变色龙教学设计教学

—变色龙教学设计教学作为一名辛苦耕耘的教育工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是由给大家带来的变色龙教学设计教学7篇，让我们一起来看看！变色龙教学设计教学篇1活动目标1.尝试依据肯定的线索推测故事，并能用简洁的语言大胆表述。2.观看图中变色龙的形象和颜色外形改变，初步获得对应的经验。3.乐于与伙伴一起想想演演，激发两人合作表演的爱好。4.把握正确的阅读方法，培育幼儿阅读的爱好。活动准备故事课件、故事绘本。活动过程一、引导幼儿依据肯定的线索推测故事（一）出示变色龙，引起幼儿爱好。师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物好友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜爱吃东西，而且什么都吃，听，它又开头吃东西了？（播放课件中的声响）（二）利用课件，引导幼儿分段推测表述。1.引导幼儿感受、讲解并描述“尾巴变成红色”的过程。（1）听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢？（幼儿推测）（2）（观看课件）我们来看看它究竟在吃什么？（3）这辆玩具汽车是什么颜色的？（推测）（4）变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么改变呢？（5）（观看课件）变色龙哪里变颜色了？（引导幼儿讲解并描述看到的结果。）2.引导幼儿完好讲解并描述“身体变成黄色”的过程。（1）变色龙又开头吃东西了，这回我们来看一下这回它在吃什么？（观看课件）（2）幼儿讲解并描述看到的。（3）桌子是什么颜色的？变色龙会变成什么颜色？哪里会变？（4）观看课件，引导幼儿完好讲解并描述。3.激励幼儿大但讲解并描述“四肢变成绿色”的过程。（1）这回变色龙的什么变颜色了？变成了什么颜色？（2）它吃了什么东西呢？（3）看课件。4.激励大胆推测“变成黑色和月亮”的过程。（1）（播放课件）这两幅图中变色龙在哪里？它吃了什么东西变成这样了呢？（2）幼儿推测。二、完好赏识故事（一）出示大书，完好阅读故事。（二）提问最终两幅图的意思。三、延长活动：对应游戏（播放课件）（一）观看图中变色龙的形象和颜色外形改变，说出变色龙吃的东西。（二）连连看游戏。活动反思：《贪吃的变色龙》是一个活泼、好玩的故事，深受孩子们的宠爱。《纲要》指出：在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的爱好与特点，敏捷、综合地组织和布置各方面的教育内容，使幼儿获得相对完好的经验。因此，从孩子的爱好点切入教学活动，孩子更简单融入进去。在教学过程中，我依据小班幼儿的年龄特点，运用了多媒体课件来辅助教学；在第二、第三片段中由于课件的协作运用，孩子们的视觉和听觉不断受到刺激，他们不仅会主动表述自己的想法，也能快速地把握故事中的长句。在活动结尾，我融入了游戏活动，用自己的哟福颜色模拟变色龙，一方面复习稳固本节课的内容，另一方面激励幼儿参与，让她们通过衣服的颜色来学变色龙变色，并且让他们表述出：我吃了什么颜色的什么，什么地方变成了什么颜色。整个活动用时有点长，所以在最终的游戏环节，部分孩子的留意力已经不集中，只是在无聊地和边上的小好友玩衣服。在今后的教学中，还是得把握好节奏。变色龙教学设计教学篇2活动目标增加辨识乐器声响的力量。认识变色龙的特性。活动准备主题爆米花、儿歌读本、儿歌掛图、互动式教育光碟。各式乐器、变色龙相关书籍或影片、变色龙头套、幼儿大头照、呼拉圈。活动过程1事前分别用绿色、褐色、灰色纸材包覆呼拉圈；并於活动进行前，向家长或爬虫类宠物店商借变色龙到学校。2活动进行前，向幼儿说明今天有一位小贵宾要来，大家要小声说话才不会吓到牠，之后介绍变色龙进到教室，让幼儿观看、摸一摸牠，或是让他趴在幼儿的肩膀或手上，作近距离接触。3取出主题爆米花封底，观看变色龙的变色功夫，再与幼儿一起赏识变色龙影片，介绍牠的变色力量及又长又有黏性的舌头等特徵，并共享与变色龙近距离接触的感觉，是否发现牠的变色力量……等。4播放儿歌「变色龙」〔附一〕，与幼儿一起念唱儿歌，然后将变色龙头套〔附二〕发给幼儿，让幼儿自行选择并涂上顏色。5请幼儿戴上头套，翻开儿歌读本P.32，请幼儿拿出事先準备的大头照片，插入翻翻书旁的缝隙中，将自己变成翻翻书中的角色，说故事。6老师拿出绿色、褐色、灰色呼拉圈任意放置，并向幼儿说明绿色的呼拉圈代表草丛，灰色呼拉圈代表石头，褐色呼拉圈代表树干，当听到敲击三角铁，就要躲进草丛中，听到木鱼声要躲到石头上，而听到响板声则是躲到树干上，不然会被蛇〔附三〕（由老师戴头套扮演）吃掉。7播放儿歌，大家一边念唱，一边学变色龙走走停停的在地上移动，老师随机敲响不同的乐器，幼儿则站到指定的圈圈中，不当心掉出圈外的，就会被蛇吃掉。留意事项：当变色龙趴在不同人身上时，会因為衣服顏色深浅的不同，而有身体变色的现象，老师可趁机引导幼儿发现变色龙的变色力量。变色龙离开之后，需请幼儿洗手再连续活动。评量1能辨识乐器声响进行游戏。能说出变色龙身体会变色的原因。结束活动讲解并描述「我是变色龙」故事（上谊出版），带着幼儿製作鏤空图卡，变换故事中各角色们的顏色，完成后放入语文区，让幼儿可以利用来说故事。变色龙教学设计教学篇3一、教学目标1.学习本文通过鲜亮活泼的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说擅长以日常生活的平凡大事揭露社会本质的特点。