氧化还原反应-(3)优选ppt资料

氧化复原(fùyuán)反响(3)第一页，共165页。化学(huàxué)1模块化学1概念(gàiniàn)原理内容特点与教学策略化学1元素化合物内容特点与教学策略第二页，共165页。必修1概念(gàiniàn)原理

内容特点与教学策略第三页，共165页。在必修化学1中的“认识化学科学〞和“常见无机物的性质和应用〞主题中渗透了“物质(wùzhì)的量及其相关知识〞、“物质(wùzhì)的分类、胶体〞、“氧化复原反响〞、“离子反响〞、“酸、碱、盐的电离〞等根本概念。概念原理(yuánlǐ)知识的处理第四页，共165页。课程标准将物质的分类(fēnlèi)、氧化复原反响和离子反响，酸、碱、盐的电离等概念原理归入“常见无机物的性质和应用〞这个内容主题，也是有积极意义的。一方面，这些内容都是学生学习元素化合物必要的根底，另一方面，有利于打破将元素化合物知识与概念原理知识学习截然分开的传统做法，有利于学生实现知识的整合。第五页，共165页。必修模块(mókuài)概念理论教学的新变化发挥概念原理(yuánlǐ)知识的认识功能重新认识中学化学知识观念(guānniàn)建构元素观、分类观、微粒观、比较观合理把握深广度防止一步到位第六页，共165页。物质的性质氧化还原角度——氧化性、还原性物质分类角度——物质的通性化学反应体现形式离子反应第一节元素与物质分类第三节氧化剂和还原剂第二节电解质知识的功能(gōngnéng)与观念化第七页，共165页。物质的分类(fēnlèi)知识分类(fēnlèi)知识的功能与分类(fēnlèi)观知识(zhīshi)的功能与观念化第八页，共165页。问题：化学物质和反响如此多，如何(rúhé)研究比较高效呢？物质分类——教学(jiāoxué)案例1第九页，共165页。从生活(shēnghuó)中找寻答案第十页，共165页。生活(shēnghuó)中的分类法应用新学期你来学校(xuéxiào)报名，是如何找到咱们班的？如果你去医院看牙科，有哪些步骤？如果你去西单图书大厦买一本中考复习的书，有哪些步骤？图书馆,书籍目录超市化学实验室药品柜电子购物网络信息其他…第十一页，共165页。分类法的优点(yōudiǎn)有条理,便于检索(简明扼要)有系统,层次清楚(提纲挈领)相似点,易于归纳,还能揭示(jiēshì)规律,举一反三不同点,泾渭清楚,容易比照区分,有利分辨第十二页，共165页。分类(fēnlèi)的步骤明确分类目的确定(quèdìng)分类标准按照标准分类检查分类结果第十三页，共165页。分类法练习(liànxí)11、请尝试将以下事物进行分类,之后在小组交换你的分类结果：Na2CO3、Na2SO4、K2SO4、K2CO32.对以下反响进行分类①硫在氧气里燃烧；②乙醇在氧气里燃烧；③铁丝(tiěsī)在氧气里燃烧;④甲烷在氧气里燃烧.不同的分类标准产生不同的结果小结:针对化学物质和化学反响进行分类通常(tōngcháng)可以考虑哪些角度?第十四页，共165页。两种常见(chánɡjiàn)的分类方法交叉分类法--至少同时运用两种分类标准，弥补单一标准的缺乏例如:树状分类法--对同一分类进行(jìnxíng)再分类，系统性强，适合层次包含关系例如:生物分类，门纲目科属种第十五页，共165页。分类法练习(liànxí)2请尝试将以下事物(shìwù)进行交叉分类1.姚明110米栏运发动迈克尔乔丹中国运发动刘翔美国运发动阿兰约翰逊NBA运发动2.NaCl、HCl、CaCl2、CuO、H2O第十六页，共165页。分类法练习(liànxí)3请在回忆的根底上,用树状图表示初中学过的物质分类.并将以下物质添到相应分类之中(能写化学式的写出).火碱、铜、硫酸、氢氧化钡、碳酸钠、二氧化碳(èryǎnghuàtàn)、醋酸、硫磺、钢、盐酸、食盐、氧化钙第十七页，共165页。〔4〕CuCl2+2NaOH=Cu(OH)2↓+2NaCl第七十八页，共165页。药剂：硫酸亚铁片、Vc各2片/天辅助(fǔzhù)治疗：多食用含铁丰富的食物并配合Vc服用用氢氧化钠(qīnɡyǎnɡhuànà)能够检验三价铁离子吗？案例：氧化(yǎnghuà)复原反响硅及其化合物教学案例(ànlì)的分析第四十页，共165页。突显应用氧化复原观预测和研究物质氧化性和复原性的思路和方法(fāngfǎ)二氧化硅(èryǎnghuàguī)的物理性质氧化(yǎnghuà)性?复原性在根本要求根底上，考虑教学时间、学生情况、内容具有应用价值或理性分析价值等因素，可适当拓展第一个案例，教师在向学生传达一个观念：要从生活中学习化学，从生活现象中提取化学问题。最早使用的半导体材料的是锗〔Ge〕，但由于锗在地壳中含量很低、提炼工艺复杂、因此价格昂贵，不适于广泛使用。第一百零九页，共165页。第一百二十七页，共165页。③铁丝(tiěsī)在氧气里燃烧;教学(jiāoxué)案例1点评优点：1设计了多种活动落实三维目标(mùbiāo)；2关注科学方法教育〔分类方法〕；

