机械工程研究生比较分析论文（共2篇）

机械工程研究生比较分析论文〔共2篇〕第1篇：中外大学机械工程专业研究生教育形式比较分析研究机械工程研究生教育是高等教育系统中最高条理的教育，它肩负着为国家现代化建设培养高素质、高条理、创造性人才的重担。研究生教育形式是指在施行研究生教育的经过中，在研究生的培养目的、课程教学、科学研究、社会理论、论文撰写和其他培养环节以及论文答辩等诸方面采取的特定方式的总和。机械制作业作为国民经济的物质基础和主要支柱产业，其发展依靠于机械工程专业高条理人才培养质量的优劣。机械工程专业研究生教育形式的科学与否，直接影响着先进制作技术进步与传统产业的改造及提升，影响着国家加快实现工业化和现代化的步伐。选择合适国情、合适机械制作业发展示状，且在新的历史条件下适应潮水的合理的研究生教育形式，已成为国内外学者迫切需要解决的课题。笔者采取比较分析的研究方法，选择美国、欧洲的几所一流大学的机械工程专业作为重点研究对象。对其研究生的教育形式，重要包含培养方式、课程设置、教学组织管理及质量评价等进行了比较分析，并结合我们国家现前阶段机械工程专业研究生培养工作的实际，提出了相应的建议及应对策略。一、培养方式的比较分析国外的机械工程研究生教育形式在互相借鉴与沟通中大致构成了研究型、教学科研结合型、教学科研生产结合型、工业实验室型等四种重要的培养方式，在培养目的、培养经过与组织管理上各有特色。表1对四种研究生培养方式的重要特点进行了综合比较。1、研究型培养方式。其特点是培养目的单一式，培养经过师徒式，非常重视导师的作用，是一种导师指点下的自学形式。强调研究生自立学习。不设课程。重要是通过让学生进行科研和为教授当助教以及自己独立学习和研究，使其科研能力和实际工作能力获得提升。这种培养方式对于高条理人才的精英教育是非常理想的，尤其合适对博士生的培养，但是并不是很合适研究生的规模发展和应用型研究生的培养。2、教学科研结合型培养方式。其特点是培养目的多元化。培养经过标准化、专业化。该类培养方式看重基础课程教学。看重科研。该类形式的指点思想就是进行科学探寻求索。为社会发展提供智力支持，以促进社会经济进步为最大目的。它既强调研究生教育的基础性和理论性。更强调其应用性和功利性。3、教育科研生产结合型培养方式。随着社会经济的进一步发展，大学和企业双方都意识到了共同培养研究生的需要性。也为此做出了积极的努力。教育、科研、生产相结合的协作式研究生培养方式应运而生。这种培养方式能够使研究生培养紧跟社会生产的脉搏，使研究生培养能更好地为社会经济发展效劳。这种培养方式具有更强的应用性和更大的功利性。当前，美国高校的机械工程专业博士研究生教育基本上采取教学科研结合型培养方式，硕士研究生教育通常采取教学生产科研结合型培养方式。4、工业试验室型的培养方式。其特点是培养目的条理化，培养经过灵敏性和系统性相结合。工业实验室代替大学成为重要的科研中心和研究生教育基地，科学研究是研究生培养经过中不可缺少的一环，研究生在导师的分配和指点下或在学校内或深切进入企业中进行科学研究工作。硕士生教育倾向于对学生应用能力的培养。强调专业化；博士生教育则重点突出对学生科研能力的培养。重视学术研究。研究生培养上由研究生院与国立、公立及民间科研机构共同进行。除此之外，在培养方式上。当前国际上还出现了由丹麦的阿尔堡大学首创的以问题为导向、以科研课题为组织形式的研究生培养方式和网络研究生院培养方式。二、课程体系设置的比较分析研究结果表示清楚，美国、欧洲及日本等国家的机械类专业研究生教学与研究的内容比当前我们国家的机械类专业要广。美国的研究生课程不严格区分硕士生课程和博士生课程，攻读博士学位的只要求比攻读硕士学位的多修几门课罢了。课程内容趋向实用化和宽广性。譬如，麻省理工学院等高校的机械工程系规定：研究生阶段要选读一个主修领域的4(硕士生)至6(博士生)门课和两个辅修领域(其中一个必需是外系的学科领域)的4至6门课。譬如，伯克利加州大学的机械工程学科设9个领域：生物工程、控制系统(机器人)、设计、制作、材料、动力学和动力学系统、流体科学、热科学以及固体力学。以主修热科学的学生为例，除主修领域外，通常以设计或材料为第一辅修，将化工、土木以致电气电子系的课程作为第二辅修。