2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。3.培育同学的口头表达力量。二、难点、重点分析1.本课的结构是怎样划分的？分析：第一部分（1～5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端）第二部分（6～27段）是全文的重要部分。以极其辛辣的挖苦手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色改变作了鲜亮的比照，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（进展和）又可分六个层次：第一层（6～8段）不知是谁家的狗。做出第一次判断：弄死狗，罚狗的主人。第二层（9～13段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判断：狗是无辜的，“原告”讹诈。第三层（14～17段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判断：狗是“贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。第四层（18～20段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判断：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受训斥。第五层（21～23段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判断：“这是条野狗”，“弄死算了”。第六层（24～27段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判断：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。第三部分（28～29段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）2.综合时期背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的、奴才，可以说是当时沙皇腐朽统治的产物。以极端憎恶的感情，用锋利辛辣的笔触揭露了这些、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐朽黑暗。这是塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。3.商量“军外套”这一详情描写在作品中的作用。分析：“新的军外套”是沙皇警犬的特别标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。“脱”、“穿”军外套的详情，既说明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。4.怎样用对话活泼地表现了人物的性格特征？（1）对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威严、欺下凌弱的性格特点。如：“我绝不容易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”（2）对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”三、教学过程设计（一）简介和解题。安东巴夫洛维奇契河夫（1860～1904）是19世纪末俄国闻名的批判现实主义作家，写过七百多篇小说，还写了许多剧本。他的作品在世界文学史上占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴，父亲曾开过一个小食品杂货店，最终小店破产。契诃夫的少年时期饱尝了人生的忧患和穷苦的味道。他对当时黑暗的社会现实，有深切的感受和认识，他的作品具有深入的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇挖苦小说。解题：指导同学看注①。变色龙是一种什么东西？（同学答复）小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁？奥楚蔑洛夫。把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深入意义的。（二）检查预习。（挂小黑板，给加点的字注音；解释词语，齐读一遍）正音：筛shāi逮dǎi（复合词“逮捕”读dài创）崽zǎi盛满chéng（盛是多音多义词，还可读shèng，如旺盛）醋栗lì（写“栗”字时要留意字形，下面是木字，不要写成“粟”sù）畜生chù（畜还可读Xù，如畜牧）乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō无赖lài解释：无精打采：形容不快乐，精神不振作。无缘无故：没有原因。异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在；又指行为放纵没有节制。文中主要用前一个含义。荒唐：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。洋溢：心情、气氛等充足流露。伶俐：聪慧敏捷。