缺点：缺乏对概念原理知识的功能与价值的挖掘。第十八页，共165页。教学(jiāoxué)案例1及分析另一种教学(jiāoxué)设计思路：1.从不同角度对物质进行分类，落实分类方法；2.举例说明分类法对于研究物质性质的作用3.落实两个分类角度4.寻找各类物质的通性〔按组成分〕及其转化关系；第十九页，共165页。活动探究(tànjiū)的目的与功能第二十页，共165页。氧化复原——提供从氧化性、复原性的角度研究(yánjiū)物质性质的思路和方法

知识(zhīshi)的功能与观念化第二十一页，共165页。第3节氧化剂和还原剂本节教材主线认识化学反应的新视角氧化还原反应氧化性、还原性认识物质性质的新视角氧化剂、还原剂认识物质分类的新视角探究铁及其化合物的氧化(yǎnghuà)性和复原性P46交流研讨P47活动(huódòng)探究P49交流(jiāoliú)研讨P50迁移应用P51活动探究第二十二页，共165页。案例：氧化(yǎnghuà)复原反响用氧化(yǎnghuà)复原观认识元素化合物性质推测(tuīcè)物质的氧还性利用实验研究物质的氧还性氧化剂、复原剂氧化复原反响〔电子转移、化合价变化〕建立分析反响、分析物质性质的新视角——化合价的变化第二十三页，共165页。案例：氧化(yǎnghuà)复原反响用氧化复原观认识元素(yuánsù)化合物性质探究铁及其化合物氧化(yǎnghuà)性和复原性推测物质的氧还性利用实验研究物质的氧还性氧化剂、复原剂氧化复原反响〔电子转移、化合价变化〕建立分析反响、分析物质性质的新视角——化合价的变化具体物质第二十四页，共165页。课时分配(fēnpèi)及讨论的核心问题课时1：氧化复原反响特征、实质；通过一组氧化复原反响方程式，对于(duìyú)物质性质你有哪些新的发现？课时2：氧化剂、复原剂、氧化性、复原性概念如何判断某物质是否具有氧化性？复原性？常见的氧化剂和复原剂如何通过实验验证某物质的氧化性或复原性？课时3：探究铁及其化合物的氧化性和复原性第二十五页，共165页。NaCl氧化复原反响(fǎnxiǎng)第1课时第二十六页，共165页。HCl+NaOH=NaCl+H2O2Na+Cl2=2NaCl复分解(fēnjiě)化合宏观上看，上述(shàngshù)两种方法都能得到氯化钠，但从微观角度看，两个反响还是有很大差异的.第二十七页，共165页。第二十八页，共165页。Na+Cl－电子(diànzǐ)转移第二十九页，共165页。2Na+Cl2=2NaCl

2e-

2e-0+10-1失去(shīqù)得到(dédào)第三十页，共165页。化合价的升降与电子(diànzǐ)的转移具体关系如何呢？-4-3-2-10+1+2+3+4+5+6+7化合价升高(shēnɡɡāo)，电子化合价降低(jiàngdī)，电子第三十一页，共165页。Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu实验验证：第三十二页，共165页。判断以下反响(fǎnxiǎng)过程中有无化合价的改变？〔1〕CaO+CO2=CaCO3〔2〕2HgO=2Hg+O2↑〔3〕H2+CuO=Cu+H2O〔4〕CuCl2+2NaOH=Cu(OH)2↓+2NaCl氧化(yǎnghuà)复原反响第三十三页，共165页。〔1〕4Na+O2=2Na2O〔2〕CaO+CO2=CaCO3〔3〕Cu(OH)2=CuO+H2O〔4〕2KClO3=2KCl+3O2↑〔5〕H2+CuO=Cu+H2O〔6〕Zn+CuSO4=ZnSO4+Cu〔7〕CuCl2+2NaOH=Cu(OH)2↓+2NaCl〔8〕Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2请同学们指出以下化学反响(fǎnxiǎng)的类型？第三十四页，共165页。化学(huàxué)反响有电子(diànzǐ)转移无电子(diànzǐ)转移氧还反响非氧还反响置换复分解分解化合第三十五页，共165页。年代重大突破氧化反应还原反应18世纪末发现氧气得氧的反应失氧的反应19世纪中定义了化合价化合价升高的反应化合价降低的反应19世纪末发现电子失去电子或电子偏离的过程得到电子或电子偏向的过程氧化(yǎnghuà)复原理论开展史21世纪的氧化(yǎnghuà)复原反响呢？初步(chūbù)认识特征本质第三十六页，共165页。H2+CuO=Cu+H2O物质(wùzhì)得氧物质(wùzhì)失氧化合价升高(shēnɡɡāo)化合价降低氧化反响复原反响第三十七页，共165页。21世纪氧化复原在我们的世界中发挥(fāhuī)着重要的作用(1)实现能量(néngliàng)的转化—化学2继续(jìxù)学习将化学能转化为电能第三十八页，共165页。(2)解决生活(shēnghuó)中问题钢铁生锈的反响(fǎnxiǎng)：4Fe+3O2+2nH2O=2Fe2O3·nH2O用最简单的方式防止铁生锈？—化学与生活(shēnghuó)继续学习金属防腐食物防腐第三十九页，共165页。(3)实现(shíxiàn)物质的转化高价(ɡāojià)→低价低价→高价(ɡāojià)化合态→游离态NaNaCl第四十页，共165页。Fe2O3→Fe练习：以下物质间的转化，是否需要用氧化复原原理才能(cáinéng)实现？Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2第四十一页，共165页。2KMnO4+10KI+8H2SO4=6K2SO4+2MnSO4+5I2+8H2O2KMnO4+5H2S+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+5S+8H2O练习(liànxí)：分析以下两个反响的共同点，并指出KMnO4发生了氧化反响还是复原反响？第四十二页，共165页。Cu→CuO→CuCl2ⅠⅡ第四十三页，共165页。氧化复原(fùyuán)反响第一课时的分析突显建立氧化(yǎnghuà)复原反响概念的价值〔引入环节和结束环节均充分表达〕突显化学史实与学生认识开展的关系突显氧化(yǎnghuà)复原反响内容的层级开展第四十四页，共165页。氧化复原(fùyuán)反响第二(dìèr)课时第四十五页，共165页。Fe2O3