比照美国的机械教育，我们看到，境外大学机械工程专业的教学与研究范围覆盖了当前国内研究生专业目录中的机械类、能源动力类的范围。相比之下。当前我们国家的机械类研究生的专业面相当窄。Akron大学机械系教授钟道藩先生以为：“国内机械系课程专业分割太细微。〞他以为。“美国的机械系必修课程广泛但不深切进入〞，广泛的专业设置，为学科融合和技术进步创造了良好的条件。比方机械与流动和传热的融合、机械与信息的融合等，在美国的机械系顺理成章。但在我们国家就分属不同专业类别，这在一定水平上影响了我们国家技术的创新和发展。既然境外高等学校机械工程研究生教学与研究范围如此之广，而学生在校学习的时间又是有限的，那么怎样设置有关的技术基础课及专业方向课程呢？下面我们来分析一下美国2所大学中机械工程系的课程设置情况。假如一个学分按20个学时估计，则美国如今通行的120-130学分的要求相当于2400-2600学时，这也与我们国家当前推行的总学分控制线基本一致，两校的专门化课程均为12学分，相当于240个学时，充足具体表现出了美国高等工程教育中重基础、薄专业的特点。值得指出，美国的机械专门课程实际上是某一方面(如旋起色械)的基本的知识，并非特别深切进入。随着现代科学技术的飞速发展以及我们国家经济体制的改变，机械行业较之以前发生了宏大的变化，以和生物技术为代表的高新技术逐步向机械行业浸透，使传统的机械设计和制作形式发生了深刻的变更，也使得社会对机械类人才的需求随之发生了变化。因而，从久远的观点看，借鉴美国高校的做法，扩大机械类专业与课程设置内容，在我们国家建设大机械类专业的设想应当成为努力的目的。当前国内很多高校，如清华大学、浙江大学、西安交通大学、上海交通大学、华中科技大学、同济大学等机械类研究生专业结合自己的教学资源和教育特色，课程体系、课程内容等方面进行了多环节多形式的改革。譬如机械类专业与近机类专业的融合，加强专业之间的互补、穿插与融合：建立全新的课程体系，设置牵涉面很宽的课程。增长课程类别。开设新课程，重视学科知识的穿插和浸透等，都做出了有益的尝试。三、教学组织管理的比较分析美国、德国、日本等国家机械工程专业研究生教育由于采取了不同的培养方式，因而对研究生的组织管理也各具特色。1、以德国为代表的研究型培养方式，对研究生的管理上，导师有着绝对的权威，在学校层面上反而没有专门的管理机构。这是德国博士生教育在组织管理上的特点。博士生的招募生源培养计划的制定、科研指点、论文、博士论文的评审等众多事宜，重要由导师个人负责监督、管理与组织。系一级虽设有博士学位委员会，但因不是美国、日本研究生院那样的校级研究生管理机构，故管理与协调本能机能不明显。固然设立了德国式的研究生院，但它只是一个跨专业、跨系的有明确科研方向和课题的研究实体，不是大学对全校研究生的管理机构。2、美国的研究生培养方式普遍采取分系制的管理体制，构成了制度化、分层化与等级化的特点。研究生工作也重要由系负责。学院(系)设有研究生招募生源委员会、培养委员会。逐步构成了校研究生管理委员会、研究生院、系研究生教学委员会、研究生老师委员会或教学小组等自上而下的等级构造。研究生老师委员会是一个全面详细负责研究生培养工作的组织机构，详细负责指点研究生制定学习与科研计划，布置研究生的课程学习、研讨会设计、论文写作、考试组织、论文答辩等教学事宜。导师确定后，在上述机构的领导下，与研究生老师委员会一起共同负责研究生培养的详细事宜。3、对于采取教学科研生产结合型培养方式的学校，教学、科研与生产的一体化必定要求大学与企业间合作管理与共同负责研究生培养事宜。通常的做法是，大学的研究生院或培养系与企业的主管部门或研究所签订一份合作培养协议书，正式确立起联合培养研究生的关系。以明确双方在培养经过中的责任、权利、义务与经费分担。合作方式不同，合作管理形式也有所不同。当以大学为主体时，培养事宜一般都由大学研究生教育主管部门负责，企业协助；当以企业为主体时，培养事宜一般都由企业有关部门负责，大学的研究生院与老师重要在学术上予以协助与指点。4、日本多数机械工程专业采取工业试验室型的培养方式，对研究生，尤其包含机械工程学科在内的工科研究生，在组织管理上重要采用产官学一体化的方式。