名贵：宝贵，难得。娇贵：把某人某物看得非常贵重而使之处于娇生惯养的地位。径自：自管自，任意地。坎肩：无袖的衣服，即背心。贱坯子：意即贱种。（三）分析文中描写奥楚蔑洛夫后四次对话的内容。提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？明确：在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人：1.翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他赶紧就摇身一变，舌头一转，转变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下!是时分了。”2.阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？明确：在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人：1.讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，看法大改，当即嘱咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，……就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。2、跋扈凶狠，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪思子”，“你这混蛋，把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？明确：在将军家的厨师普洛河尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛河尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服帖，应和不二。提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？明确：在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”；他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天!他是惦记他的兄弟了……可我还不明白呢!这么说，这是他老人家的狗？快乐得很……把它带走吧”；他连连夸赞小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!”提问：普洛河尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不容易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最终一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？明确：文章最终一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要整理你!”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜媚骨，俯首听命；他是沙俄统治的代表，在广阔群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“”：“它遇见全部的阔人都驯良，遇见全部的穷人都狂吠。”（《“丧家的”“资本家的乏”》）这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。（四）学习本文巧妙的构思、辛辣的挖苦。这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，赶紧就显现新的情况，逼他陷于为难之境，而他就马上摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出相反的表态，赶紧又显现新的情况，又逼他陷于为难之境，而他又马上摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的改变。小说巧妙的构思，活泼的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19世纪8020XX年X月，沙俄强化警察制度以图强化腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于1884年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。（五）分析文章第1、2段内容。提问：文章头一段写了哪些内容？反映了什么？明确：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军外套，提着小包”；二是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，强化专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。提问：第2段中写奥楚蔑洛夫突然听见叫喊声：“好哇，你咬人？该死的东西!伴计们，别放走它!