Fe?第四十六页，共165页。Fe2O3+3CO2Fe+3CO2高温如何从新的角度对该反响(fǎnxiǎng)进行类型分类？如何从新的角度对反响物进行(jìnxíng)分类？反响(fǎnxiǎng)物氧化剂复原剂所含元素化合价降低所含元素化合价升高Fe2O3CO第四十七页，共165页。①氧化剂具有什么(shénme)性质？复原剂具有什么(shénme)性质？②氧化(yǎnghuà)剂被〔氧化(yǎnghuà)或复原〕，复原剂被〔氧化(yǎnghuà)或复原〕。在氧化(yǎnghuà)复原反响中，反响物氧化剂复原剂所含元素化合价降低所含元素化合价升高氧化性被复原复原性被氧化第四十八页，共165页。怎样分析(fēnxī)一种物质是否具有氧化性或复原性呢？分析物质(wùzhì)所含元素的化合价怎样(zěnyàng)分析物质中所含元素化合价的价态呢？第四十九页，共165页。硫：―20+4+6S的化合价可以

，所以具有

。+6S的化合价可以

，所以具有

。-2S、S的化合价可以

，所以具有

。0+4一般规律：高价氧化(yǎnghuà)低价还，中间价态两边转。1、了解(liǎojiě)常见元素的常见价态，如最高价、最低价、中间价态。第五十页，共165页。物质中所含元素的化合价可以降低(jiàngdī)，该物质就一定适合做常见的氧化剂吗？物质中所含元素的化合价可以升高，该物质就一定(yīdìng)适合做常见的复原剂吗？NaCl第五十一页，共165页。因为Na、Cl均是其稳定的价态，不易变价，所以，NaCl并不适合做常见的氧化剂或还原剂。+1-1NaCl2、了解(liǎojiě)常见元素比较稳定的价态：比较稳定，那么不易变价，一般来说，就不适合从该元素入手来分析该物质。如：H、Na、K、Al、C、O、F、Cl等+1+1+3+4-2-1-1+1第五十二页，共165页。铜能与浓硫酸反响(fǎnxiǎng)，判断什么元素的化合价发生了变化？实验(shíyàn)：铜与浓硫酸的反响所以(suǒyǐ)我们重点分析浓硫酸中的硫元素。硝酸能与许多金属反响，但一般不产生氢气，判断什么元素的化合价发生了变化？所以我们重点分析硝酸中的氮元素。3、怎么分析物质中的重点元素，即核心元素？第五十三页，共165页。哪些常见的物质能在氧化复原反响中承担(chéngdān)氧化剂或复原剂的角色？二、常见(chánɡjiàn)的氧化剂和复原剂常见(chánɡjiàn)的氧化剂：O2、Cl2、HNO3、KMnO4、浓H2SO4、FeCl3等常见的复原剂：活泼的金属单质如Al、Zn、Fe，以及C、H2、CO等∴了解常见元素的常见化合价，再分析物质中核心元素的价态，即可预测其可能具有的氧化性或复原性。第五十四页，共165页。现有(xiànyǒu)物质H2O2①预测其可能具有的性质(xìngzhì)〔从氧化复原角度〕②怎样验证(yànzhèng)你的预测是否正确？某同学设计了如下实验方案：实验一：取适量高锰酸钾溶液于试管中，滴加双氧水。实验二：取适量碘化钾溶液于试管中，滴加双氧水。请分析该同学的设计意图，并预测实验现象。第五十五页，共165页。物质(wùzhì)的化学式各元素(yuánsù)的化合价核心(héxīn)元素的化合价预测可能具有的性质选择适宜的物质与之反响，进行实验验证分析物质性质的一般程序第五十六页，共165页。小结(xiǎojié)：老、新、老：“老〞概念(gàiniàn)新：新角度(jiǎodù)作业：1、继续熟悉常见元素的常见化合价。2、课本P38习题。研究反响的新角度、研究物质性质的新角度、研究物质在反响中所起作用的新角度……第五十七页，共165页。氧化复原(fùyuán)反响第二课时的分析突显建立氧化剂和复原剂、氧化性和复原性概念的功能突显预测和研究物质氧化性和复原性的思路方法，尤其(yóuqí)在分析物质中核心元素化合价方面有突破第五十八页，共165页。普通高中课程标准实验教科书?化学(huàxué)1必修?鲁科版第二单元第三节第三课时探究

