微课题小学一年级学生课堂注意力培养研究课题研究结题报告

小学一年级学生课堂注意力培养研究课题研究结题报告一、本课题概述（一）课题研究背景及意义根据多年的教学经验发现大部分小学低年级学生的注意品质不够集中，发展不太稳定，导致低年级教师面对的一个共同的难题就是学生在课堂上注意力不集中，影响教学效果。尤其一年级学生由于年龄小,活泼好动，自制力差，注意时间短，在课堂上出现的注意力分散问题更为严重，表现为：上课做小动作，和周围的同学随意说话，对老师和同学的发言置之不理，做与学习无关的事等。注意力是课堂学习不可缺少的因素之一，课堂上注意力不集中直接影响着孩子对知识的吸收，使课堂学习效率降低，成绩下降，若长期注意力不集中，甚至会养成不良行为习惯，对后续学习与成长均不利。学生的注意力的品质不是先天遗传的，主要是后天的培养和训练得出来的，教师是课堂这个大舞台的指挥官，应充分发挥自身职责，有意识的训练，注重学生注意力培养，使学生能集中精力进行知识点学习，提高效率，为此怎样训练一年级学生集中注意力至关重要，一年级学生课堂注意力的培养研究势在必行。通过对“小学一年级学生课堂注意力的培养研究”这一课题的研究，一方面能提高一年级学生的课堂注意品质，让学生养成专注的学习习惯，提高教育教学质量，促进学生发展。另一方面能够促进教师不断学习，改进课堂管理方法，进一步提高组织教学的能力和驾驭课堂的能力，有助于教师深入钻研教材，精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣，让学生能够注意力集中的参与学习，省时•高效的完成教学任务。（二） 课题研究目标通过小学一年级学生注意力的培养研究，找到让孩子集中精力，认真听讲的好方法，让学生积极参与学习中的各种体验，发挥学生自己的能动性，从而发展学生的思维能力，使学生养成良好的学习习惯，在每堂课中都能有所学有所想有所获。促使教师重视教学过程中对学生注意力的培养，从而灵活地调控和开展教学活动，高超地把握动态的课堂，能够把握教育契机，拥有教育智慧，提高课堂有效性，最终实现高效课堂。（三） 课题研究的主要内容小学一年级学生注意力的情况。研究影响一年级学生课堂注意力的因素。培养一年级学生高度集中注意力的技巧。二、本课题的研究过程（一）调查阶段（2019.5）査阅大量资料，充分了解一年级学生注意力不集中的相关信息，设计好问卷调查表，在师生和家长中调研，了解一年级学生的注意力情况,分析注意力不集中原因及所带来的负面作用。调查的内容：1.观察所研究学生注意力不集中的数量，什么情况下最容易注意力不集中，注意力不集中的主要表现有哪些。2.调查询问学生在家完成作业时存在的主要问题。调查的方法：观察法、访谈法、问卷调查法调查阶段主要了解学生注意力现状，包括上课的时候是否经常分神；上课时的注意力可以集中多久；会不会因为不喜欢某个老师而上课不集中注意力；哪种老师上课容易吸引学生的注意力；上课时，什么现象最有可能分散上课的注意力。明确注意力不集中的主要表现有哪些，分析注意力不集中的原因，然后完成课题立项并制订课题实施方案，写出阶段研究计划与目标。实施阶段(2019.6-2019.10)在充分调查和学习的基础上，整理前期资料，梳理课题研究的内容，分析和总结一年级学生注意力存在的问题和原因，对症下药，制定出合理有效且多样的策略，抓住课堂这一主阵地，集中培养学生的注意力，培养过程中不断调整方法，提高效率，让孩子无意注意向有意注意发展，不断提高学生的注意力。同时开展有针对性的提高学生注意力的训练课程，并在各个学科中全面渗透，写出教学实践工作中的反思、个案分析，并上教学观摩课等，总结经验，分类整理各项资料。重点工作：1.课题论证，制定计划。撰写课题，请学校领导、教师参与评点，听取各方建议与意见，并根据一年级学生实际情况，制订好注意力集中培养的策略。2.及时总结，不断探索。撰写教学总结、论文等，随时与有经验的教师交流研讨，不断完善已经制定的培养方法,积极探索适合学生需要的其它可行、有效举措。总结阶段(2019.11-2019.12)结合实施过程，分析研究过程中的成果及不足之处，全面交流与总结,做好课题结题工作，写出课题研究报告，论文与案例等，装订好各项资料，并将研究成果在一定范围内推广使用。三、研究过程中的主要做法(一)优化课堂教学结构，牢牢抓住学生的注意力。教师必须努力钻研教材，了解学生的实际情况，在学生已有的知识经验的基础上循序渐进、逐步深入地把新材料同学生己有的知识经验联系起来，以加强学生的注意力。