这20XX年X月，咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”这叫喊声是谁发出的？何以见得是这个人发出的？明确：这叫喊声是赫留金发出的。其依据是：1.从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。已“哎哟……哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的痛苦声。变色龙教学设计教学篇4教学目标学问目标1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。2、理解小说的故事情节。3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。力量目标1、学习本文通过写明活泼的对话等方式来表现人物性格的方法。2、培育同学对课文的理解力量和想象力。情感看法与价值观感受通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇的挖苦之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。教学重点、难点重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深入社会意义。教学方法1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发同学的学习爱好。2、合作探究法：本文是一篇挖苦小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时老师要引导同学归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导同学合作探究解决。教学过程一、导入设计（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜爱的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。俄国闻名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的转变自己的面孔，如今就让我们一起来认识认识他。二、朗读课文，整体感知老师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认犯难以认读的字词。1、同学以自己喜爱的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。（1）读准下面加点字的读音。契诃夫（qìhē）魁梧（kuíwǔ）乞丐（qǐgaì）戳（chuō）胚子（pēi）（2）理解重点词语的含义。沉静：文中指环境安静。无精打采：形容心情低落，精神萎靡。异想天开：形容想法离奇，不切实际。洋溢：心情充足流露。径自：表示自己直接行动。自顾自，任意地。2、为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？同学沟通后明确：小说主人公在处理“狗咬人”大事的过程中，看法反复改变，好像变色龙擅长变色一样，所以用变色龙作为题目，活泼形象地揭示出主人公的性格特征。三、细读课文，把握形象1、契诃夫是中外闻名的文学语言，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很活泼传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。2、同学依据提示阅读文章，进行圈点评注。3、沟通反应。同学自由表达自己的见解，老师点评，引导同学揣摩富有表现力的，活泼传神的语句，把握人物的性格特点。同时留意指导同学朗读。预设：同学可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。变色龙教学设计教学篇5双基目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的9个生字，能用“绘声绘色”和“名副其实”造句。3、凭借课文中详细的语言文字，了解变色龙的特点，增加爱护动物的意识。思维进展目标：学习课文的写作挨次，学习如何观看动物的特点。教材分析：主要内容：本文通过记叙了我们发现变色龙、打量变色龙、放回变色龙的过程，展现了变色龙的特点。文章主题：通过我们对待变色龙的看法，提示人们爱护动物。写作特点：本文主要介绍变色龙的特点，巧妙的将它通过叙事的方式展现出来，显得活泼好玩。本文学问点梳理：1、字词：“藤”留意是后鼻音，“震、判”留意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“刹”的声母是“ch”。理解“绘声绘色”和“名副其实”的含义，并会用它们造句。2、了解变色龙的特点。3、学习如何观看动物的特点。教学设计：教学时间：两课时；课时布置：第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。第二课时：分析、品读课文，。教学重难点：了解变色龙的特点是全文的重点。学习如何观看动物的特点是难点。教学准备：幻灯，课件教学时间：2课时第一课时课时目标：初读课文，学习生字新词，给课文分段，了解我们发现变色龙的过程。教学过程：一、启发谈话，导入新课：1、谈话：自然界中有很多奇怪的生物，法布尔自小沉迷观看研讨昆虫，最终成为了一个闻名的昆虫学家。