铁及其化合物的氧化(yǎnghuà)性或复原性郑州市第二(dìèr)中学范静

第五十九页，共165页。头晕(tóuyūn)乏力第六十页，共165页。缺铁性贫血(pínxuè)第六十一页，共165页。药剂：硫酸亚铁片、Vc片各2片/天辅助治疗：多食用含铁丰富的食物(shíwù)并配合Vc服用第六十二页，共165页。交流(jiāoliú)·探讨DBCA预测FeSO4易被氧化如何探究(tànjiū)FeSO4复原性？选择(xuǎnzé)参加氧化剂检验化合价变化后产物如何检验三价铁离子？提供试剂：KSCN溶液、氯水、稀硝酸、淀粉-KI溶液、铜片、Zn粒、铁丝、稀硫酸、FeSO4溶液、FeCl3溶液、第六十三页，共165页。交流(jiāoliú)·研讨加入氧化剂，使其化合价升高；通过实验证明化合价升高后的产物加入还原剂，使其化合价降低；通过实验证明化合价降低后的产物

探究方法探究物质(wùzhì)具有复原性探究物质(wùzhì)具有氧化性第六十四页，共165页。

交流(jiāoliú)·研讨Fe银白色(báisè)FeO黑色 Fe(OH)2白色(báisè)FeSO4浅绿FeS2黄色FeCl3棕黄Fe2O3红棕Fe(OH)3红褐Fe3O4灰黑色……0+3+2铁元素形成的物质(wùzhì)还有哪些？第六十五页，共165页。活动(huódòng)·探究复原(fùyuán)性?氧化(yǎnghuà)性?复原性氧化性？FeFeSO4FeCl3设计实验方案第六十六页，共165页。IdoIcan1.设计方案：有理论依据，操作现象明显(míngxiǎn)。2.作好实验现象的记录、分析。探究题目：Fe、FeSO4、FeCl3氧化性或还原性物质铁硫酸亚铁氯化铁预测性质还原性氧化性还原性氧化性加入试剂氯水或硝酸KSCN实验现象溶液变红实验结论还原性提供试剂：KSCN溶液、氯水、稀硝酸、淀粉-KI溶液、铜片、Zn粒、铁丝、稀硫酸、FeSO4溶液、FeCl3溶液、第六十七页，共165页。概括(gàikuò)·整合Fｅ２＋FｅFｅ３＋H2SO4氧化剂氯水、硝酸(xiāosuān)氧化剂复原(fùyuán)剂:Zｎ粒复原剂:铁丝、KI、铜片硝酸、氯水第六十八页，共165页。概括(gàikuò)·整合加入氧化剂，使其化合价升高；通过实验证明化合价变化后的产物加入还原剂，使其化合价降低；通过实验证明化合价变化后的产物

探究方法探究物质(wùzhì)具有复原性探究物质具有(jùyǒu)氧化性第六十九页，共165页。药剂：硫酸亚铁片、Vc各2片/天辅助(fǔzhù)治疗：多食用含铁丰富的食物并配合Vc服用第七十页，共165页。迁移(qiānyí)·应用验证归纳加氧化剂预测性质Vc探究(tànjiū)Vc是否具有复原性？第七十一页，共165页。一分为二(yīfēnwéièr)看问题第七十二页，共165页。稳固(wěngù)·提高知识你能丰富不同价态铁元素之间的转化关系吗？生产为什么用氯化铁溶液(róngyè)腐蚀铜线路板？第七十三页，共165页。氧化复原反响(fǎnxiǎng)第三课时的分析突显应用氧化复原观预测和研究物质氧化性和复原性的思路和方法(fāngfǎ)STS线索和研究物质性质的过程方法(fāngfǎ)线索并进。第七十四页，共165页。两种不同(bùtónɡ)的离子方程式书写方法知识(zhīshi)的功能与观念化第七十五页，共165页。离子(lízǐ)反响方程式的书写分析溶液中的微粒SO42-H+H+Ba2+OH-OH-找出参加反应的微粒写出离子方程式Ba2++SO42-+2OH-+2H+==BaSO4↓+2H2OBaSO4↓2H2O第七十六页，共165页。启示——如何(rúhé)基于概念原理知识的功能与价值进行教学设计1、基于概念原理知识(zhīshi)的功能与价值选择教学活动素材，梳理教学活动脉络。2、概念原理知识(zhīshi)的功能与价值是一个系统工程，要具有连续性，是以对“功能价值〞的认同与深刻理解为根底的。第七十七页，共165页。元素(yuánsù)及其化合物知识分散编排集中编排钠氯铁碳氮硫（第三章）硅铝硅（第四章）铜方法平台理论平台研究物质的方法和程序（第一章）从物质分类和氧化还原两个角度认识元素及其化合物性质（第二章）化学1整体(zhěngtǐ)框架与内在联系第七十八页，共165页。必修1元素化合物内容(nèiróng)