一般在拓展延伸环节，可让学生联系一些身边生活实际，让学生感到课本里的知识就在身边，这样就抓住了学生的注意力。许多心理学家指出，动机在学习中是很有效能的一个因素，如果学生缺少良好的学习动机，势必造成他在学习过程中难以具有高度集中的注意力，稳定愉快的情绪和优秀的意志品质，这就给完成学习任务带来一定的困难。教学中，如能让学生“跳一跳，摘到桃!”就会提高自觉性，加强责任感，集中注意力，克服学习上的坏毛病。结合学生的年龄特点，在课堂教学中，教师可以穿插一些有趣味性的小游戏，充分调动学生的积极性和注意力。重视课前2分钟，唤起学生注意力。良好的开始是成功的一半。一方面集中孩子课堂注意力，另一方面还可以让学生养成积累的好习惯。(~)培养学生学习兴趣，养成良好学习习惯，提高学生注意力。提高专注力注意和兴趣是率生姐妹，有了浓厚的兴趣，才能在大脑皮层上形成兴奋中心，使注意力高度集中。兴趣和成才关系密切，兴趣对成才的影响和作用是不可低估的，大量事实都充分地证实了这一点。丁肇中博士，诺贝尔奖得主，是举世闻名的科学家。他的治学观点就是：兴趣重于天才。他12岁前，甚至还没有上过学，他的父母只是给他讲那些伟大的科学家，如爱因斯坦、牛顿等的故事，使他对科学产生了兴趣。他成功了，目前他正带领着600多名世界各地的科学家进行一项试图揭开宇宙构造之谜的宏大试验。他告诫人们：“兴趣比天才更重要。”教师应该根据学生的年龄特点，设计教学活动，激发学生学习兴趣，提高他们的注意力。良好的学习习惯对小学生的学习特别重要，应注意培养小学生上课注意听讲的好习惯。当发现有的孩子思想开小差或者坐姿不端正的情况，就可以说一些规范孩子课堂习惯的用语，比如“身坐正，脚放平”等，促使孩子养成良好的学习习惯。（三）做一个有人格魅力的教师，吸引学生注意力。课堂教学中，当发现有的同学精力分散，坐不端正，开始有小动作的时候，表扬他旁边一直坐得很端正并认真听课的同学，这种其他同学会立刻坐得端端正正的。而对于那些平时屡犯错误的学生，一旦有某些良好情况，立刻对他表扬，激发孩子想要做得更好来证明自己的心理。不但警醒孩子注意，还让孩子感受到老师对自己的关注，从而增强注意力。利用变化的语调、丰富的表情来吸引学生的注意力。当课堂上出现个别同学分散精力的时候，我就用眼神或用动作暗示他，一边讲课一边走到他的身边，摸摸他的脑袋，拍拍他的肩，来暗示他，他自然就会坐好认真听。这样做的好处就是：一不影响其他学生上课，二不影响学生的上课情绪。幽默在人际交往中是必不可少，没有人喜欢一成不变的干巴巴的语言，同样在课堂上教师也要幽默。适当的幽默不但不会影响上课，而且会活跃气氛。（四）注意力问题严重学生的解决方法。通过査找资料，认真学习，我对注意力问题严重的学生总结了以下方法：1.行为矫正：就是帮助孩子建立一些良好行为，消除不良行为，要先矫正容易矫正的个别行为，再逐步深入到较难矫正的行为，然后再根据巩固的情况，逐步增加需要矫正的行为，但每次增加的内容不可太多太复杂，以免造成分心，并注意及时肯定成绩，表扬鼓励，并给予一定奖赏，以利于强化。例如先培养能静坐，集中注意力的习惯，可从听故事、看图书或看电视培养起，逐步延长时间，达到一定时间后,就逐步培养一心不二用的好习惯，如吃饭时不看书报，到休息时间就不能再看电视，按吋作息。这需要课后的努力和家长的配合。2.认知行为教育：是与行为矫正教育相结合的，其目的是提高行为教育的持久性。例如在静坐集中注意力和一心不二用的训练基础上，训练其上课时不得随意走动，加强组织观念，得到遵守纪律的锻炼，使其适应学校集中生活环境，保证学习的进行。四、本课题研究成果学生方面：(-)提高了课堂效率。一堂课的成效和学生的注意力是分不开的。学生上课注意力集中了，我们所预期的课堂目标就能按时完成。他们上课就会有的放矢，以有意识、有目的上课代替无意识、无目的上课，所学知识也会牢牢掌握。(-)培养了学生良好的学习习惯。良好的学习习惯，让人终身受益。一年级小学生刚刚起步，什么都是刚接触的，纯得就像一张白纸，从一开始就对他们进行良好的熏陶，进行注意力的训练，培养他们上课做到眼到、心到、口到、身到。刚一开学学生的注意力保持很差，通过研究实施，实验班学生基本上能做到上课注意力集中。增强了学生的自信心。注意力的训练使学生观察、听说、思考各个方面都有了很大的提高，能够清楚地听老师讲解，从而领会了学习的方法，使他们取得成功的经验，增强了他们学习的自信心。