研究生院是负责研究生教育和培养的重要机构，一般设在师资力量雄厚和教学设备完善的大学里，由设在学部的研究科构成，还有的大学不设学部只设研究生院。在管理和培养上研究生院与国立、公立及民间科研机构共同进行。四、总体评价及对国内教育形式的启示1、各类教育形式都是基于本国经济社会发展的需要而构成的，要辩证地分析其优缺点，在借鉴经过中，应探寻求索构成自己独特的研究生教育形式，并重视融合和创新，不能机械地效仿和移植。德国等欧洲国家的教育形式采取“研究型〞培养方式。因其独特的学徒式教育，人才质量较高，尤其合适于博士生培养。这种个性化教育形式有利于优秀人才的培养和成长，尤其有利于基础研究和应用基础研究的发展。然而，它不合适培养技术型、应用型、开发型的高条理人才。以美国为代表的教育形式采取“教学科研结合型〞培养方式，使研究生教育形式化、标准化，适应了现代社会、经济发展对研究生教育规模不断扩大的需求：适应了其多元化的教育目的取向，为社会成员不同价值取向的高条理求学需求提供了可能。同时，“教育科研生产结合型〞教育形式使教学、科研、生产一体化，使研究生教育与社会生产理论相结合能更好地实现效劳社会的教育目的。日本研究生教育形式借鉴吸收了德国和美国的优点，其优越性表现为，研究生教育尤其是博士生教育质量较高。然而，这种过于严格的要求，十分是学位获得的难度，也影响了研究生教育的发展，尤其是规模的发展。2、教学、科研与生产相结合培养技术型、应用型、开发型的高条理人才是机械专业研究生教育的发展方向。在研究生培养经过中。重视培养目的的多元化，强调理论学习和科学研究并重，加强研究生创新能力的培养。教学与科研是培养人才不可缺少的途径。二者的亲密结合，一方面使教学内容不断更新，通过理论来锻炼学生的思维能力，不断提升教学质量；另一方面也扩大了科研队伍，使学生早日接触社会工程理论，加强科研力量。科研结果的系统总结必定会充分教学内容，而教学经过中的理论又必定有助于科学研究深切进入发展。为了适应现代科学技术互相依靠、互相浸透的发展趋势，人才培养要重视向综合性、跨学科的研究方向发展，使培养的人才适应社会工程各方面的要求。麻省理工学院已建立了42个跨学科的实验室和研究中心，老师和学生在这里进行尖端科学研究项目，打破了各学科、各专业、各学院、各系的界线，正朝着“通力合作〞、“联合攻关〞的方向发展，这是培养人才、早出人才的理想途径。研究生的创新能力，是研究生培养质量的主要具体表现出，也是科学研究和社会经济发展对研究生培养的必定要求。德国研究生培养中一开始就重视对学生独立科研和创新能力的考察和培养，如在招募生源上看重学生科研的兴趣和创新性，在科研的经过中发挥学生本身独立的科研能力，导师只要给学生提供科研的条件。美国无论在课堂学习方式上还是在科研上都重视发挥学生的创新能力。日本研究生教育实行与学位授予相分离的制度，研究生能够在课程上毕业，但是要想获得学位，必需有独创性的研究结果才行。3、选择合适国情、合适机械制作业发展示状，且在新的历史条件下适应世界潮水的合理的机械专业研究生教育形式。随着现代科学技术的飞速发展以及我们国家经济体制的改变，机械行业较之以前发生了宏大的变化。以信息技术和生物技术为代表的高新技术逐步向机械行业浸透，使传统的机械设计和制作形式发生了深刻的变更，也使得社会对机械类人才的需求随之发生了变化。鉴于上述原因，同时借鉴美国等高校的现行做法，机械类研究生教育形式应该具体表现出“根据大类设置专业，拓宽专业口径；专业知识深度够用，拓展宽度和新度；看重理论，因材施教〞的原则。譬如：根据机械大类设置专业，包括机械类、能源类、交通运输、测控技术仪器类等近机类及部分经济类专业；加强机械类专业与近机类专业的融合，加强专业之间的互补、穿插与融合：建立全新的课程体系，拓宽课程设置牵涉面，增长课程类别和新课程。重视学科知识的穿插和浸透等。第2篇：地方高校机械工程专业研究生培养问题及对策地方高校是我们国家本科高等教育的主体，在促进当地经济和社会发展，为地方社会经济发展效劳方面发挥着相当主要的作用。近年来，越来越多的地方高校获得了硕士学位授予点的资格，开始进入更高层次条理的研究生教育新时期，与“211〞和“985〞等重点部属大学相比，地方高校研究生教育在教学经费投资、教育资源分配，包含吸引民间资本投资具有明显的缺点，缺乏核心竞争力，因而地方高校研究生培养存在着众多挑战。