虽然，我们不肯定有他那样直接接触自然的时机，但是一样可以通过书本去了解很多奇异的生物。你明白有哪些生物拥有奇怪的本事？2、同学沟通汇报。（尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真等。）3、今天我们要来了解一种动物名叫“变色龙”，你猜他有什么本事？二、初读课文，理清层次：1、出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。豆藤、长筒震惊、推断伺机、棕色刹那间、腹部、名副其实绘声绘色第一行带点字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字声母要留意。照第四行的样子说几个abac式的词语。2、读准生字字音，是第一步，还要将课文读通顺、读流利。请同学们自读课文。3、以9、11、12、14自然段为材料检查朗读。4、再读课文，看看那几段描写了变色龙？5、出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们打量变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你根据课文的表达挨次，给课文分段。（1—8）我们发现变色龙。（9—15）我们打量变色龙。（16）我们放回变色龙。三、学习第一部分：1、自读第一部分，思索：我们是如何发现变色龙的？2、出示对话，分角色朗读，评议。3、“变色龙！变色龙！”中非工人为什么会叫起来？（联系最终一段得知此物少见）4、出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。四、作业：1、抄词2、选择正确的读音：豆藤（ténténg）震（zhènzhèng）惊伺（sìsī）机刹（chàshà）那间3、组词藤（）震（）铜（）距（）腾（）振（）筒（）巨（）绍（）焦（）宗（）判（）召（）蕉（）棕（）叛（）4、照样子写词语绿莹莹（）（）（）绘声绘色（）（）（）第二课时课时目标：分析、品读课文，了解变色龙的特点，学习观看动物的方法。教学过程：一、复习导入1、听写重点词语。2、课前质疑：上节课我们学习到，我们发现了一只变色龙，这可是不太简单看到的动物。你想了解有关变色龙的那些信息呢？（将其中有典型性的问题板书在黑板）3、归纳问题：l变色龙是什么样子的？l变色龙如何捕获食物？l变色龙真的会变色吗？二、讲读课文：1、以上三个方面，你对于那个问题最感爱好，打开书读一读有关内容，看看能否解答你的疑问。读完以后，再去看看另外两个问题，从课文中能发现那些资料。2、同学自读课文，要求边读边勾画。3、集体沟通：l问题一：变色龙是什么样子的？1）指名朗读有关课文。2）出示变色龙图片，图文比照阅读。文章对变色龙形状的描写精确吗？3）出示第七段有关形状的描写，比照阅读，体会此处描写的具体。4）为什么能够将形状如此具体的描写出来？理解“打量”l问题二：变色龙如何捕获食物？1）指名朗读有关课文。2）“迅雷不及掩耳之势”说明了什么？还有那些词语说明速度快？3）蝴蝶离变色龙“还有相当的距离”，它为什么能够做出精确的推断？4）朋加“绘声绘色”的介绍，你能用“绘声绘色”造句吗？5）这一部分还有什么地方让你感到奇怪？理解破折号的作用。6）指导朗读。l问题三：变色龙真的会变色吗？1）指名朗读有关课文。2）朋加沙试验了几次？从哪些词语看出？3）找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）4）课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）5）看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。6）指导朗读。4、谈话：谜团一个个被解开，我们对变色龙的了解也越来越多，你喜爱这只变色龙吗？可是文章的最终却说我们将变色龙放回了森林，为什么这样做？这给了你什么启发三、总结全文1、这节课，我们通过学习了解了变色龙的形状特征、捕食情况，以及它最显著的特长“会变色”。对你观看其它小动物有没有什么启发？2、总结描写动物的方法：认真观看，抓住其特点来写，留意按肯定挨次来写。四、稳固训练1、造句绘声绘色……名副其实……2、课外训练小练笔：认真观看你喜爱的小动物，敏捷运用送学到的观看、表达方法，写一篇关于小动物的作文。△附板书发现形状特征打量变色龙捕食情况放回特别本事变色龙教学设计教学篇6教学目标：1、学问目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。2、力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标：凭借课文中详细的语言文字，了解变色龙的特点，增加爱护动物的意识。教学重点、难点：凭借课文中详细的语言文字，了解变色龙的形状特点及其生活习性等。学习课文的写作挨次，学会观看动物的特点。教学准备：有关变色龙的图片及资料做成的课件。教学流程：一、创境导入同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的漂亮贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么漂亮、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。【设计意图：在老师的漂亮描述中，营造出愉快的学习环境，同时对同学又是一个“温故”的过程，并激起探究新知的欲望。】