教师的综合素养与教学效能课件

教师的综合素养与教学效能王建宗教师的综合素养与教学效能王建宗交流互动，请回答且提问——一、围绕您最熟悉的一门学科思考：1、学科及任教年限：2、这门学科根本的属性是什么？3、这门学科始终如一要教什么？二、您希望我回答一个什么问题？交流互动，请回答且提问——一、围绕您最熟悉的一门学科思考：

年级

九年课时总计（比例）

一

二

三

四

五

六

七

八

九

课程门类品德与生活品德与生活品德与社会品德与社会品德与社会品德与社会

思想品德

思想品德

思想品德7—9%

历史与社会（或选择历史、地理）3—4%科学科学科学科学

科学（或选择生物、物理、化学）7—9%语文语文语文语文语文语文语文语文语文20—22%数学数学数学数学数学数学数学数学数学13—15%外语外语外语外语外语外语外语6—8%体育体育体育体育体育体育体育体育体育10—11%

艺术（或选择音乐、美术）9—11%综合实践活动综合实践活动综合实践活动综合实践活动综合实践活动综合实践活动综合实践活动6—8%10—12%地方与学校课程

周总课时数（节）262630303030343434274

学年总课时（节）910910105010501050105011901190112295223502义务教育课程设置3年4普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与

文学人文与

社会科学技术艺术体育与

健康综合实践

活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（98个模块）4普通高中课程结构学习领域数语言与

文学人文与

社会科技艺体教学管理过程中发现的主要问题对课程及学科的视域、界限、本质的理解问题——知识理解方面的问题（混淆、模糊、浮浅、缺失）对认识、学习的理解问题——认识规律方面的问题（表里、深浅、发生、发展）知识融合认识，以知导行的养成问题——教学方面的问题。（知识搬家、不深入浅出、囫囵吞枣等）教学管理过程中发现的主要问题对课程及学科的视域、界限、本质的认识学科性质、知识的内涵实质体育与健康（技术课程）音乐、美术、艺术物理化学生物地理历史英语语文思想品德（思想政治）数学身——心6认识学科性质、知识的内涵实质体育与健康历史身——心6促进教师教学业务实现三个突破一是在理解课程，学科知识方面有实质性突破。在认识课程性质，学科本质，教学内容的内涵实质上下功夫。二是在把握性质、本质的基础上，通过教根本，实现教学效益的突破。三是将知识与认识有机融合，通过理性实践的核心修炼，实现专业发展的突破。概括来说，是对学科知识，对学生认识，对知识与认识的融合，要实现实质性突破。促进教师教学业务实现三个突破一是在理解课程，学科知识方面有实从理解课程知识到认识教学体音美劳，数理化生、地史政、语外我身

我知

我行我言理化生数学史地政语实验性知识，证明性知识，实践性知识实验致知，实证致知，实践致知观察、思考；推理、理解；体验、认识从理解课程知识到认识教学体音美劳，数理化生、地史政、语外课堂教学评价的两个方面课堂教学评价的外显要求：教学技能、教学手段、方法、教态、教学语言、板书等课堂教学评价的内涵要求：教材理解的水平（学科性质、内涵实质）学生认识发生的规律把握（认识何以可能）及知识与认识的融合性展开、学生素质的养成，教师情感、态度、价值观的影响示范作用等。其中：知识（教材）的理解能力及知识传递中的养成能力是更为根本的要求、标准。课堂教学评价的两个方面课堂教学评价的外显要求：教学技能、教学教师专业发展自我反思12问我对所教学科“是”什么，有不断的深思吗？我对所教学科的性质在教学中能贯穿始终吗？我对所教内容的内涵实质，有深刻理解，准确把握吗？我的教学，体现了本质直观，即直接直观意识到，并与内涵实质紧密结合了吗？我在教学的时间安排上，是否尽可能多地体现了教本质，教原理？我的课堂教学，有意识地突出了体验、理解、对话教学了吗？10教师专业发展自我反思12问我对所教学科“是”什么，有不断的深教师专业发展自我反思12问我的训练、作业，巩固练习，是否突出了理解本质、原理？学生是发自内心喜欢我教的学科和我上的课吗？学生是否在考试后、学科结业后，就把我所教的知识渐渐遗忘了呢？我的所教，是否让学生恍然大悟，并可以在第一反应正确的水平上唤醒吗？我的所教，经常通过教的反思，根据考试复盘、标准评价等，将反思信息参与进教学评价了吗？我确定了以理性实践进一步提升成绩的教学信念了吗？教师专业发展自我反思12问我的训练、作业，巩固练习，是否突出知识的本质与认知的本质任何知识都有本质，认识本质是教师的专业，也是教师队伍建设、师训的根本。对教师认识知识的本质水平不要做过于乐观的估计。任何教学都要重视认识，认识有其规律和规范，对“认识”的研究关乎教师之教。对教师“认识”水平的估计不要做过于乐观的估计。12知识的本质与认知的本质任何知识都有本质，认识本质是教师的专业对教师专业发展方式的审视专业化的理性实践经验性的积累实践专业标准个体经验对教师专业发展方式的审视专业化的理性实践专业标准个体经验教师教学专业的素养失衡教育知识与学科知识的失衡，理论与实践的失衡，原理与方法的失衡，教育哲理知识与具体教学内容知识的失衡，经验积累与理论专修的失衡。学科知识与教育知识的大步与小步：分母不能为0和1，必须大于分子。教师教学专业的素养失衡教育知识与学科知识的失衡，理论与实践的11/23/202215认识论心理学教学论知识论课程论学科标准内涵式专业发展的两翼齐飞以理性的智慧催生实践硕果11/22/202215认识论知识论内涵式专业发展的两翼齐飞教师的综合素养与教学效能王建宗教师的综合素养与教学效能王建宗交流互动，请回答且提问——一、围绕您最熟悉的一门学科思考：1、学科及任教年限：2、这门学科根本的属性是什么？3、这门学科始终如一要教什么？二、您希望我回答一个什么问题？交流互动，请回答且提问——一、围绕您最熟悉的一门学科思考：