特点与教学策略第七十九页，共165页。元素(yuánsù)化合物：钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质必修模块的元素化合物知识

选择与组织的根本(gēnběn)思路第八十页，共165页。不再分“律前元素(yuánsù)〞和“律后元素(yuánsù)〞；不再“跑族〞；从“生活走进化学，从化学走向社会〞；“从自然走进化学，从化学走向应用〞；从单一的物质中心模式到多样化的学习模式显著(xiǎnzhù)的变化第八十一页，共165页。必修(bìxiū)1案例

硅无机非金属材料第八十二页，共165页。第八十三页，共165页。第八十四页，共165页。核心(héxīn)问题知识的深广度含硅元素的哪些物质(wùzhì)？哪些性质？哪些方程式？STS线索含硅元素的物质(wùzhì)与材料活动线索让学生如何获得含硅物质(wùzhì)的性质？演示实验？活动探究？启发讲解？资料阅读？讨论交流？过程与方法探究技能？实验方案设计？研究物质(wùzhì)性质的思路与方法？第八十五页，共165页。教学(jiāoxué)目标知识技能了解硅、二氧化硅的性质及用途；初步(chūbù)了解无机非金属材料；初步(chūbù)了解半导体材料、光导纤维等。过程方法进一步深化学生对研究物质性质的方法和程序的认识；培养学生生收集信息、分析信息的能力。情感态度价值观通过对材料的介绍，使学生感受到化学科学的魅力及化学对人类生产、生活的奉献。第八十六页，共165页。无机非金属材料金属材料复合材料在这张幻灯片上，同学(tóngxué)们看到了什么？第八十七页，共165页。激发学生的学习兴趣；在教师的引领下从材料学家、化学家的角度进行观察，感受产品—材料—物质—元素间的联系。建立元素与材料的联系，引出本章研究的主要(zhǔyào)内容及本节课讨论的问题。第八十八页，共165页。含有硅元素的物质可以分为单质(dānzhì)硅、氧化物和硅酸盐三类，请你尝试根据你的经验寻找出这些材料中分别含有哪些含硅物质？帮助学生建立材料与含硅物质间的联系；为研究含硅物质性质奠定根底第八十九页，共165页。玻璃(bōlí)和陶瓷电脑芯片光导纤维(ɡuānɡdǎoxiānwéi)二氧化硅(èryǎnghuàguī)〔SiO2〕单质硅〔Si〕硅酸盐硅元素第九十页，共165页。硅、二氧化硅的物理性质及物理性质与材料(cáiliào)性能的关系观察图片，了解硅的颜色和状态；通过硅可以作为半导体材料了解硅的导电性——介于导体和绝缘体之间；观察白水晶，认识二氧化硅的颜色、状态、硬度等物理性质(xìngzhì)；观察光导纤维，聆听教师介绍光导纤维传输信号原理，体会性质(xìngzhì)与材料性能的关系。第九十一页，共165页。硅的物理性质导电性介于(jièyú)导体和绝缘体之间灰黑色固体，有金属光泽，硬而脆第九十二页，共165页。二氧化硅(èryǎnghuàguī)的物理性质无色透明晶体，折射率大熔点(róngdiǎn)高、硬度大第九十三页，共165页。任务1：预测硅和二氧化硅的化学性质你已经学过许多非金属单质(dānzhì)〔如Cl2、O2、H2、C等〕及其氧化物〔如CO2〕的性质，也在认识这些物质的性质的过程中了解了研究物质性质的方法和思路，请你根据已有知识和经验，预测：Si和SiO2有哪些性质？它们分别能与哪些物质发生反响？说明你的预测依据。第九十四页，共165页。你还记得吗？第九十五页，共165页。学生(xuésheng)活动交流讨论，分别从非金属单质、酸性氧化物的通性(tōnɡxìnɡ)和氧还性的角度预测硅和二氧化硅的化学性质，并选择典型试剂实现反响；答复以下问题：说明预测结果及依据。第九十六页，共165页。教师(jiàoshī)小结预测结果：硅、二氧化硅的化学性质(huàxuéxìngzhì)；预测思路，即研究物质性质的根本思路第九十七页，共165页。任务2：为你的预测寻找证据请你阅读资料，思考：1.这些资料为你的预测提供了哪些证据支持？2.从这些资料中，你发现了哪些你没有(méiyǒu)预想到的性质？3.小结硅和二氧化硅的化学性质。第九十八页，共165页。为什么选择硅做半导体材料？最早使用的半导体材料的是锗〔Ge〕，但由于锗在地壳中含量很低、提炼工艺复杂、因此价格昂贵，不适于广泛使用。硅〔siliicon〕在地壳中的含量仅次于氧，储量丰富，现已成为应用广泛的半导体材料。在常温下，硅的化学性质不活泼。，除了氟气〔F2〕、氢氟酸〔HF〕和强碱外，它不易与其他物质如氢气、氧气、氯气、硫酸、硝酸等反响。在加热条件下，硅能与某些非金属单质发生反响。例如，加热时研细的硅能在氧气中燃烧，生成(shēnɡchénɡ)二氧化硅并放出大量的热。你知道(zhīdào)吗？第九十九页，共165页。硅是从哪里来的？自然界没有游离态的硅，常见的化合态的硅有二氧化硅和硅酸盐等。工业上，用焦炭在电炉中复原二氧化硅得到(dédào)含有少量杂质的粗硅。粗硅经化学方法提纯后，可得到(dédào)高纯度的硅。它们从这里来！第一百页，共165页。谁是二氧化硅的“克星〞？二氧化硅的熔点高、硬度大，化学性质也很稳定。一些水晶制品上的精美图案是怎样雕刻上去(shàngqù)的呢？原来，氢氟酸是二氧化硅的“克星〞。常温下，氢氟酸能与二氧化硅反响，此反响常被用来刻蚀玻璃。二氧化硅也能在常温下与碱溶液反响，但因反响缓慢而不具有实用价值。

