“双新”背景下校本教研探究：“五育融合”教研内在逻辑与路径_第1页
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文档简介

2019年2月中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》,(一)教研思维革新：从“还原论”到“系统论”(二)教研目标调整：从“学科教学”到“学科育人”“学科教学”的“舒适圈”,凝聚不同学科、不同思维取向教师的育(三)教研内容拓展：从“浅层教研”到“深度教研”(四)教研方式转型：从“拼盘式并举”到“创生型融合”(一)回归学生本位，促进“五育融合”下学生有个性的全面发展教研的本质意义在于研究如何通过有效教学促进学生更好地学(二)引导教师发展，增进“五育融合”下教师教学胜任力(三)打造学校特色，实现“五育融合”下学校文化变革(一)协调多边合作，加强“五育融合”视域下校本教研的主体稳定的校本教研共同体的形成有利于教师厘清教研主题的整体性和阳区同华东师范大学基础教育改革与发展研究所签订《江阳区创建(二)丰富研究主题，实现“五育融合”视域下校本教研的内容更新题的选择可以借鉴STEAM教育内容，从生活情境的真实问题中生长也出现实际情景问题解决的跨维度育人的尝试。2019年高考数学试(三)变革组织形式，明晰“五育融合”视域下校本模式创新校本教研对于传统教研组织形式的突破主要体现在教研活(四)改进评价方案，推进“五育融合”视域下校本教研的融合评价“五

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