻。电阻用R表示。电阻的单位是欧姆,用符号Ω表示。比欧姆大的单位有千欧、兆欧。(1KQ=100021MQ=1000000)1.1.8阻抗由纯电阻构成的电路,由于电阻对电流会产生阻碍作用,这种作用叫做阻抗。119感抗由纯电感构成的电路,由于电阻对电流会产生阻碍作用,这种作用叫做感抗1.1.10容抗由纯电容构成的电路,由于电阻对电流会产生阻碍作用,这种作用叫做容抗。与电流有关的参数751111欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比,这就是欧姆定律。(=U/R)1112全电路欧姆定律闭合电路里的电流,跟电源的电动势成正比,跟整个电路的电阻成反比,这就是闭合电路的欧姆定律。1.1.13楞次定律感生电流的磁场总是阻碍引起感生电流磁场的变化,这个规律叫做楞次定律1111欧姆定律76电力变压器电力变压器77变压器原理解析122变压器的工作原理和性能1变压器的工作原理变压器是利用电磁感应原理把某一电压值的交流电转变成频率相同的另一电压值的交流