让我们一起写下它的名字。（师生一起板书）二、沟通资料1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）2、除了认识它，你还了解那些关于它的学问？请用自己的话简练的说说。（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量？……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展现给同学看。）【设计意图：检查同学课前自主学习情况，培育同学自主预习、自主搜集有价值资料，且学会整理和内化的力量，并训练简练、条理表达力量。】3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了很多学问，也让老师大开眼界，谢谢你们！【设计意图：给同学即时的肯定，激发其学习的自信。】三、检查预习1、接下来，我们要透过文字随去非洲见见那只变色龙了。但有几个拦路虎我们得先解决掉。一起来看：（出示课件）绿莹莹指手画脚凶相毕露绘声绘色刹那间名副其实迅雷不及掩耳之势2、你会读这些词语吗？谁来和这些拦路虎较量？指读（纠错）强调多音字、以及字形易错的字。（课件中用红色显示的字）齐读3、如今我们可以去见变色龙了。【设计意图：集中扫清阅读障碍，教给同学在语境中确定读音的方法】四、初读课文，整体感知1、依据课后提示我们清晰明白，刘梦熊先生以叙事的方式向我们记叙了他们发现、打量并放回变色龙的过程。请同学们快速阅读课文，看哪些段落分别介绍了这三部分内容？发现（1—8）打量（9—15）放回（16）2、再阅读9—15自然段，看要引领我们从哪些方面去打量变色龙？形状、捕食、变色3、小结过渡：我们对这次观看行动已经有了大致了解，接下来，让我们先随找到变色龙。【设计意图：让同学从整体上把握课文结构，由整体到局部，层层推动，脉络清楚】五、研读课文，品悟理解（一）发现变色龙1、小声读读1—8自然段，初遇变色龙，它给我们留下怎样的印象？从哪里看出来的？同学边沟通边品读。（突出“震惊了安静的田野”“怪物”“怪蛇”“冷冰冰”……）【设计意图：此处不是课文重点，所以大胆取舍，学习时略处理，同学点到为止，体会到那种惊异之情即可】2、过渡：究竟它的哪些地方长得特别怪异，让我们如此震惊？（二）打量变色龙之形状1、从你的发言中我明白，大家都关注到了第9自然段。那请1名同学读，其他同学思索，变色龙的哪些地方长得怪呢？指读沟通头部：头（圆形）嘴（三角形）眼（凸起）凶相毕露身躯：（长筒状）背部：（隆起似龟）腹部：脚（短）尾巴（尖细）变色龙身体的各部分各具特色，别出心裁！长得多奇怪啊！那就读一读，读出你的好奇吧！（老师伴着同学发言相机指导读书）2、多奇怪的小生灵啊！找一个同学读课文，其他同学看课件图片，一起随根据从头到脚的挨次认真打量变色龙的样子。3、自己读读，边读边想象它的样子。4、自己看着图片，有挨次地说说变色龙的样子。【设计意图：此处是课文重点，描写有序、特点鲜亮，让同学品悟用词的妙处，结合图片领悟表达的有序，感悟变色龙特别的形状特征】4、小结过渡：刚刚我们有序地打量了变色龙怪异的形状。接下来刘先生又要带着我们去观看它的捕食和变色。大家对哪一部分比拟感爱好呢？（三）打量变色龙之变色1、让我们一起来见识大家最感爱好的变色龙之变色！（喜爱捕食部分就先学习捕食）【设计意图：爱好是最好的老师，它让课堂变得活力勃勃，所以教学宜顺兴而教，也是以学定教、以同学为主体的表达】2、读读相关段落，变色龙的变色给你留下怎样的印象？在感受深入的词句旁边简洁写写感受。3、沟通⑴变色多：①找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）②课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）③它能变出那么多种颜色，看到这样的景象可以用一个词语形容，“名副其实”！真了不得！自己读读吧！④它还能变出来别的颜色吗？可能变出什么颜色呢？⑤它真是太厉害了！让我们来大声夸夸它吧！【设计意图：读书要有目的性、层次性。这里设计了理解读、想象读，传情达意地读等方式，让每次读书都有不同的收获，层层递进】⑵：变色快：①还留下什么印象？快②有谁明白它每变一次颜色究竟有多快吗？20秒③20秒，究竟是多长的一段时间呢？以我们非常认真的书写看法来些“变色”二字。同学写字④同学们，当你写完变色二字的时分，变色龙已经结束了一次变色！（同学都露出惊异、惊叹之情）真是太神奇了！快让我们端起书来，郑重地夸赞一下它吧！（读课文）⑤我们文中介绍它3次变色，那总共需要多长时间？1分钟！⑥我们一起来读一读，表达我们的敬佩与惊叹！【设计意图：把握机遇，把握火候，适时补充手中资料，恰当拓展，引发想象，深化了教学内容。另外实地让同学用写字来感受变色所用时间，运用体验式理解使形象的时间变得详细可感】⑶拓展①观看变色龙会不会变色，我们把它搬来弄去3次，它也乖乖的变了3次色，我不禁产生疑问，它为什么要不停地变色呢？为了爱护自己，爱护色是它的救命法宝！是变色龙的本能，每到新的环境，它都会快速变色，以此来掩护自己不被敌人发现。小结：原来变色龙可真不简洁啊！本事高强啊！②还明白哪些小动物也能像变色龙一样通过变色来爱护自己呢？章鱼。③此之外，你还明白小动物们为了爱护自己还有别的救命法宝吗？拟态（竹节虫、枯叶蝶）装死（负鼠）自切（壁虎）等等。【设计意图：此处拓展，丰富同学的学问，将语文和综合课学问有机融合，表达出语文的综合性、整合性，践行大语文观】（四）打量变色龙之捕食1、刚刚见识了变色龙的变色，最终来观看他的.