年级

九年课时总计（比例）

一

二

三

四

五

六

七

八

九

课程门类品德与生活品德与生活品德与社会品德与社会品德与社会品德与社会

思想品德

思想品德

思想品德7—9%

历史与社会（或选择历史、地理）3—4%科学科学科学科学

科学（或选择生物、物理、化学）7—9%语文语文语文语文语文语文语文语文语文20—22%数学数学数学数学数学数学数学数学数学13—15%外语外语外语外语外语外语外语6—8%体育体育体育体育体育体育体育体育体育10—11%

艺术（或选择音乐、美术）9—11%综合实践活动综合实践活动综合实践活动综合实践活动综合实践活动综合实践活动综合实践活动6—8%10—12%地方与学校课程

周总课时数（节）262630303030343434274

学年总课时（节）910910105010501050105011901190112295223502义务教育课程设置18年19普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与

文学人文与

社会科学技术艺术体育与

健康综合实践

活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（98个模块）4普通高中课程结构学习领域数语言与

文学人文与

社会科技艺体教学管理过程中发现的主要问题对课程及学科的视域、界限、本质的理解问题——知识理解方面的问题（混淆、模糊、浮浅、缺失）对认识、学习的理解问题——认识规律方面的问题（表里、深浅、发生、发展）知识融合认识，以知导行的养成问题——教学方面的问题。（知识搬家、不深入浅出、囫囵吞枣等）教学管理过程中发现的主要问题对课程及学科的视域、界限、本质的认识学科性质、知识的内涵实质体育与健康（技术课程）音乐、美术、艺术物理化学生物地理历史英语语文思想品德（思想政治）数学身——心21认识学科性质、知识的内涵实质体育与健康历史身——心6促进教师教学业务实现三个突破一是在理解课程，学科知识方面有实质性突破。在认识课程性质，学科本质，教学内容的内涵实质上下功夫。二是在把握性质、本质的基础上，通过教根本，实现教学效益的突破。三是将知识与认识有机融合，通过理性实践的核心修炼，实现专业发展的突破。概括来说，是对学科知识，对学生认识，对知识与认识的融合，要实现实质性突破。促进教师教学业务实现三个突破一是在理解课程，学科知识方面有实从理解课程知识到认识教学体音美劳，数理化生、地史政、语外我身

我知

我行我言理化生数学史地政语实验性知识，证明性知识，实践性知识实验致知，实证致知，实践致知观察、思考；推理、理解；体验、认识从理解课程知识到认识教学体音美劳，数理化生、地史政、语外课堂教学评价的两个方面课堂教学评价的外显要求：教学技能、教学手段、方法、教态、教学语言、板书等课堂教学评价的内涵要求：教材理解的水平（学科性质、内涵实质）学生认识发生的规律把握（认识何以可能）及知识与认识的融合性展开、学生素质的养成，教师情感、态度、价值观的影响示范作用等。其中：知识（教材）的理解能力及知识传递中的养成能力是更为根本的要求、标准。课堂教学评价的两个方面课堂教学评价的外显要求：教学技能、教学教师专业发展自我反思12问我对所教学科“是”什么，有不断的深思吗？我对所教学科的性质在教学中能贯穿始终吗？我对所教内容的内涵实质，有深刻理解，准确把握吗？我的教学，体现了本质直观，即直接直观意识到，并与内涵实质紧密结合了吗？我在教学的时间安排上，是否尽可能多地体现了教本质，教原理？我的课堂教学，有意识地突出了体验、理解、对话教学了吗？25教师专业发展自我反思12问我对所教学科“是”什么，有不断的深教师专业发展自我反思12问我的训练、作业，巩固练习，是否突出了理解本质、原理？学生是发自内心喜欢我教的学科和我上的课吗？学生是否在考试后、学科结业后，就把我所教的