第一百零一页，共165页。学生(xuésheng)活动阅读资料，提取有效信息，对预测进行验证；阅读资料，提取有效信息，发现硅、二氧化硅的其他性质；小结(xiǎojié)硅、二氧化硅的化学性质，并与全班同学交流；就阅读过程中的某些问题质疑；第一百零二页，共165页。教师(jiàoshī)小结硅、二氧化硅的化学性质(huàxuéxìngzhì)；硅、二氧化硅的特殊性质与它们的结构有关。第一百零三页，共165页。任务3：请你运用所学知识完成下列转化自然界中硅主要以二氧化硅的形式(xíngshì)存在，请你利用硅、二氧化硅的性质实现以下转化：第一百零四页，共165页。作业1：请根据(gēnjù)你的认识完善研究物质性质的方法与程序第一百零五页，共165页。作业2：比较Si、Cl2、S、N2等非金属单质的性质，寻找它们的区别与联系。作业3：材料世界是非常丰富多彩的，请同学们以小组〔3-5人)为单位，任选(rènxuǎn)一题去进行深入了解：1.二氧化硅与我们的生活2.半导体材料的过去、现在和将来3.硅的价值第一百零六页，共165页。硅及其化合物教学案例(ànlì)的分析知识线索明确，把知识放在材料背景中，并且材料背景贯穿整个教学过程问题线索清晰(qīngxī)，推动整个课的进程，问题也是用情景素材承载第一百零七页，共165页。硅及其化合物教学案例(ànlì)的分析知识线索明确，把知识放在材料背景中，并且材料背景贯穿整个教学过程问题线索清晰，推动整个课的进程，问题也是用情景素材承载活动任务线索：预测硅和二氧化硅的性质寻找预测的证据(zhèngjù)完成硅及其化合物间的转化第一百零八页，共165页。通过与硅及其化合物紧密联系的丰富素材引入课题，激发学生兴趣本案例使用的是问题(wèntí)探究，通过问题(wèntí)驱动，素材支撑，促使学生展开探究用元素观、分类观和转化观指导元素化合物的教学应用具体的思路和方法指导学生的探究硅及其化合物教学案例(ànlì)的分析第一百零九页，共165页。问题线索贯穿始终，材料(cáiliào)素材贯穿始终前面的铺垫是到位的，例如元素观和分类观、研究物质性质的方法和程序的铺垫硅及其化合物教学(jiāoxué)案例的分析第一百一十页，共165页。硅及其化合物教学案例中作业(zuòyè)的分析作业进一步表达了三维目标的提升要求学生反思研究物质性质(xìngzhì)的方法和思路要求学生进行相关知识专题的整合总结要求学生拓展对硅及其化合物在材料中应用的认识第一百一十一页，共165页。硅及其化合物教学案例中具体策略(cèlüè)的分析当学生缺少什么的时候，是教师直接告诉，还是教师给予信息提示本案例教学设计的源头是教材，教师要充分(chōngfèn)挖掘教材资源，如联想质疑、概括整合等各种栏目第一百一十二页，共165页。元素化合物教学(jiāoxué)的核心策略倡导在自然界和生产生活的背景(bèijǐng)中进行元素化合物知识的教学抓住元素化合物知识中的核心内容进行整合教学依据实验现象和事实进行物质性质的教学教给学生研究物质性质的思路和方法抓元素观、分类观和转化观第一百一十三页，共165页。元素化合物内容(nèiróng)的教材呈现人教版北师大〞新世纪〞山东科技版苏教版物质中心〔分类〕与元素中心集中编排与分散编排性质反响与转化关系具体知识与观念思路知识+应用与有机融合元素化合物与概念(gàiniàn)原理的关系第一百一十四页，共165页。元素(yuánsù)化合物教学中的核心问题三维目标如何有机融合？如何有效选择和组织素材？如何进行课题的整体(zhěngtǐ)单元设计？教学内容的深广度元素化合物内容的系统性第一百一十五页，共165页。在实现(shíxiàn)三维目标融合方面