捕食。默读11、12自然段，看，变色龙的捕食有什么别出心裁之处。把感受深入的地方标记出来。2、沟通：⑴捕食快：①从哪些此句中体会到的？（刷、刹那间、迅雷不及掩耳之势）②“刹那间”详细指多长时间呢？1/25秒。③读读，体会它的捕食之快！指读。齐读。【设计意图：精读细品，咬文嚼字，从中品出语文味来】⑵捕食准：①还留下什么印象？读读相关的句子。准。②为什么这么准呢？眼睛可以单独转来转去，分别观望四面八方的东西。③用手来做眼睛，做一做动作，感受一下变色龙如何用眼睛敏捷观看的。④多神奇啊！让我们大声读出你的惊讶。⑤这么快，这么准的捕食，着实让人赞叹！！【设计意图：同学理解地读，有体验地读，传情达意地读，从中品悟出变色龙捕食之准。】（五）放回变色龙谜团一个个被解开了，我们对它的了解越来越多。刚刚，我们一起打量了它的样子又凶又怪；目睹它捕食又准又快；试验了它的变色又快又多。它的一切都那么神奇怪别！你喜爱这条变色龙吗？他们也喜爱它，可最终还是把它放回了原始森林。这是为什么呢？变色龙和我们一样，也有自己的家，放它回家是对它最好的珍爱。）是啊，珍爱这些可爱的小生灵，爱护大自然，是我们应当做的，也是我们必需做的。六、回忆全文，拓展训练通过学习，我们认识并喜爱上了宝贵奇异的变色龙。其实，在大自然里，还有很多像变色龙一样神奇好玩的小动物。老师建议大家也回去实地观看、研讨一种小动物，学着的样子把她介绍给更多的人。也可以回去读读《动物百科》，会认识更多有特点的小生灵的。最终，老师送给大家一句名言：观看对于儿童之必不行少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不行少一样。在这里，观看是才智的最重要的能源。——苏霍姆林斯基变色龙教学设计教学篇7教材分析课文通过记述发现变色龙、打量变色龙、放回变色龙的过程，展现了变色龙的特点，从而提示人们爱护动物。全文16个自然段，可分为3段。第一至八自然段是第一段，写“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，写“我们”打量变色龙，了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述：一是第九自然段写它的形状特点；二是第十至十二自然段，写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍，“我们”了解到它的左右眼能独立活动，两眼同时注视目标时，又会产生立体感，能精确的推断自己与昆虫的距离，接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程，让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度精确。三是第十三至十五自然段，写变色龙有随环境快速变色的特点。第十六自然段是第三段，写“我们”将变色龙放回了原始森林。学情分析1.巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展现出来，显得活泼好玩，同学非常感爱好，是难得的训练素材。2.同学在中班级时，已把握了按肯定挨次描写动物形状的方法；本节课的教学是要在此基础上，教会同学抓住事物的特征，以及明白动物的形状和生活习性的联系。3.《变色龙》继《去打开大自然绿色的课本》和《装满昆虫的衣袋》之后，目的在于连续激发同学热爱自然、探究自然的爱好。教学总目标1.正确、流利、有感情地朗读课文.2.学会生字新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。3．凭借课文中详细的语言文字，了解变色龙的形状特点及生活习性，增加爱护动物的意识。4.学习课文的写作挨次和观看方法，学会观看动物的特征。教学重难点1．凭借课文中详细的语言文字，了解变色龙的形状特点及生活习性，增加爱护动物的意识。2.学习课文的写作挨次和观看方法，学会观看动物的特征。教学准备1.课件。2.组织同学搜集变色龙的资料。3.老师大体了解同学搜集资料的情况。教学时间2课时教学过程第一课时（略）教同学字词，把课文读得正确、流利。整体感知课文，将课文分成发现、打量和放回变色龙三个部分。学习第一部分：“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第二课时一、课前活动请大家在四人小组内沟通搜集到的变色龙的资料。二、回忆沟通1．回忆上节课所学，课文是按什么挨次绽开的？（师板书：发现、打量、放回）2．我们发现的是一只（）的变色龙。三、打量模样1．读一读第九自然段，说说它的长相哪儿让你感到惊讶？沟通：嘴、眼睛、背、脚、尾巴。2．这么细致的描写，得意于课文中的哪个词？（打量）3．是按什么挨次介绍的？4．对着变色龙的肖像试着说一说它的样子。5．我们打量的是一只（）的变色龙。四、四人小搭配作学习：捕食1．出示学习要求：（1）小组成员认真阅读10—12自然段课文。（2）研讨问题：变色龙是如何捕获到食物的？（抓住文中的重点词句谈自己的理解）（3）我们认为：这是一只（）的变色龙。（小组学习时间：5分钟）2．各小组代表汇报，全班沟通。3．师请大家回忆形状部分关于“嘴巴”和“眼睛”的描写，提出质疑：“三角形的嘴巴，突起的两眼”在变色龙的捕食中有什么用？（同桌商量汇报，沟通）师总结：形状的刻画，不仅要按肯定的挨次，还要抓住事物的特征。动物的形状是和它的生活习性有着紧密的关系。五、神奇的变色1．师生