下面以fo山科学技术学院为例，讨论地方高校机械工程专业研究生培养问题及其改良办法。一、地方高校机械工程学科研究生培养存在的问题fo山科学技术学院是fo山市唯一的市属全日制本科大学，学校严密结合地方经济社会发展需要开展教学和科学研究，以知足地方所需人才培养为根本任务，2014年获得机械工程一级学科硕士学位受权点，正式开始招收和培养机械工程学科研究生。针对当地区以机械制作业为主的产业构造，fo山科学技术学院在机械学科创新人才培养方面，十分是具有较强创新能力的高水平研究生的培养，对地区产业发展、核心竞争力的构成等方面有着相当的历史责任。然而，与大部分具有新增硕士学位授予点的地方高校类似，由于研究生培养历史较短、经历体验不足及办学条件等制约，fo山科学技术学院也普遍沿用部属高校学术型研究生培养机制，重理论教学轻理论教学，缺乏培养学生创业创新能力的良好气氛，与部属高校机械工程学科相比，容易造成研究生教育无特点，学生无特长、知识面过窄、适应能力差、缺乏创新意识和创新能力而不能适应用人单位的需要，对研究生教育提出严峻挑战。以此同时，fo山是全国制作业强市，经太多年的发展机械制作相关产业已经确定了在当地区经济中的支柱产业的地位，拥有诸多机械、陶瓷、LED、汽车整车与零部件制作的龙头企业，在将来这一地位将进一步得到稳固和提升。然而在制作业外表繁荣的背后，行业组织构造的不合理、产业集中度低、核心技术缺失的场面没有得到根天性的改善，在国内外竞争对手的压力下将面临从新洗牌的压力，在竞争的压力下对高素质人才十分是高条理的研究生人才的需求特别迫切，以加强企业的技术力量和创新能力等核心竞争力。能够说，在地方高校研究生人才培养中，fo山市机械制作产业对高条理人才的迫切需求与地方高校研究生培养的现在状况矛盾特别突出。二、方高校机械工程专业研究生培养改良办法针对fo山市以机械制作为主的经济构造特点，怎样推进机械工程学科研究生人才培养改革来提升学生的创业创新能力和水平，成为当地区高校在研究生培养经过中必需面对的难题。需要从人才培养目的、导师队伍建设、财务保障等方面进行深切进入的探寻求索和考虑，提出适应当地区社会经济发展的地方高校研究生培养机制改革的举措。〔1〕人才培养目的与部属院校研究生培养面向多行业、多区域的人才需求不同，大部分地方高校的毕业生都在当地区企业单位进行就业，因而地方高校机械工程学科研究生培养的一个主要目的是适应当地区经济发展的特点，能为企业的技术积累和创新能力的发展起到良好的促进作用。为解决地方高校研究生培养所面临的挑战，首先要解决培养什么样的人才这个问题，即在人才培养目的的基础上紧贴地区行业需求进一步细化，根据当地企业的实际需要进行研究生能力培养。为精确获得当地区机械制作业对高条理人才的需要特点，学科领导、带头人和研究生导师需要深切进入调研、分析和总结当地企业的人才需求现在状况和趋势，为效劳地区经济和行业发展制订愈加细化、务实的研究生人才培养目的。如fo山科学技术学院机械工程学科研究生人才培养重要面向珠三角地区机械制作业，因而利用问卷调查、沟通访谈、实地考察等手段对当地区行业协会、企业公司、人员等进行了深切进入的进行调研和分析，对当地区机械制作业对机械工程学科人才需要的特点进行总结，获得当地区机械制作业对机械工程学科研究生的详细需求，并对省内外地方高校的机械工程学科研究生人才形式改革情况进行沟通和调研，为制订人才培养目的提供基础和指点，使机械工程学科研究生人才培养紧跟区域经济社会发展前进的脚步，确保人才培养与企业岗位要求相适应，科目设置和培养方知足市场需求。〔2〕导师队伍建设地方高校研究生培养在导师构成、指点经历体验和研究课题等方面都和部属院校有很大的不同，存在导师数量少、指点经历体验不足和课题经费不足等问题。为解决这些问题，fo山科学技术学院机械工程学科根据培养方向和研究生招募生源计划，在校内遴选了一批具有博士学位或副高以上职称，并在机械领域有较高科研水平的教师作为研究生导师，并于2000年开始与珠三角地区有名高校，如华南理工大学、广东工业大学等，联合培养机械学科硕士研究生60余人，在联合培养研究生的经过中指点教师积累了大量的经历体验，为独立指点培养研究生打下了坚实的基础。为进一步解决导师数量和研究课题等问题，fo山科学技术学院还通