的具体做法通过问题线索和活动线索帮助学生认识的深化和开展通过创设情景培养学生的情感(qínggǎn)和态度从学科、方法、STS思想的表达三个方面来分析第一百一十六页，共165页。一线老师在三维目标融合方面(fāngmiàn)

遇到的具体问题对知识的价值和功能理会不到位支撑元素化合物教学的概念原理(yuánlǐ)改变了，应该向学生渗透什么样的思想和方法？好的教学情景的选择较难对教学情景的挖掘不到位利用情景的角度、节奏把握不好第一百一十七页，共165页。实验区老师在三维目标融合(rónghé)方面

遇到的具体问题对三维目标的制定未能落实，尤其是设计的过程与方法、情感态度目标较泛化教师的教学(jiāoxué)已经尽量防止孤立地知识教学(jiāoxué)，已经呈现教学(jiāoxué)情景，已经有过程与方法内容，已经表达三个维度的教学(jiāoxué)内容在过程与方法、态度与情感方面的落脚点不明确，实效差第一百一十八页，共165页。金属钠的教学(jiāoxué)案例第一百一十九页，共165页。金属钠的教学(jiāoxué)案例第一百二十页，共165页。金属钠的教学(jiāoxué)案例第一百二十一页，共165页。畅所欲言(chàngsuǒyùyán)我们在初中化学学习(xuéxí)中认识了哪些主要物质？我们是通过什么方法来研究(yánjiū)这种物质的物理性质和化学性质的？以其中的一种物质为例,说说它具有哪些物理性质和化学性质?第一百二十二页，共165页。一、研究(yánjiū)物质性质的根本方法1.观察法2.实验法3.分类法4.比较法第一百二十三页，共165页。1、观察法:明确观察目的在实验中用感官或仪器观察分析、思考和综合记录观察结果观察金属钠的物理性质及钠与水反应的现象第一百二十四页，共165页。1.认识(rènshi)金属钠的状态、颜色、硬度的相对大小、密度的相对大小、熔点的相对上下。我要观察(guānchá)什么?2.观察(guānchá)金属钠与水的反响。第一百二十五页，共165页。1、金属钠的状态—-2、金属钠的密度(mìdù)的相对大小—-3、金属钠硬度的相对大小—-4、金属钠的颜色—-固态(gùtài)银白色、有金属光泽硬度(yìngdù)小，可用小刀切割ρ钠>ρ煤油我观察到了什么？马上记下来！观察记录：金属钠的物理性质第一百二十六页，共165页。现象思考与结论金属钠与水反响(fǎnxiǎng)1.浮在水面：2.熔成小球：3.四处游动：4.发出嘶嘶的响声(xiǎngshēng)：5.溶液由无色变红：ρ水>ρ钠反响放出(fànɡchū)热量，钠的熔点低反应剧烈、生成气体反响生成碱性物质

我知道了什么？思考与结论第一百二十七页，共165页。思考(sīkǎo)1：钠与水反响的化学方程式如何书写？[分析(fēnxī)·思考]我想到(xiǎnɡdào)了什么？思考2：为什么“严禁比绿豆粒大〞？思考3：为什么“严禁用手触摸钠〞？第一百二十八页，共165页。在观察过程中，我有哪些(nǎxiē)成功的做法？有哪些(nǎxiē)优良的表现？有什么缺乏？[反思(fǎnsī)使人进步]小结(xiǎojié)与反思1：第一百二十九页，共165页。1.我要观察(guānchá)什么?2.我观察(guānchá)到了什么？马上记下来！3.我知道(zhīdào)了什么？4.我想到了什么？教你一招:如何使用观察法?第一百三十页，共165页。在实验过程中，你有什么方法(fāngfǎ)上的收获和启示？[反思(fǎnsī)使人进步]小结(xiǎojié)与反思2：第一百三十一页，共165页。实验法的有效(yǒuxiào)使用要明确实验的目的要求、实验用品和实验步骤等；实验前：要仔细观察现象，并做好实验记录；实验中：要写好实验报告，并对实验结果进行分析。实验后：第一百三十二页，共165页。[反思(fǎnsī)使人进步]请将观察到的有关金属钠的物理性质和化学性质小结(xiǎojié)一下。小结(xiǎojié)与反思3：第一百三十三页，共165页。对两个(liǎnɡɡè)金属钠案例的分析将知识融合到具体的情景中或者具体的过程方法中学习，知识变“活〞了。新闻的情景，激发学生的兴趣(xìngqù)，触动学生的情感，引发出与金属钠相关的一系列问题，这些问题与金属钠性质密切相关。从方法角度展开金属钠性质学习，给学生形成研究物质性质的方法和思路，让学生形成规律性内容，将学习内容进行提升。第一百三十四页，共165页。第一个案例，教师在向学生传达一个观念：要从生活中学习化学，从生活现象中提取化学问题。第二个案例是方法线索为明显，可以再灵活些，例如先让学生进行金属钠与水反响的实验，在此根底(gēndǐ)上总结观察、实验的方法和程序对两个(liǎnɡɡè)金属钠案例的分析第一百三十五页，共165页。如何(rúhé)做到三维目标的有机融合将过程方法、情感态度与核心知识有机结合(jiéhé)挖掘核心知识能够承载的过程方法功能、态度情感功能。研究物质性质的思路和方法是元素化合物教学中的重要过程方法内容通过与物质性质密切相关的STS内容，将核心知识与物质性质内容有机融合第一百三十六页，共165页。选取(xuǎnqǔ)的素材一定要贴近核心的教学内容，不要在枝节上做文章选取(xuǎnqǔ)的素材一定要贴近学生，选取(xuǎnqǔ)学生较熟悉，并且对其学习有帮助的素材，能够引起学生的共鸣选取(xuǎnqǔ)的素材要贴近现实，有新鲜感关于(guānyú)素材的选择和使用的建议第一百三十七页，共165页。素材选择和使用的两种思路：①首先确定教学的核心观念和目标(mùbiāo)，然后寻找支撑核心观念的素材；②起初没有思路，通过寻找相关素材确定教学思路。关注教材中的素材，当教材中没有提供素材时，要有效寻找素材，尤其要关注课程标准中呈现的学习情景素材素材选择和使用(shǐyòng)的建议第一百三十八页，共165页。实验问题解决：

硫酸亚铁(liúsuānyàtiě)溶液中什么加少量的铁钉？①参加了铁钉的FeCl2溶液与未加铁钉的FeCl2溶液有什么不同？②为什么在FeCl2溶液中参加铁钉就没有Fe3+？③除了O2，你认为还有哪些物质(wùzhì)可以将Fe2+氧化为Fe3+？除了Fe，你认为还有哪些物质(wùzhì)可以将Fe3+复原为Fe2+？④说一说：你对实验室保存FeCl2溶液有什么建议？第一百三十九页，共165页。铁及其化合物教学核心问题及情景(qíngjǐng)素材生活问题(wèntí)解决：缺铁—贫血—补铁①补铁剂中的铁元素是+2价还是+3价？②补铁剂中为什么参加维生素C？③补铁剂如何保存？④在补铁时要注意哪些问题(wèntí)？第一百四十页，共165页。探究(tànjiū)铁及其化合物的氧化性和复原性①展示生活中含有铁元素的物质②从铁元素的价态和类别(lèibié)角度进行分类，在分类的根底上探究铁及其化合物的氧化性和复原性③预测、研究+3价铁的氧化性④预测、研究+2价铁的氧化性和复原性⑤探讨+2价铁和+3价铁的相互转化第一百四十一页，共165页。铁及其化合物的性质(xìngzhì)

——基于电路板的探究线索制作你自己的印刷电路板印刷电路板的腐蚀液三氯化铁属于哪一类物质？氯化铁为什么能把铜腐蚀掉？怎样反响的？生成什么？为什么不是生成铁单质？氯化铁还能与哪些物质发生反响？如何检验反响后还依然存在三价铁离子？用氢氧化钠(qīnɡyǎnɡhuànà)能够检验三价铁离子吗？废液怎样转化为三氯化铁再次循环利用？(先与碱反响再与氧气反响变成氢氧化铁，分解为四氧化三铁〕假设没有这些强氧化剂，能不能实现二价铁到三价铁的转化？第一百四十二页，共165页。如何进行单元(dānyuán)整体教学确定单元整体教学的核心目标元素化合物：以元素为核心知识结构的建立和应用(yìngyòng)概念原理：以学生认识开展为核心，发挥概念的认识功能确定单元整体的核心线索〔显线与隐线〕情景线、问题线、活动线、知识线分析学生认识开展阶段和层级，确定每课时的核心目标〔与总目标的关系〕确定每课时主要的教学方式〔多样化〕第一百四十三页，共165页。硫元素的常见(chánɡjiàn)价态、及每种价态硫元素对应的常见(chánɡjiàn)各类物质初步(chūbù)认识到低价态硫元素向高价态元素通过氧化反响实现，反之通过复原反响实现观看火山(huǒshān)喷发的录像探讨自然界中硫元素的存在形式自然界中不同价态的硫元素间是如何转化的？第一百四十四页，共165页。硫单质性质(xìngzhì)的研究预测(yùcè)S的化学性质用观察法了解(liǎojiě)

硫的物理性质从价态角度依据氧化还原反应原理预测从物质类别的角度预测

从类比迁移的角度

（方法指导）实验验证预测演示S与O2、与Fe的反应，说明S既有氧化性又有还原性第一百四十五页，共165页。硫磺(liúhuáng)的用途归纳整理知识、方法小节第一百四十六页，共165页。明确探究任务选定代表物Na2SO3、浓硫酸选择合适的氧化剂、还原剂（开放点）选择的原则（方法指导）第一百四十七页，共165页。1.证明浓硫酸的强氧化性又证明SO2的还原性

2.同价态元素的化合物可能有相似的氧化还原性质实施实验H2S与SO2反应录像进一步说明同价态元素的化合物可能有相似的氧化还原性质条件对氧化复原(fùyuán)反响的影响第一百四十八页，共165页。归纳整理SO2、浓H2SO4的氧化还原性质价态变化为主线整理代表物间转化关系第一百四十九页，共165页。学以致用(xuéyǐzhìyòng)第一百五十页，共165页。不同价态硫元